《临死前的严监生》说课稿

新人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学实录教材分析：《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇,节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。语言精炼传神,记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。教学理念：围绕课文的重点、难点,引导学生读书、思考、交流、讨论,在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。教学目标：1、正确、流利地朗读课文,读准"侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时"等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。4、激发学生阅读名著的兴趣。教学重难点：1、能有感情的朗读课文,通过朗读感受人物形象。2、品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写,学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。++教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入师：老师知道咱们班的孩子特别爱读书,尤其喜欢读名著,现在老师来考考你,倾听我描绘一个人物形象,你们迅速抢答是名著中的哪个人物。第一个人物：手持金箍棒,捉妖降魔,七十二变。〔孙悟空〕第二个人物：少年英雄,三头六臂,带有六件法宝。〔哪吒〕第三个人物：神机妙算,足智多谋,手持鹅毛扇。〔诸葛亮〕第四个人物：武艺超群,酒量过人,赤手空拳打死老虎。〔武松〕第五个人物是出自红楼梦中的：聪明伶俐,熟读诗书。整日泪光点点,多愁善感,病如西子胜三分。〔林黛玉〕红楼梦中还有个人物：着装华贵富丽,心狠手辣,精明能干,明是一把火,暗是一把刀。〔王熙凤〕最后一二人物是出自水浒传里面的：彪形黑大汉,性格粗鲁,好赤膊上阵,善使两把板斧。〔李逵〕〔设计意图：所猜学生熟悉的人物形象,为新课的学习奠定了良好的基础；有效地激起学生阅读的期待,学生便能产生欲罢不能,不读不快的心理。〕二、课堂教学〔一〕揭示课题,结识文中人物师：看来同学们不但善于读名著而且对名著中的人物也是颇有研究。这节课,我们也来认识一个同样鲜活生动的人物形象,这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》,〔出示《儒林外史》书本的封面〕儒林,就是众多的读书人。他的名字叫——严监生。<板书：严监生>谁来读读。生读〔设计意图：从学生平时读课外书谈起,拉近与学生的距离,容易激发学生阅读古典名著的兴趣。并从读课题入手,抓住关键字眼通过朗读表达感情。〕"多数学生把把严监〔jiàn〕生读成了严监〔jiān〕生"。师：请注意一个字的读音。出示：jiān〔监考〕〔监督〕监:jiàn〔监生〕师：这个名字中的第二个字念一声。生齐读。知道什么是"监生"吗？。谁来说一说？生〔读注释〕：监生是指明清两个朝代的时候,在当时的最高学府国子监读书的人。师：严监生何许人也？他的家境如何？资料中是这样记载的：出示：他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。——节选自《儒林外史》师：从这段华中你获得了哪些讯息？生自由发言。生1：非常有钱。师：能用一个成语来说说吗？生2：家财万贯。师：这个成语来形容严监生最恰当不过了,老师把它写下来。〔师板书：家财万贯〕师：严监生的确有钱。一两银子,相当于500元人民币。他家资产折合人民币亿万元,就算是我们班所有的人的家产加起来也没有他多,那这样一个家财万贯的人在临死前会是怎样的情形呢,现在就让我们一起走进临死前的严监生这篇课文,一起读课题<板书：临死前的严监生>。生<齐读>：临死前的严监生。〔设计意图：通过《儒林外史》中关于描写严监生富有的句子,让学生感受到严监生的富有,为下文感悟严监生的吝啬打下铺垫。〕二、初读课文,感知人物形象师：下面就请同学们根据预习提示自由地读课文。这是一篇白话文,它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样,可能比较拗口,注意读准字音,读通句子,结合文中的注释,把难读的地方多读几遍。生自由读文。师：刚才大家读得都很认真,下面看看你们读得效果怎么样？先看屏幕上的这些词语,理解哪一个词语的意思,就说出来和大家分享。出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎一生读以上词语。师：读的真是字正腔圆,字字有交代。这位同学有一个多音字读的特别好,"挑掉"的"挑"是念三声的。生齐读这些词语。师：这些词语的意思你们都明白吗？你知道哪个词语的意思就站起来告诉我们大家。全班交流词语的意思生1：我知道哥子在这里是古代对男孩子的一种称呼。生2：郎中是方言中医医生。生3：一声不倒一声是一声连着一声。……<设计意图：由于文中一些字词学生较难读懂,通过自学扫清字词障碍,把课文读正确、读通顺,这是阅读教学的最基本的要求。通过检查学生的预习情况,培养学生预习的良好习惯。>师：看来字词已经没有问题了。临死前的严监生到底是怎样的一番情景呢？请同学们再来默读课文,边读边把描写严监生神态动作的句子画下来,还可以把自己的感受写在空白处。生交流：严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。生：读句子。〔读得比较到位〕师：此时的严监生如果要你用一个词来形容？你会用什么？生自由说生1：命悬一线。生2：奄奄一息。生3：病的非常厉害。生4：生命垂危。师：能不能把这些体会送到句子中里,读出来,让我们一听就能感觉到他已经命悬一线啦！师：〔指名读后〕真有水平,我们也一起来读一读！〔设计意图：通过感情朗读,入情入境地读,深入体会临死前严监生奄奄一息的情形,为下文体会人物形象作铺垫。〕师：就是这样一个〔奄奄一息、生命垂危、危在旦夕〕的严监生,却总不得断气,还把手从被单里拿出来伸出两个指头,是什么意思呢？〔板书：两个指头〕师：同学们,想一想当一个人到了生命的尽头,念念不忘的会是什么？生1：自己的财产。生2：最亲的人。师：是啊,面对严监生的两个手指他的家人也是这么想的,大侄子猜的是？生：两个亲人！〔板书〕师：二侄子猜的又是什么？生：两笔银子！〔板书〕师：奶妈猜的又是什么？生：两位舅爷！〔板书〕师：这三个人猜得都很合情理,但猜中了没有？我们从哪些句子一读就能明白！生读句子1：他就把头摇了两三摇。生读句子2：他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。生读句子3：他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。三、细读课文,走进人物内心〔一〕举一——抓关键词语,展开想象师：为什么这些人都没有猜中,此时的严监生在想什么？我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界,完全明白了他的心思,一定能帮助我们读得更好。〔请一位同学读读这个句子。〕出示：严监生喉咙里痰〔tán〕响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道："二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?"他就把头摇了两三摇。他想说：师：读得真好。〔相机板书:摇了摇〕他一连几天都说不出话来了,他一定有无限的话想说,到底有多少话想说呢,他想说：生：自由猜测说严监生想说的话生1：大侄子呀大侄子,你没看见我的两个手指头吗,我指的是两茎灯草。生2：你呀真是,什么亲人不亲人,满屋子不都是亲人吗？怎么就不明白我的心呀,真是气死我了。师：刚才这两个同学都是抓住了不同的关键词,我受刚才同学的启发把它无限的心里话整理成了一段话,你们听：他把头摇了两三摇,心想：大侄子呀大侄子,什么亲人不亲人的,满屋子不是亲人吗,不是都来了吗？你没看到我伸的是两个指头吗？你怎么都不明白啊,你们说的都不对呀,我指的是两茎灯草,耗了我的油就是耗了我的钱,你们再不挑掉一茎的话,我是断不了这口气的。师：看来我们只要抓一两个关键词语,就能走进了严监生的内心,把他心里想说的话用一段话表达出来。同桌之间再交流交流。〔学生互相交流〕〔设计意图：严监生本人不能说话,但严监生的动作、神情在说话,填白心理描写就是凸现作者方法之效果,遣词之精妙。〕师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？老师给大家看一段小资料出示：严监生拼命地节制生活费用,从不舍得吃一口肉。过了灯节后,就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子买药吃……——节选自《儒林外史》师：读到这里,你们觉得严监生是一个怎样的人。生1：吝啬师：是吝啬,那在吝啬后面再加一个字就是——生：吝啬鬼。〔师板书：吝啬鬼〕生2：爱财如命生3：守财奴〔师板书：守财奴〕生自由说体会严监生的吝啬。〔设计意图：读悟过程中,借助原著中的资料从而使学生对人物的理解越来越深刻,人物形象也越来越丰满。〕〔二〕反三——选择一处,想象写话师：这样的守财奴,这样的吝啬鬼,临死前念念不忘他的两茎灯芯,继续伸着他的两个手指。〔出示二侄子和奶妈说的话。〕女生读二侄子的话,男生读奶妈的话。〔师相机板书狠狠摇,闭眼摇〕师：作者可真了不起,就是一个摇头,从大侄子的"摇了摇",到二侄子"狠狠摇"到再到"闭眼摇"不同的描写,关于两个手指头描写也有变化,从"伸出手指头"到"指得紧"到"指着不动",想告诉我们什么呀？生自由说。师：越来越气愤,简直要绝望了。请同学们,选择一处,用刚才的方法,抓几个关键词,把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想些什么？〔请两位学生读一读后,大家选择一处写一写。〕出示：二侄子走上前来问道："二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?"他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。心想：奶妈抱着哥子插口道："老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。"他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。心想：〔学生写话,老师巡视〕生自由说师：这两位同学之所以写得好,因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的优点,继续发言。〔设计意图：把练笔辐射到阅读课上,让学生把习得的表达方法运用到写作中,自自然然地体现从读到写,读写结合,训练学生的读写能力。〕〔三〕体会表达,感情朗读师：对于一个奄奄一息的人,作者准确地抓住了他动作上的微妙变化,一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。〔指着板书〕生〔根据板书回答〕：头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。伸出两个手指头,指得越发紧,指着不动。师：正是作家吴敬梓对人物的传神刻画,才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来,下面就让我们拿起书,读一读这篇文章,现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。觉得自己一定有进步的同学,我们一起读一读。〔学生先齐读,然后把自己读得最好的一部分展示给大家。〕四、延伸课外,激发阅读兴趣师："两个手指头"这传神的一笔,有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。这堂课的学习马上进入尾声。最后我们再来一个猜一猜游戏。猜一猜,这么一个吝啬的人,他的大老婆得了重病了,他愿意花大钱为她治病吗？猜一猜,大老婆病死了,他愿意花钱大办丧事吗？猜一猜,他的哥哥犯了事,逃了,知县到家里抓人,他会花大钱消灾吗？〔学生纷纷猜测,均猜测为严监生不会舍得化一分钱。〕生：不可能。师：看来这个吝啬鬼、守财奴的形象已经深入你们的内心了。你们全都猜错了。你们看——出示：为了治好妻子王氏的病,他每日四五个医生用药,都是人参附子。王氏去世,他自此修斋、理七、开丧、出殡,用了四五千两银子,闹了半年。他哥哥犯事逃了,差人来抓,"随即留差人吃了酒饭,拿两千钱打发去了。"——节选自《儒林外史》师：你们觉得怎么样？生：太不可思议了。师：是啊,这一切的一切,显得让人不可思议,他虽然吝啬但不乏人情味。这是为什么呢？如果你想更多地了解他,让我们课下继续走进《儒林外史》这部名著,走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼,在那里你还能看到许多封建时代的读书人追求名利鲜明形象。如：从小时候爱读书爱画画,长大后不愿做官的王冕写起,