微信在网络时代的应用

微信在网络时代的应用

随着时间的推移，信息时代的进程给人们的生活带来了质的变化和飞跃。高校英语教学手段和方式也因着信息化技术的提高而变的多样化。高校英语教学脱去了传统英语教学方式和手段的外衣,乘着信息技术的翅膀,变得焕然一新。高职英语作为一门必修公共课,注定了它学时比例低,因此如何利用课程学时以外的时间,开展第二课堂就显得尤为重要。本文拟对微信这个2011年新兴发展起来并被广泛应用的手机通信软件如何应用到第二课堂进行了分析。1英语课堂教学高校英语教学模式的探索是教与学合二为一的形态变化研究。经过多年的教学改革,我国高校英语教学已取得了令人瞩目的成就。但与社会发展相比,存在的问题还是比较大的。在课堂教学过程中,学生的参与度不高、学习积极性和主动性低,从而影响了学生英语学习的质量和效果。为了帮助解决这个问题,学校的所有英语教师提出了开展高职英语第二课堂并看到为学生创造第二课堂自主学习环境的重要性。目前,本校高职英语第二课堂主要形式有:(1)开展各种课外活动、参加各种比赛,鼓励和激发学生学习的积极性。如英语演讲比赛、英语角、英语俱乐部、英语技能大比武、英语写作大赛、全国大学生英语竞赛等;(2)增开选修课,如美剧英语、影视英语等;(3)积极从学生中选拔有潜力的选手参加英语竞赛的培养对象,指定专门教师对他们进行跟踪训练及辅导。虽然这些举措取得了一定的成效,在一定程度上激励了学生学习的积极性,但面临的问题依旧严峻。存在的问题有:(1)参与人数少,受益面小;(2)活动形式单一、陈旧,组织形式多为学生社团发起,缺乏系统指导与统一规划;(3)教师对于第二课堂的宣传力度严重不足;(4)活动场地等硬件配置不佳,基本没有资金扶持;(5)信息技术几乎没有利用起来。当今社会,随着多媒体技术越来越发达、网络资源越来越多,互联网技术飞速的发展,这些都使高职英语朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习成为可能。信息技术的发展为学生创造了更好的第二课堂自主学习网络环境。微信,作为新兴的移动平台应用产品和一款在手机使用的通信软件,目前用户数目已经超过3亿,它可以通过网络快速发送语音信息、视频、图片和文字,支持多人群聊,实时对讲。软件本身不收取任何费用,使用任何功能都免费,微信时产生的上网流量由网络运营商收取。2微信在高中二年级的可能性分析2.1学生使用微信的频率和时间很短在微信这个平台上,传授者和接受者的角色没有很明显的区分,改变了以往以传授者为核心的传播方式,被师生广泛接受,且学生相比于教师更容易和乐于接受新事物。最初,也是在学生的邀请和鼓励下,我们教师才开始接触并使用微信的。在网络信息时代,学生对于新兴媒体工具的掌握能力明显高于教师,学生使用微信的频率和时间远远超过教师,在获取信息方面也异常便捷,涉及的领域也较全面。以12装潢3班为例,这个班全部学生都积极活跃在微信,也是他们最先把微信应用在第二课堂上。受他们启发,教师才想到要更系统的将微信应用到高职英语第二课堂。2.2微信以及网络、即时通讯、交流等功能第一,具备学习条件。无线网络已经覆盖全国各地,让人们可以随时随地畅游无线网络,享受它带来的便捷服务。而手机的普及给微信教学带来了优越的条件,也成为学生自主学习的便利工具。经调查,新生在开学初就已经收到学校和移动合作而发给的人手一份的手机卡,而且在开学报到那一个月,动感地带还推出各种优惠套餐、赠送话费及功能强大的手机等活动。98%的学生都能利用起随录取通知书一起寄去的卡。第二,简洁、独特的用户体验。微信既包括传统的双向确认关系,还包括单向的信息传递。一般的即时通讯软件,是在网络这个平台上进行,而微信是面对面的交流;传统的即时通讯工具大部分是使用文字符号进行信息传播,而通过微信,用户可以与QQ、手机通讯录,甚至微博中的所有用户进行交流,支持发送语音短信、视频、图片(包括表情)和文字,支持多人群聊。特别是发语音微信时,手机如同对讲机一样。微信提供的实时对讲,即使在手机屏幕关闭的情况下也仍可进行实时聊天。微信的其他功能,可以很好的辅助教学过程的开展,如朋友圈、语音提醒:、微博阅读、微信公众平台等。当然微信还有传播速度快,即时性高的特点。在微信上,学生能够更好的进行情感交流,能够充分的进行自我表达。学生使用微信时,可通过语音、文字、图片、视频等方式进行自我表达,自己想选择什么样的方式进行交流传播,可以看交流的双方或者几方的需要来自由决定,由此降低了自我表达的难度。3拓展了第二语言习得的时间和空间,改进了职高英语教学根据学生学习的特点和语音输入和输出理论,将微信运用到高职英语教学拓展了第二语言习得的时间和空间,是对英语教学的一种有效补充。微信在高职英语第二课堂中的应用如下。3.1生生动物的推动微信公众平台只要用QQ号码开通,就能实现在微信平台上与特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。任何一个学生都可以加入这个平台,而且公众平台上的消息一旦发出,就会在终端通过平台通知学生,具有同步性,因此,学生实际上是被强制阅读推送的信息,信息的抵达率几乎是百分百,这样就不用担心学生会错过要接收的信息。广厦学院专业多,班级人数多,高职英语课都是在各自固定的教室上课,不同专业学生之间,老师与学生之间关系相对比较陌生,缺乏生生、师生之间的交流。不像专业课,高职英语作为基础课,每周的周课时相对较少,师生之间的交流通常都始于课程开始,止于课程结束,并且单向交流占了大部分时间。有了微信公众平台,无论是布置作业、通知提醒还是将文本、音频、视频等适合学生学习的资料都可以通过平台群发给学生,还可以通过相关界面将问题的答案发送给特定学生,而学生可以利用碎片化的时间,随时掌握自己想学的知识。学习将不仅限于课堂,而是可以无时无处不在的发生。3.2发起群聊,背景时短小、或短小开放这里提出的“移动的英语角”是指定期有计划的组织微信群聊。传统的英语角耗时,耗力而且效果不明显。而微信克服了这些缺点,不需要再特定的时间赶到特定的地方才能实现交流,只要指定一个人发起群聊,提供相关主题,就能实现传统英语角的功能。比如,学生在喝下午茶或者在寝室无事可做的时候,或者在晚自修后半个小时组织起来,大家一起讲英语。传统的英语角,学生的交流基本只限于纯“话语”环境,而微信英语角还可加入图片、音频、视频,使聊天内容多样化,更具吸引力。3.3课堂互动部门的作用主要在于沟通和补充。背景朋友圈:用户可以通过朋友圈发表文字和图片,同时可通过其他软件将文章或者音乐分享到朋友圈,用户可以对好友新发的照片进行“评论”或“赞”。就某一个话题进行讨论的时候,可以将相关资料发到朋友圈,发起评论,既能很好的互动又能完整的保存资料。根据朋友圈的这个功能,课前,教师可以把教学计划以及课堂教学手段和组织方式即时发布到朋友圈上,征求学生的意见。通过学生反馈,了解学生的学习风格,获取学生的学习需求,然后及时修正教案、学案;在课堂教学过程中,可以把朋友圈引进课堂互动中来。针对目前高职英语课堂中,学生参与率低,积极性不高的情况,学生只要拿起手中的手机,发布评论,其他学生以及教师的手机或电脑上就可以同步显示内容,保证每一位学生都有机会发表观点,节约课堂时间,提高效率的同时,还可以让那些平时羞于表达的学生畅所欲言。教师能第一时间获取学生看法,学生能随时补充、提问。此外,很好的保存了教学资源,一举多得;课后环节:在朋友圈中征集学生对课堂组织情况以及学习情况的反馈,并解决课堂教学过程中遗留的问题。教师也可以根据朋友中保存的有关教学三个过程的资料,进行总结和反思,改进教学方法,提高教学效果。3.4完善学生微信行为的评价体系,提高学生的时间管理能力(1)微信只是作为教学的辅助手段而存在,不能本末倒置;(2)必须对微信行为进行有效的评价;(3)课堂中使用微信,必须合理的监督微信行为的时间,培养学生的时间管理能力;(4)注意培养学生