教师资格证-（高中）信息技术-章节练习题-第二章-信息技术教学设计-第三节-信息技术教学目标分析

教师资格证-（高中）信息技术-章节练习题-第二章信息技术教学设计-第三节信息技术教学目标分析[单选题]1.信息技（江南博哥）术课程目标可归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。下面属于过程与方法的是()A.了解信息及信息技术的概念与特征B.能熟练使用常用的信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力C.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源D.能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响参考答案：C参考解析：本题考查信息技术课程的三维目标。选项A、B属于知识与技能目标；选项D属于情感态度与价值观目标。[单选题]2.下列不属于高中信息技术课程基本理念的是()A.关注全体学生，建设有特色的信息技术课程B.营造良好的信息环境，打造终身学习的平台C.强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力D.注重交流与合作，共同构建健康的信息文化参考答案：C参考解析：本题考查信息技术课程的基本理念。“强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力”属于信息技术课程的价值。[单选题]3.下列改进课堂教学方法的理念，不正确的是()A.把学生看作教育的主体B.促进学生的自主学习，激发学生的学习动机C.教学方法的选用改为完全由教学目标来决定D.让学生自己去发现规律，进而认识规律参考答案：C参考解析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法选择的基本依据有教学目标、教学内容特点、学生实际特点、教师的自身素质和教学环境条件。[单选题]4.()强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学习者经历解决真实问题的过程，学习隐含于问题背后的科学知识。A.讲授法B.任务驱动法C.WebQuest教学法D.PBL教学法参考答案：D参考解析：PBL教学法，即基于问题的教学法，是近年来受到广泛重视的一种教学方式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学习者经历解决真实问题的过程，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。[问答题]1.简述《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中关于高中阶段信息技术课程教学目标。参考答案：无参考解析：《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中关于高中阶段信息技术课程教学目标的描述：使学生具有较强的信息意识.较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响；了解计算机基本原理及网络的基本知识：能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法；掌握运用信息技术学习其他课程的方法：培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活应用的能力；了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力；通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品；能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性；树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。[问答题]2.中小学信息技术教学中经常采用“任务驱动”教学模式，设计任务时应该注意哪些问题?参考答案：无参考解析：任务驱动课堂教学设计是教师引导和帮助学生学习、探究活动实施的初步设计方案。设计者须遵循以下原则进行构思与设计。(1)科学性。任务设计应符合课堂教学规律和学生认知水平，即活动方案中的任务设置、内容安排和探讨程序都应该符合教育科学发展特点，适合学生的身心发展及认知规律。(2)主体性。任务应重视知识的获取和能力的培养。教师必须摒弃传统“知识汇集”的教学设计，创造出能给学生极大活动空间，引导其主动探索知识和未知领域，培养能力、陶冶情操的活动实施方案。(3)具有层次性和可扩展性。学生学习水平具有差异性，任务设计要具有层次性，学生可以针对自己的水平和能力选择具有挑战性的任务；同时，任务的设计具有可扩展的空间，使学习从一个水平进入到另一个更高的层次。(4)重视与其他学科的整合。信息技术与其他学科的整合是基础教育改革的重要目标，是学科教育应用现代教育技术的突破口，信息技术课堂教学的任务设计可以是其他学科的问题。(5)重视合作精神的培养。让学生学会设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并且培养他们为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。[问答题]3.2018年1月，《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》正式颁布，请简要回答高中信息技术学科的基本理念。参考答案：无参考解析：(1)坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民。(2)设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展。(3)选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展。(4)培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养。(5)构建基于学科核心素养的评价体系，推动数字化时代的学习创新。[问答题]4.王女士去广州出差。订好机票的第二天上午，王女士接到航班取消的短信，并被告知若改签机票需要手续费20元，并留有联系电话。按照“客服”提示，王女士在ATM机上输入所谓的密码，结果卡内的钱被转走。王女士因为信息意识薄弱，轻信“客服”，导致个人财产损失。(1)请结合以上材料说说什么是信息意识。(2)你认为具备信息意识的学生应该有哪些表现。参考答案：无参考解析：(1)信息意识是指客观存在的信息和信息活动在人们头脑中的能动反映，表现为人们对所关心的事或物的信息敏感力、观察力和分析判断能力及对信息的创新能力。换言之，信息意识即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息的角度理解、感受和评价。材料中王女士对个人敏感信息保护意识薄弱，对接收信息的真伪不思考甄别，缺乏基本的信息敏感力和分析判断能力，而这种行为正是信息意识薄弱的表现。(2)具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐地感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能够与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。[问答题]5.根据《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》，简述高中信息技术的教学建议。参考答案：无参考解析：信息技术教学是培养学生信息技术学科核心素养的基本途径：具体建议如下。(1)领会学科核心素养内涵，全面提升学生信息素养。(2)把握项目学习本质，以项目整合课堂教学。(3)重构课堂教学组织方式，加强学生探究性学习。(4)创设数字化学习环境，为学生提供丰富的课程资源。[问答题]6.根据《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》，简述高中信息技术学科的课程目标。参考答案：无参考解析：高中信息技术课程旨在全面提升全体高中学生的信息素养。课程通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境，帮助学生掌握数据、算法、信息系统、信息社会等学科大概念，了解信息系统的基本原理，认识信息系统在人类生产与生活中的重要价值，学会运用计算思维识别与分析问题，抽象、建模与设计系统性解决方案，理解信息社会特征，自觉遵循信息社会规范，在数字化学习与创新过程中形成对人与世界的多元理解力，负责、有效地参与到社会共同体中，成为数字化时代的合格中国公民。[问答题]7.案例：信息集成是一个复杂的过程，包括人们日常学习和生活中对各种信息的组织、规划和提炼等。这里介绍的信息集成的过程主要指将文本、图像、声音、动画、视频等媒体素材，有计划、有目的地组织在一起，为表达某一主题服务。信息集成的过程不仅仅是技术的运用，还涉及语言、艺术、心理等方面的知识，同时也需要具备人际交往、团队协作等方面的能力。以我国古老的游戏“七巧板”中的大小不一的七块板作为素材，利用它们不仅可以拼出农夫、兔子和大树等生动形象的图形，还可以表达出寓意深刻的成语故事。有位老师设计如下的教学目标：知识与技能目标：让学生学会信息的一般过程。过程与方法目标：通过学习，总结信息的规律。情感、态度与价值观目标：爱国家，爱生活。问题：(1)请说明该老师的教学目标设计的是否符合基本学情，为本节课程设计教学目标。(2)对学生的基本情况进行分析。参考答案：无参考解析：(1)这位老师设计的教学目标不符合新课改后的基本教学要求，在设计中存在重点把握不明，学情分析模糊，目标设计过于宽泛。知识与技能目标：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。过程与方法目标：通过分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验。情感、态度与价值观目标：结合切合实际的经历，深入理解获取信息的相关内容，明确信息是日