《范仲淹的故事》说课稿

《范仲淹的故事》讲课稿《范仲淹的故事》讲课稿/《范仲淹的故事》讲课稿《范仲淹的故事》讲课稿仔细制定讲课稿，是讲课获得成功的前提，是教师提升业务素质的有效门路。写一篇讲课稿需要简析教材、论述教法、指导学法、概说教课程序、教课成效剖析。下边是为大家的《范仲淹的故事》讲课稿，希望大家喜爱！各位领导、老师：大家好！今日我讲课的内容是：语文S版小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下边我将从六个方面来讲课：一、说教材、课文内容：《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，意会课文表达的思想感情”为专题。这篇课文叙述的是北宋初年优秀的政治家、文学家范仲淹少年时代勤苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫穷，而能勤苦学习，胸有弘愿，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分归纳介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名有名句。第二部分是文章的要点部分，主要叙述范仲淹少孤，家贫，念书十分勤苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身修业、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大理想和从政此后是如何发挥自己的理想及后代对他的颂扬。本课在写法上的突出特色是经过人物的言行，来表现人物的高尚精神。、教课目的：依据《语文课程标准》的`学段目标和教材特色，在第一课时已经初读课文的基础上，我把本课第二课时的教课目的确立为以下三个方面。知识与能力：1）正确、流畅、有感情地朗诵课文。2）理解词语，累积词语。3）认识范仲淹勤苦念书的故事。想象文中描绘的场面。过程与方法：学习作者经过人物的言行来表现人物特色的方法。感情态度与价值观：1）领会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神质量。2）激发学生建立远大理想的感情。、要点难点：要点：指引学生读懂课文，认识课文内容，感悟人物的精神品质。难点：意会作者是如何经过人物的言行来表现人物特色的。二、说学情从课文构造与内容来看，学生能够读懂课文内容，但因为学生身处优胜的家庭环境，大多缺少勤苦学习的质量，经常有常发奋而无长志的心理，所以“理解并领会范仲淹的精神”有必定的难度。别的，学生的写作能力比较单薄，所以意会作者的写作特色，对于学生来说也有必定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教课环节，相信能够打破难点，顺利达成教课目的。三、说教法有名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，惹起兴趣，就是好法。”所以，整堂课我设计了学生感兴趣的教课方法，充散发挥学生的踊跃性：1）朗读古诗，走近范仲淹；2）读中感悟，想象说话，感悟其精神；3）依照资料，沟通报告，学习其质量。四、说学法教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教课生，乃是教课生学。”这堂课我踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，给学生思虑的时间，表达的时机，显现的舞台。五、说教课方案（一）课前朗读古诗，创建情形，激发学生学习的兴趣。上课以前，第一全班齐诵范仲淹的三首诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲·秋思》《岳阳楼记片段》，学生在朗读中感觉到范仲淹优秀的文学才干，进而产生想更多地认识他少年时代勤苦学习的经历的兴趣。（二）课始回首复习，为细读课文，感悟领会做好铺垫。指引学生复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么？这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事？四个小故事既是课文的要点部分，又是表现范仲淹精神的要点篇章。回首复习是为细读课文做必需的知识准备。（三）自主研究，品读感悟，感觉其精神。在这个环节中，我指引学生自主学习，经过品读要点词句来感觉范仲淹的精神。教课时，分三步进行：第一步让学生自由读课文2--5自然段，画出令人感人的句子。第二步全班沟通阅读感觉。沟通环节采纳“以学定教、随机点拨、顺势朗诵”的教课方式。第一个故事“只身修业”，假如学生说到“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就指引他们在感觉的同时发挥想象，想象范仲淹单独一人在外修业，还会有哪些状况出现，他又会如何解决呢？进而指引学生用句式“——了，就用——————”，感情朗诵中领会范仲淹只身修业的艰辛。最后教师发问：“同学们，只身修业这样的困难，但范仲淹苦读诗书未曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”第一次感觉范仲淹“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。第二个故事“划粥割齑”，假如学生说到“划粥割齑”这个成语，就指引学生从文中找寻语句进行理解，而且就“清晨鸡鸣即起”累积成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”累积成语“忘餐废寝”，进而领会范仲淹生活的艰辛，这时教师再次追问：“同学们，生活这样的艰辛，范仲淹攻读诗书一直未曾松弛，你可知是什么力量在支撑着他？”第二次感觉范仲淹“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。第三个故事“拒绝佳肴”，就挚友与范仲淹的对话指引学生想象，范仲淹如何“好心难却，只能接受”挚友的美味佳肴；当食品变质时，对于范仲淹的回答挚友又会有何感想，发出如何的叹息呢？此时范仲淹又会怎么说。第三次感觉范仲淹“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。第四个故事“闭门不出”，师生对话让学生换位体验，当全城惊动之时，范仲淹为何不为所动。第四次感觉范仲淹“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。整个教课过程以“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯串，有详有略，并注意感情朗诵。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。所以，力争为学生创建宽松、和睦的学习气氛，鼓舞学生各抒己见。读中悟，悟中感，感中得。第三步学习六、七自然段，意会文章的写作特色。第一教师语言过渡：“同学们，此时现在，你你以为范仲淹是一个如何的人？”在学生说出自己的见解和评论以后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人以前问起范仲淹的理想，他说：”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感觉，这时再回到方才的问题，你以为范仲淹是一个如何的人，留下你以为最适合的词语。而后教师追问：“此时，在我们的脑筋中涌现出了一个一心为国，尽心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么认识到人物的这些质量的呢？”进而总结出作者经过人物的言行来表现人物的精神的写作特色。最后理解后代颂扬范仲淹的诗句。（四）拓展延长，学习其质量。第一采纳沟通报告资料的方式，认识历史上名人胸襟天下、刻苦念书的故事，或许沟通对于这方面的名言警语；其次教师总结讲话，以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学生建立远大理想的感情，全班齐诵结束本节课的学习。六、说板书设计板书是一堂课的微型教课方案。我抓住课文要点，采纳简短的文字，设计本课的板书，令人一看便对文章内容了如指掌。总之，这节课的设计，我一直坚持“培育能力，陶冶情操”的教课理念，坚持“工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色”这一课程理念，采纳不一样形式的教课方法，让学生学有所得，学有所思。讲堂永久都有遗憾，但有遗憾就会有思虑，有思虑就会有进步，我愿在各位老师的帮助下，让讲堂真实成为学生显现生命价值的绿洲！