浅谈如何在校园英语角活动中培养学生语言交际能力

浅谈如何在校园英语角活动中培养学生语言交际能力

激发学生的学习兴趣并继续发展，是培养学生独立学习能力、英语知识技能和综合语言应用技能的重要前提。学生要学会用语言(Learningtouselanguage)和用语言去学(Usinglanguagetolearn),而不只是单纯地学习关于语言的知识(Learningaboutlanguage),才能在语言实践中培养自己的交际能力,感知语言的实用性,建立学习语言的成就感和自信心。如今外语教学的重心正从语言知识的传授逐渐向交际能力的培养过渡。教师除了在课堂上要采用多种方法和手段激发和引导学生运用所学知识表达自己的看法和观点外,课外还要根据实际,针对学生特点展开各种活动,以增长学生知识,发展并培养学生的个性和才能。校园英语角活动的开展,正是课堂教学的拓展与延伸,其核心是促使学生灵活运用所学的语言知识进行实际的语言交流。一、开展校园英语英语角活动的原因和目1.传统的英语教学主要来源于受教育者的课堂练习大量学生在语言学习中存在“开口难、难开口”的问题。其原因主要有以下几点:(1)学生在课堂上面对老师和其他学生,因为有害羞和怕说错的心理障碍,不愿开口表达自己的意见和看法,从而丧失本来就很稀少的课堂练习机会。(2)传统的英语教学以知识传授为主,通常教师讲得多,学生听得多、记得多,但说得少。尽管现在教学向培养学生的素质转移,但传统的习惯还有相当大的影响,习惯“听”的学生,必须要有“说”的机会,才能逐渐提高自己的语言交际能力。(3)教学班学生人数偏多,教材内容限制,课堂时间有限,都在很大程度上制约了教师对学生语言交际能力的培养和引导。开展校园英语角活动,主要是分小组进行,最多十人一组,可以在很大程度上针对这些局限性,引导学生想说、敢说、大家一起说。2.特别是讨论内容在课堂上教师传授和学生学习的内容,主要是教材给定的内容,尽管有典型性,但因篇幅和时代的限制,有的内容让学生感觉很遥远或不感兴趣。而在英语角活动中,谈话内容灵活多变。既可在教师有目的的引导下就某特定任务进行集体讨论,也可即兴谈论自己的所见、所闻、所思;既可说说学校的趣事,也可谈论国内外发生的大事。贴近生活的语言和知识,对学生来说,是最有实用性和实效性的知识,也是他们最乐于接受并自己去探求的知识。3.sefcborda1sefc-3-3的药动设备教材上的一些有关文化背景的知识,如果仅靠课堂时间,是远远不够的。教师和学生可以利用英语角活动,拓展更多相关知识。例如,SEFCBook1A中的Sports单元,在教学之前可有意识地将话题引入北京奥运会的申办过程,单元教学之后可讨论北京申奥成功后的展望和急待解决的问题。SEFCBook1B和Book2A单元中的Britain,Canada单元,在学习前学生们自己先行讨论相关的历史、地理知识,不仅训练了语言能力,还大大开启了思维,开阔了视野,促进了自己的全面提高。4.兴趣引导,自主学习提高综合语言运用能力,是开展英语角活动的最初和最根本的目的。希望学生在兴趣的引导下,自觉学习,自主学习;在大家的互动作用下,从一个一个的单词、手忙脚乱的比划,到一个一个句子,再到一段一段对话。对学生来说,让自己说清楚,让别人听明白,这种成功的感觉就是学习语言持之以恒的动力。二、校园英语英语场的组织和实施1.英语角的缺失在英语角开设之初,我们的目的就是要学生感到这是一个很大型的活动,很有趣的活动,一个就是现在不参加也要去看一看的活动。大学有英语角不稀奇,但是在中学校园内办一个跟大学媲美的英语角,这听起来就让学生兴奋。我们选择的场地是在校园主教学楼前的绿色长廊,在那里开展活动,全校的师生都看得见,影响很大。另外,让每个班都为英语角设计自己班的宣传招贴画并进行评比。每次英语角活动的时候,几十张招贴画全挂起来,众人纷纷说英语,场面盛大。有了这样的场景,学生觉得自己在这里说英语是理所当然的事,从心理上解除了不好意思说出口的障碍,有利于活动的顺利开展。2.外籍教师的作用我校毗邻西南交大,有丰富的人力资源。我们特聘了一些外语系的优秀的大学生和外籍教师在英语角负责引导和组织谈话内容。一来可以解除学生面对老师的紧张心理。二来这些大学生的新鲜和年轻活泼、外籍教师的风趣幽默,对中学生来说有很大吸引力。三来这些优秀大学生的优秀素质、学习经验、言传身教,更能让学生信服和模仿。第四,同来自母语为英语的外籍教师交流,对打破学生的心理障碍,提升他们的自信和勇气有非常积极的作用。优秀的大学生再加上本校各年级的英语教师,不仅是学生,就是其它科目的教师也被吸引,加入到热闹非凡的英语角来。3.没有任何次次课外的主题英语角活动的前两次,学生们的主题都在于讨教经验,如何学好英语。再后来就是谈谈自己喜欢的电视、电影、运动比赛等等。两三次之后,就感觉缺少主题,谈话太散乱。为了让每次的谈话都有一个核心,让大家的讨论更集中,每次活动结束前,由学生提出一个下一次想讨论的题目,作为下次谈话的中心。感兴趣的同学就回去做这方面的准备,以便下次可以充分展示自己,同时确保自己最大程度地听懂别人的谈话,能够参与到谈话中来。这种互动的寓教于用的实践性教学环境,极大地促进了学生的主动性和积极性。4.对自己的压过每个定期参加英语角的同学,都有一张自我评估表,每次活动后都简单记下自己的感想,对自己表现的评价和期许,以及对此次活动的意见和建议。通过这样的评估,学生对自己有了清楚的认识和期许,并会尽量达到这种期许。而教师和组长也会根据学生的意见,结合实际,不断对活动进行调整和改进。三、做有组织的教师并提高了教师的专业素质英语角活动的开展,活跃了校园的英语学习氛围,激发了大量学生的学习兴趣,达到了预期的效果。但是从活动中我们可以看到,课外英语活动不仅仅是对学生语言交流能力的培养和提高,它对教师的知识面、组织