光合作用过程教学设计22

4.2光合作用（第3课时）一、教学内容分析1、教材分析本节课是上海生命科学教材第四章第二节光合作用的第三课时，主要学习光合作用的过程。光合作用的过程和机理是一个十分复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程，但实质上包括一系列的化学步骤和物质、能量的转变问题。光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，又是理解光合作用实质、探究影响光合作用强度的环境因素的基础。因此，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系是教学的重点和难点。2．教学重点、难点重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。难点：光合作用过程中物质变化和能量转化过程。3．教学策略通过课前预习和课堂上对教材内容的分析，组织学生构建光合作用光反应和暗反应的过程关系图，引导学生理解光反应和暗反应之间的联系，最终得出光合作用是光反应和暗反应的综合过程。二、学情分析高一年级的学生在初中接触过生命科学，但对本节知识的支撑较弱，在“有机化学知识”和物理的“能量转换和守衡”方面几乎空白，要求我们在教学中能够尽量运用动画、搭建关系图等方法激发学习兴趣，启发学生积极思考并开展讨论。通过学习不仅要让学生掌握光合作用的光反应和暗反应的机理，更重要的是培养学生善于思考的品质，以及建构核心概念的能力和思维，在比较两个过程的学习中认识到光合作用是光反应和暗反应的综合过程。三、教学目标：知识与技能：.概述光合作用过程.概述光合作用光反应和暗反应的具体物质变化和能量转换的过程，并对其进行比较。过程与方法：通过构建光合作用关系图，理顺所学知识的逻辑顺序，启迪学生的形象思维，培养学生观察和归纳的能力。通过讲台展示活动，培养学生语言表达能力。

情感态度价值观：认识光合作用对于生命世界的重要性。四、教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图新课导入提问：你认为最伟大的魔术是什么？居里夫人“光合作用是最伟大的魔术”回答问题对光合作用充满好奇从学生感兴趣的事物引入，利于激发学生的兴趣旧知回顾提问：为什么叶绿体中能发生光合作用呢？（提示生物体结构和功能相适应）讲授：叶绿体亚显微结构回答叶绿体各结构的名称并听讲帮助学生回顾熟悉的旧知识，进而引出新知识，降低学生学习知识的难度。预学检测对光合作用的阶段以及基本过程等知识进行检测回答检测预学成果学生活动1:构建光反应过程关系图组织学生用线和箭头在展板上画出光反应过程关系图，并进行小组内交流。5min播放光反应过程的视频，引导学生观察和修订教师对各个小组的光反应过程关系图进行点评一个小组到黑板上进行，其他小组座位上合作，共同完成学生根据视频进行调整2min，派另外的小组代表到黑板进行，然后进行描述检测学生的预学成果，同时培养学生对核心概念的建构能力通过学生活动的展示和补充，培养学生的理性思维和语言表达能力光反应过程进行小结引导学生找出光反应过程的场所、物质变化、能量变化，屏幕呈现表格3min回答通过表格的形式对光反应进行小结，有助于学生更好地和暗反应过程进行比较问题探讨指导学生自主学习教材P70，提问：.暗反应包含几个过程？.暗反应中需要的ATP和NADPH哪里来的？自主学习，回答问题预设：.两个过程，分别是CO2的固定和C3的还原。.光反应产生的。通过问答的形式，帮助学生理解暗反应过程并形成暗反应是和光反应有联系的观点。学生活动2：构建暗反应过程关系图播放暗反应过程的视频，引导学生观察并构建暗反应过程一个小组到黑板上进行，其他小组座位上合作，共同完成通过学生活动的展示和补充，培养学生

关系图5min教师对各个小组的光反应过程关系图进行点评在光反应和暗反应的模型基础上构建两个反应之间的联系，形成完整的光合作用过程图小组代表到黑板进行补充和描述在光反应的关系图基础上根据光反应和暗反应之间的联系继续搭建完整的光合作用过程，并认识到光合作用过程是一个完整的过程的理性思维和语言表达能力引导学生根据两者之间的联系，构建出完整的光合作用过程，达到知识的深度理解光合作用过程进行小结通过自主学习教材P70以及构建的关系图，引导学生找出暗反应过程的场所、物质变化、能量变化，以及光反应和暗反应的联系，屏幕呈现表格5min小组讨论后回答认同光合作用是一个整体，光反应和暗反应之间不可完全分割通过表格的形式对光合作用过程进行小结，有助于学生深入、系统地理解总结引导学生根据构建的过程图归纳出光合作用的概念、反应式以及光合作用的实质归纳总结培养学生归纳总结的能力【板书设计】光合作用的过程一、光反应过程物质变化水的光解ATP的合成NADPH的合成能量变化光能f活跃的化学能二、暗反应过程物质变化CO2的固定C3的还原ATP的分解能量变化活跃的化学能f有机物中稳定的化学能三、光合作用的实质（最伟大的魔术）物质上：无机物一有机物能量上：光能一化学能【作业设计】一、基础选择和简单填空练习册9-21题二、读图表达题为选择更适合在干旱地区种植的玉米品种，科研人员选择了“丹玉”和“掖单”两个品种，研究不同干旱程度对其光合作用的影响。图1表示玉米光合作用的过程（甲、乙表示物质，I、II表示过程）。厂……于一…I跖，乙图11．图1甲表示的物质是 ，该物质除来自于外界，还可以来源于 （生理过程）。过程I产生的乙物质是，参与反应n中的过程。2．图1过程中，光能首先转化成活跃的化学能储存在图中的 （物质），再经过程II转变成稳定的化学能储存在 （物质）。选择生长状况一致的上述两个玉米品种，分别在正常供水（CK）,轻度干旱（L），中度干旱（M）和重度干旱（S）条件下培养，7天后恢复