克、千克的认识

克、千克的认识之五兆芳芳创作［教学内容］《义务教育教科书（五・四学制）•数学（二年级下册）》76―78页.［教材阐发］学生在日常生活中已经对重量的概念有了理性的认识，成立了初步的重量不雅念.本单元在此根本上，教学一些计量质量的知识，帮忙学生认识质量单位，初步成立1千克和1克的不雅念，知道1千克=1000克..注意以学生已有经验为根本，提供学生熟悉的生活情景，帮忙学生理解数学知识..通过量种方法帮忙学生成立1克和1千克的不雅念.［学情阐发］二年级的学生正是猎奇心强的时候，学习的能力正强.但生活当中的主动不雅察学习的意识不强，对克和千克的直接接触很少，故而要在情境的创设和直接的感触感染上下工夫.［教学目标］.在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克..初步成立1千克和1克的质量不雅念，知道1千克=1000克..在成立质量不雅念的根本上，培养学生估计物品质量的意识..在具体情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而取得积极的情感体验.［教学重点］.掌握质量单位：克、千克..掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克［教学难点］成立克和千克的质量概念，并理解克和千克的关系.［教学准备］两包500克的盐、袋装10克伤风颗粒、2分硬币、小正方体、2粒花生［教学进程］一、创设情境师：你最喜欢那种小动物？能和大家复杂介绍一下吗？生交换报告请示.师：今天老师就带领大家走进动物世界，一起探索其中的数学知识.仔细不雅察画面，你了解到动物的哪些知识？课件出示情景图：

巴耶上孟小的病丈持变I千柒出性上靠小的岛电蜂卦.同出业I!E和用14花!生交换信息.放工的&乩大的善叫干比I'JI2^巴耶上孟小的病丈持变I千柒出性上靠小的岛电蜂卦.同出业I!E和用14花!生交换信息.放工的&乩大的善叫干比师：这几位同学报告请示得真不错，大家都是善于不雅察的同学!其实啊，平时生活中我们提到的重量，在数学上更准确的应该称为质量，描述一个物体的质量就要用到质量单位.方才大家提到了哪些质量单位？生报告请示.师：对，克和千克是国际上统一使用的质量单位，用来暗示物品的质量，今天我们就一起来认识克和千克.请大家拿出笔和练习本一起随老师书写一下.请先在本上写一个“克”，克还可以用字母g暗示.请再写一个“千克”，那千克可以用哪个字母暗示呢？预设：kg，因为千米是km.师：说的真棒，真是一个会学习的孩子，能用以前的知识解决新问题，这就是知识的迁移.在数学的学习中我们会经经常使用到这种办法.那快点在旁边写出来吧.【设计意图】克与千克自己就是现实生活中的问题，所以把问题复原到生活中，再现生活中带有“克与千克”的素材，去发明数学问题，学生会倍感亲切，充分体验到数学从生活中来，数学就在我们的身边.二、探究体验（一）认识感知1克.交换.师：面对两位新朋友，你还想知道什么？预设：1克有多重呢？克和千克之间有什么关系？师：智慧的孩子脑子里都装着问题呢！你能大胆猜测一下他们之间的关系吗？预设：1千克=1000克，因为以前学过1千米=1000米.师：了不起，你也会用迁移的办法进行大胆的猜测了.那大家的猜测到底对不合错误呢？相信你和老师一起学习之后就会知道了！师：那我们就从1克来开始今天的学习吧.1克有多重呢？想知道吗？其实这样一枚2分的硬币质量约是1克..体验.师：1克放在手心是怎样的感到呢？请组长从学具袋拿出2分硬币，请大家依照顺序掂一掂，静静感触感染，把1克的感到记在心里，可以吗？开始吧..分享.师：谁愿意与大家分享你的感到？（很是轻）师：对，所以平时我们在描述轻的物品时一般用克作单位.（板书：较轻）.举例.师：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，学具袋里就有一些，请同学们自己比一比、掂一掂.师：说说你找到了什么？师：老师也找了一些大约是1克的物品，我们一起看一看..师：学具袋里还有一些用克作单位的物品.一袋10克重的伤风颗粒，掂一掂，感触感染一下.感触感染完了组长收回学具袋.师：1袋伤风颗粒的质量是10克，那5袋伤风颗粒的质量是多少呢？10袋呢？学具袋里还有一块香皂，它的质量就是100克，轮流掂一掂，感触感染一下吧！【设计意图】罢休让学生去掂一掂，估一估，感触感染1克、10克、100克的实际质量，为成立质量不雅念堆集了丰厚的数学勾当经验.充分的数学感知勾当，使学生取得数感的启蒙，培养学生的“亲数学”行动，对数学学习充满乐趣.师生之间、生生之间信息的交换，培养了学生的协作学习能力，真正阐扬了学生的主体作用.（二）认识感知1千克师：这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读读有多少克.一袋盐是500克，两袋盐合起来是多少克？（板书1000克）你怎么知道的？预设：500+500=1000师：我们用秤来称称看.这盘秤是用什么作单位的呢？师：仔细不雅察指针，指针指到数字几，那就是几千克.板书：1千克.师：同样的两袋盐，用克作单位时是1000克，用千克作单位秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？师：将两袋盐合在一起，掂一掂，与方才1克的感到比较一下，你有什么发明？生交换感触感染，师实时作出评价.练习：5千克=（）克8000克=（）千克10千克=（）克【设计意图】通过不雅察、操纵等丰厚的勾当，感触感染1千克，又通过计较、称同一物体而得出的两种不合的暗示办法，使学生的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率.（三）认识生活中的秤师：生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？预设：可以用秤来称量.师：这个西瓜有多重？用的秤你认识吗？秤是一个大家族，这就是电子秤，家族成员还有许多,我们一起认识一下它们.（课件出示）拉秤弹盘仆电子秤 唠拜【设计意图】数学来源于生活，又办事于生活.把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，使整个学习进程更活跃、主动，更具有特性化，并能充满生活的气息.深化学生对数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，从而激起学生学习数学的兴趣.三、稳固拓展（一）师：的确，秤是我们称量物品的好辅佐，因此我们要会使用这些东西.我们再来一起学习天平的使用办法：（播放，师演示）天平有两个盘，当左右两个小盘的质量相同时天平的指针会指在中间，指针指向哪个标的目的就说明哪个盘中的物体质量偏重了.我们在称量时会用到砝码，砝码有100克、50克、20克、10克等.称量时我们把要称量的物体放在左盘，将砝码用镊子夹起放入右盘，依照从大到小的顺序添加当指针再次指向中间时，把右盘中所有砝码的质量相加就是这个物体的质量.你会丈量了吗？自己试试读出这个小球的质量吧，在练习本上列出算式.你能说出下面物品有多重吗？说说你是怎么认读的.方才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？看来我们在认秤时不但要看清数还要看清单位.（二）下面的物品有多重？填上适合的单位.生自主在练习本上完成，个人订正.（三）看到同学们学得这么好，小明想请大家帮忙他解决一个困惑，你愿意帮忙他吗？出示：1千克棉花和1千克铁，哪个更重一些？师：动脑筋思考一下，把你的想法和小组里的小火伴交换一下.预设1：1千克铁重，铁比棉花要重良多.预设2：他们一样重，因为他们都是1千克.生生质疑、讨论，师小结：不管什么物体，只要它们的质量都是1千克，它们就一样重.（四）哇，我们班的孩子真善于动脑筋，表达也很出色，这样吧，老师要嘉奖大家一个小游戏，愿意介入吗？出示：掂1一掂、估一估，猜猜我有多重？（五）课后调查：克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课外实践：找一找，生活中还有哪些物品的质量是1千克.拎一拎，掂一掂，感触感染一下1千克有多重.【设计意图】本环节设计了良多学生身边的练习，既稳固内化知识，又让学生体验到数学学习的价值，课后实践题让数学不但仅止于课堂，将数学运用到生活中，体会数学与生活间的密切联系.四、全课总结师：这节课马上就要结束了，今天你快乐吗？谁愿意把你的