初中美术【课堂实录】陶艺的成型教学设计

《陶艺的成型》教学设计一、设计理念学生通过了解陶艺创作的根本学问与根本技能的学习，亲自动手实践，并试着创作有着独特风格的陶艺作品，劳、才智的民族，进而爱民族艺术、爱祖国。过几千年的演化流传至今，其种类不断发生着变化，显示出不同时代人们的不同审美追求。因此，教师要预备充分的资料，供给优秀作品供学生赏识，力求拓展思路，启发创作灵感，养，增加对陶瓷艺术的宠爱。二、教材分析·价；通过实践，提高学生的审美力量和制造力量。陶艺是想象力和制造力相结合的艺术，陶艺学习能充分培育学生的动手力量和制造力，有利于学生开阔思维空间，施展才能。三、学情分析学问和创作方法。同媒材作为情感表达的载体，表现自我，在继承传统的根底上进展共性，制造出的成就。同媒材作为情感表达的载体，表现自我，在继承传统的根底上进展共性，制造出的成就。四、教学目标：〔1〕赏识古今中外陶瓷艺术家的作品，让学生从不同角度感受陶瓷艺术独特的艺术魅〔〕了解并把握根本的陶艺成型的根本技法，并尝试创作一件陶艺作品。【过程与方法】【情感、态度、价值观】的关注和对祖国绚烂文化的宠爱。提高学生的审美力量和制造力量。五、教学重点：初步把握泥板成型等几种根本技法，并运用根本技法创作一件陶艺作品。六、教学难点：1、体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。2、了解泥土特性，把握作品形成时机和成型后的装饰。七、课型：赏识·评述八、教学时数：1九、教学方法：直观演示法、启发法、赏识法、归纳法、争论法、小组合作十、教学预备：教具预备：多媒体课件、陶艺创作的相关工具泥刀、垫板、陶泥等。学具预备：1、课前搜集陶艺的相关资料。2、陶艺创作的相关工具辅料和陶泥等。十一、教学过程〔一、创设情境、导入课一件自己的陶艺作品呢？这节课我们就来学习陶艺的成型。板书课题：陶艺的成型方法播放图片，学生观看并争论作品的成型方法。教师总结，板书：手工捏塑 泥板成型 手工拉坯成型 泥条盘筑成型了解几种根本的陶艺成型方法。〔二、授1、简介手工捏塑通过捏、搓、拍等方法进展塑造。能表达泥土和创作的独特共性的完善结合。2、简介手工拉坯成型通过视频《拉坯成型》展现拉坯过程，使学生对拉坯成型方法有初步了解。拉坯成型是陶瓷进展到肯定阶段消灭的较为先进的成型工艺革命。用拉坯的方法可以制作圆形、弧型等浑圆的造型，它的特点是作品直立、规整。3、简介泥条盘筑成型最能表达泥条的韵味，是人类古老的陶艺成型法之一。赏识泥条盘筑作品，结合图片点出装饰方法，及作品风格。4、简介泥板成型又可以做一些转折自由，形体比较简单的造型。赏识泥板成型作品，结合图片点出装饰方法，及作品风格。了解陶艺的常用装饰方法及不同的艺术风格。本环节图片较多，内容较简洁，教师点到即可，争取时间给学生实践。〔三、友情提示教师结合搓泥条，滚压泥板操作，提示制作留意问题。1、留意水分2、手的不同部位的作用3、作品的重心4、黏贴下根底。〔四、学生赏识作品，思考构思自己的作品【设计意图】供给更多的陶艺作品供学生赏识，拓展思路，启发创作灵感。〔五、学生实践，教师指导。依据学到的陶艺的成型方法，以个人或小组为单位，创作一件有特色的作品。【设计意图】这是本节课的重点和难点，让学生通过实践体会泥土，应用所学学问。〔六、学生作品展现学生展现作品，谈谈自己的构思或制作过程中产生的问题。〔三、小结深厚，期望同学们能将之传承下去，把它发扬光大！《陶艺的成型》学情分析学问和创作方法。同媒材作为情感表达的载体，表现自我，在继承传统的根底上进展共性，制造出的成就。同媒材作为情感表达的载体，表现自我，在继承传统的根底上进展共性，制造出的成就。《陶艺的成型》课堂检测效果分析学科美术 学校 年级初三 班级三参考人数34一、评测标准10分：能够把握制陶工艺的根本技法，了解泥土特性，较好的完成陶艺的创作，有自己的创意。864二、成绩统计：分数10864人数161260百分比47.1%35.3%17.5%0三、缘由分析：12、个别学生缺乏用美术语言表达自己对美术作品感受的力量。3、个别学生缺乏学习兴趣。四、改进方法：1、在教学中，创设情境，激发学生学习美术的兴趣，调动学生的乐观性，多观看，多赏识优秀陶艺作品，多鼓舞多表扬，树立学好美术的信念。2、关注根底差的学生，引导学生学会借助设备，制陶工具，完成陶艺创作。3、通过了解“泥性”和肯定技巧，削减制作中变形的问题。《民间美术的主要种类》教材分析通过实践，提高学生的审美力量和制造力量。陶艺是想象力和制造力相结合的艺术，陶艺学习能充分培育学生的动手力量和制造力，有利于学生开阔思维空间，施展才能。型法、泥条盘筑法、泥板成型法及拉坯成型法，并能完成创作练习。在创作的欢快中领悟陶瓷的艺术魅力，潜移默化的提高审美修养，陶冶审美情操，增加对陶瓷艺术的宠爱。《陶艺的成型》评测练习分别说明以下陶艺作品成型方法？《陶艺的成型》课后反思艺作品。走进自然，感受生命的意义、泥土的芳香，体验制造的成功感、表达自我情感的一种全的性地进展。由于本次作业只有个大方向，不给具体要求，所以只要是安康向上的，我都予以鼓舞，而不同层次的学生在这种气氛中尽情发挥其形象思维力量和制造性思维力量旁边作些技术性指导和启发性引导作用；对学生来说学习陶艺倒不如说是学生的消遣享受。鼓舞性的语言，帮助他们树立自信念和求知欲。另外在和学生共同探讨的过程中在今后的教学中，我将吸取阅历教训，让美术课更大限度的发挥美育的作用。《陶艺的成型》课标分析一、课标要求一、课标要求《义务教育美术课程标准〔2011·应用】学习领域说明“设计与制作，传递、沟通信息，美化生活及环境，培育设计意识和实践力量的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计根底和传统工艺。通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应到达以下目标：第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的根本学问和方法，进展有目的的创意、设计和制作活动，进展创意识和制造力量。其次，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进展制作活动，提高动手力量。美评价力量，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和打算的行为习惯以及急躁细致、持之以恒的工作态度。《义务教育美术课程标准〔2011·应用】学习领域说明“设计与制作，传递、沟通信息，美化生活及环境，培育设计意识和实践力量的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计根底和传统工艺。通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应到达以下目标：第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的根本学问和方法，进展有目的的创意、设计和制作活动，进展创意识和制造力量。其次，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进展制作活动，提高动手力量。美评价力量，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和打算的行为习惯以及急躁细致、持之以恒的工作态度。避开学科学问专业化倾向应用性，使学生始终保持学习的深厚兴趣和制造欲