2023年初中语文说课稿范文篇

2023年初中语文说课稿范文篇初中语文说课稿范文篇1

1、教材分析：

(1)《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，专心品尝，感悟所写之情，所言之理。此外，着眼于学生将来发展的须要，启发他们有意识地培育成长过程中所应具备的品质。

(2)《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培育学生鉴赏散文的实力。

2、教学目标

(1)培育学生酷爱大自然，追求簇新学问的童心

(2)学习两相比照的文章结构

(3)揣摩和理解散文化的精彩语言

(4)驾驭散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美实力由于作者所处的年头久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏实力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下覆盖着的主观心理色调。所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。

3、教学设想

(2)本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品尝鉴赏文章

课前打算：

要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。

此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的学问面。

4、教学过程

1、导入阶段

导语：同学们，你们了解鲁迅先生吗?你知道他的家乡在哪儿吗?每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的踪迹吧。

A、导入法

首先老师与学生作一次同等的沟通，。如老师可以问学生

“同学们，你们的童年是怎样的呢?觉得快乐吗?小时候都做了些什么，有什么趣事可以和大家共享吗?”之类的问题。目的在于激发起学生对美妙童年的回忆，找寻到学生情感的爆发点。此探讨预期的效果为热情，自由，但老师要留意限制时间

B、移情法

运用录音机，播放一首《童年的回忆》，并对这首曲子作简短的介绍。音乐也是一种审美。此环节的目的是让学生了解不同的人运用不同的手段和途径表达情感的方法，陶冶心灵。

2、整体把握阶段

A、诵读法

再次运用录音机，放课文录音，使学生初步感知文章的内容和情感。

B、活动法

老师先在黑板上书写板书：从百草园到三味书屋。

接着老师可以提问：同学们，我们已经初步了解了文章，那么鲁迅先生的这篇文章为什么叫《从百草园到三味书屋》呢?学生会回答说是因为主要描写了鲁迅先生童年生活的两个地方，老师闻言可在“百草园”和“三味书屋”下面画上下划线。那么老师可以接着提问：那这两个地方各自的特点是什么呀?假如你是作者，你会比较喜爱哪一个地方呢?为什么?鲁迅先生经验过的事情比如说捉蟋蟀，听鬼故事等等，你们有没有经验过呢?还记得那时候的心情吗?

因为都是与学生情感，生活阅历相像的问题，这样可以激发学生思索问题的主动性。

C、填充提纲法

老师在黑板上给出一个初步的提纲。接着可以说：经过同学们刚才热情的探讨，信任大家已经把握到了两个不同地方的特点，那么，下面请同学们上来用最简练的语言把这个提纲补充完整。

此环节还可以采纳分组的方法，激发学生的竞争和团结合作共存的心理，然后让全班学生评价各个提纲的优点和不足之处。此环节使学生对课文有了一个系统和完整的印象。

3、品尝鉴赏阶段

A、朗读法

在这一环节老师可以要求学生选取一个自己最为喜爱的描写片断并融入自己的情感朗读，并告知大家为什么喜爱这个片断。老师可以从表达技巧语言的遣词造句等方面教会学生初步鉴赏散文的'方法。

B、质疑法

比如学生会问“为什么私塾里的先生不回答我关于怪哉虫的问题?”老师的这种做法好不好呢?为什么等等。在一环节中老师不要急着回答学生提出的问题，而应当问学生“你们有人可以回答这个问题吗?”这样可以避开传统的老师“一言堂”的弊端，真正把学习的主动权交还给学生，此时老师扮演的角色是点拨和引导学生拓展眼界的引路人。

4、总结升华阶段

A、前面已经说过，此文作于鲁迅45岁时，选自《朝花夕拾》，鉴于七年级学生的思想水平，老师可以干脆告知学生这个时期鲁迅先生的生活状况，并指出《朝花夕拾》是他在辗转流徙，心情苦闷之时为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物来排遣目前的苦闷，寻一点闲静，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。

老师可以启发学生联系自己的生活阅历，思索一个人在成长的过程中遇到苦闷或是挫折时应当如何排遣和调整自己的心情，并有意识地起先学会构建自己的精神家园。

C、全文洋溢着天真的童趣，全文取胜的最大的一个缘由就是“童心”两个字。

老师可以通过文学家，科学家，漫画家等人的事例告知学生保持童心对一个人成长的重要性。

5、作业设置

写一篇文章，回忆自己的童年时代，篇幅可长可短，提倡“我手写我心”的作文思想。

初中语文说课稿范文篇2

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

本文相宜我们对文本的情感进行深化探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。

（二）教学目标

依据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：

1、学问和实力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。

2、情感看法和价值观目标：体会老王的和善，培育学生的爱心、怜悯心，学会以和善体察和善、回报和善。

3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思索实力。

（三）教学重难点领悟作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

二、教法分析：

学生状况分析，我们的学生是农村学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达实力和理解实力。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的相识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：

1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学；

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点；

3、同时采纳朗读、探讨、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量。

三、说学法

依据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

1、自主悟读。通过自己的特性阅读来促进主动学习。

2、比较换位思索。

3、合作沟通，共享感悟。

四：过程设计：

本节课由五部分组成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、语言鉴赏、拓展练习。

（一）情境导入：同学们，在这个单元的学习中，我们领会到了鲁迅笔下的长妈妈那颗和善朴实的爱心，读到了朱自清笔下的父亲深厚含蓄的爱子之心，也看到了李森祥小说中那个要强的父亲辛勤劳作的一生，每一个小人物都给我们带来了情感上的一次震撼，让我们见识到平凡人的宏大。今日我们要再来学习一篇写小人物的散文，题目是《老王》。（板书）

（设计说明：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，我设计的导语既是对前几节课的'回顾，又从小人物都给我们带来了情感上的一次震撼引入本课课题。）（二）简介作者及检查预习：（师生一起解决）

（1）作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。

（2）、驾驭重点字词的读音。

蹬惶肿胀塌翳荒僻攥滞镶嵌曲恶

（3）、驾驭重点词语。

惶恐单干户镶嵌愧怍

（三）整体感知

杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。在详细的教学中，我把教学的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，进而激起学生对身边的弱势群体的怜悯，培育学生的社会责任感。我把文章标题作为一个切入点。

（1）释题：以老王为题，因为只知其姓，不知其名，可见其身份的低微，作者为什么要写这样一个人呢？下面请同学们打开预习本，依据你课前的预习，说说你对老王的相识。

（2）检查预习：

老王是一个的人，详细表现在。

（因为课文较长，设计这样一道预习题既能让学生课前仔细读课文，又对主子公有了初步的相识，尽管不全面，但对人物形象的把握以及文章内容的理解是很有帮助的。）

（3）老王原委是怎样的一个人呢?找同学朗读1-4自然段，填写下面的表格

职业

身世

身体状况

生活

（明确这是逻辑依次，强调老王的“苦”。这个内容很简洁，设计表格的目的是希望学生带着问题看书，有针对性）

（4）明确了老王的基本状况后，接着探讨：在“我”与老王的交往中，有哪些事让我记忆深刻？透过这些事你感受到的老王是怎样的一个人？

一是有一年夏天，他“情愿给我们带送冰块”，车费减半；

二是从干校回来，他的生计越来越艰难；

三是去世前一天，他硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

小结：这几件事突出了老王的“善”：醇厚厚道、和善淳朴、知恩图报；

（明确这几件事是按着时间依次写的，强调老王的“善”。老师要引导学生关[4][5][6]细微环节，怎样表现老王的和善要有理有据。）

（5）小结：通过读课文，你对老王又增加了哪些了解?试着总结一下：

老王是一个的人，详细表现在。

（设计说明：细读课文后再说老王，一是熬炼学生的概括实力，二是便于学生对人物形象有一个整体的把握。这时学生说的应当很全面了。引导学生概括老王品质，找寻文本依据，理解老王的和善、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，在提高学生对内容要点概括实力、语言感受实力的同时，强化他们的情感体验。）

（四）语言鉴赏：

1、说明句中加点词，加深对人物形象的理解。

（1）我在家听到打门，开门望见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

（2）他一手拿着布，一手着钱滞笨地转过身子。

（3）那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍。

答：镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。滞笨：呆滞、笨拙

写出了老王的身体之差，步履维艰，身体僵直，为下文做铺垫。老王的身体很差吗？还有哪些语句也表现出这一点？

（细读：面如死灰、僵尸、白骨——比方、夸张正面描写；看着、担忧、不能想象——心理描写侧面烘托）（拓展时要辅以朗读，并要求有感情的读）

愧怍:惭愧、愧疚——老王在去世前一天送香油、鸡蛋，再一次表现了老王的和善。对于这样一个不幸的人，作者对不曾真正的了解其金子般的内心而深感愧怍。回想起来对老王的关注很不够所以感到“愧怍”。

2、评说老王：

我认为老王是一个的人，他最让我感动的是。

（再说老王，但并不重复，经过以上的三个词语的分析，学生对老王的和善应当有了情感上的体验与共鸣，再让他评说应当包含着感情来评价了）

（设计说明：在阅读的不同阶段，这个问题反复出现，一是因为课文较长，二是想借助这样一道问题使学生对老王这个人物的相识越看越深化，由浅入深，符合中学生的认知规律，保证本节课重点突出、显明。）

五、拓展训练

1、关注身边的老王：我们身边也有很多象“老王”一样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（小组探讨，后派出代表发言）（说一说）

（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在看法、情感、价值观上有所增益，能够更好地关切身边的弱者，关注生活，所以设计了“关注老王”环节，由书本向现实生活的拓展，使学生在加深对课文理解的同时锻练学生的表达实力。）

2、造句：假如我是一团火,就为他人；

假如我是一朵花,就为他人；

假如我是一颗星,就为他人；

假如我是一片云,；

假如我是一棵树,；

假如我是一泓清泉,；

（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）（写一写）

六、课堂小结：

同学们，跟四周这些不幸的人相比，我们是多么的华蜜呀！今日，我们能坐在这么宽敞光明的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应当怎样对待不幸的人呢？我们应当去关切他们，帮助他们，而不应当去卑视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。

我的说课完了，感谢大家！

初中语文说课稿范文篇3

今日我说课的内容是《猫》的其次课时。

一、教材分析

1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动物的文章，这些文章有人类对动物的相识和了解，也有对人与自然关系的思索。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思索。

第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领会到语言美和作者细腻的描绘、朴实的文采。

2.学习目标和重点、难点的确立

新课标要求“重视学生思维实力的发展”、“注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：

①专心体会第三只小猫带给我的`心灵震颤。

②学习抓住特点进行细微环节刻画的手法。

③养成严于律己，公正待人接物的品德。

3.教情、学情分析

本文故事性强，情节曲折，简单调动学生的学习主动性。七年级学生的思想相识水平与生活特别接近，这都为本文学习创建了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应当让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“观赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。为此我采纳朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间探讨等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。

二、说预习

预习是学生课堂学习必备前提，是学习实力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。

1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。

2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。

为保证预习的成效，我支配20分钟的自习课让学生开展预习，目的是培育预习习惯和自主学习的实力。在课前对预习状况进行检查，依据学生预习状况适当调整课堂教学环节和重难点。

三、说课堂

(一)激情导入：

用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片，带动学生入情入境。问，在第三只小猫身上有没有挨打的经验?哪小组能展示下你们排练的课本剧?

(二)课本剧表演

通过课本剧表演，真实再现文本内容。

(三)课堂法庭

表演完毕后，组织学生在课堂临时组建课堂法庭，让学生分别扮演法官、“我”“妻”“张婶”“刘嫂”等角色，其余学生组成评审团，针对小猫的死开展法庭举证，找寻小猫死亡的真正缘由。活动的开展能帮助学生理解“为什么我的良心受伤了?”的含义。这里，我还要引导学生抓住“我很生气，叫道，肯定是猫，肯定是猫”等重点语句，细细品读揣摩作者的内心世界。

(四)体会文章的思想感情

为达到最佳课堂效果，我趁热打铁，要求学生依据自己的理解，有感情朗读课文最终五段，“我心里非常难受，真的，我的良心受了伤……自此，我家永不养猫。”这是作者的内心独白更是心灵忏悔。在同学们入情之后，请大家小组内自由探讨，谈谈课文告知我们了什么?学生能很简单能得出以下观点：

无论做什么事情，千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。也可能有的学生查阅了相关资料，得出作者是对当时社会人生的感受，表现了一个进步学问分子严于律己的精神和仁爱之心。

这里允许学生有不同的解读，但我也会把我的观点和学生一起共享：在我们这个星球上，动物、植物都有他生存的权利，人类不能以居高临下的姿态对待比自己弱小的生命，和谐是我们这个星球生存的永久主题。

四、当堂达标

此环节是以学习目标为中心、落实“堂堂清”要求，大面积提高教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成，3分钟内检查，2分钟修改。

1.综合实力检测第一题，完成字词考察。

2.文中的三只小猫，你最喜爱那一只，简洁说明理由。

3.为第三只小猫写篇悼词，不少于50字。

在这三个题目中，1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是文本内容的向外拓展，也是表达实力的检测。当我们的学生写出这样的句子：当我举起沉重的木棒砸向你的时候，你没有辩解、没有抗拒，便喵呜一声逃到屋瓦上去了。当我知道了真正的凶手时，你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了，或许是冻了，还有可能是委屈和对我们家的恋恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解，最终死去。我认为是自己把你害死的，这个过失恒久无法补救，对不起，小猫，一路走好!

当我们的学生写出这些句子时，我们能说我们的课堂没有胜利吗?

初中语文说课稿范文篇4

一、教材分析

（一）课文所处的地位及联系

语文出版社编写的九年义务教化中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了肯定量的编写。通过三册的学习，学生对文言文有肯定的学习基础，有必要让学生更深化地去学习、驾驭文言文的其他样式。文言散文在整个中学教化阶段占有不行忽视的一席之地。在八年级（下）第七单元起先支配文言散文，三篇"记"篇幅相对前三册出现的文章来得长。而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的爱好。因此，有必要对这一课进行时代的处理，培育学生学习文言散文的爱好。

本单元在文体上属于"记"一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培育、提高学生的文言语感很有帮助。教学中应当要留意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中驾驭的学问，形成实力来学习这几篇文言课文。

（二）教学内容

本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思索，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握"记"文体特点，疏通文意并熟读其次课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思索，这是第一课时。

（三）教学目的

1.驾驭"交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子"等词的古今异义，驾驭"志、寻"等字的一词多义，及省略句的运用。

2.初步了解"记"的一般特点。

3.疏通文章

4.流利运用一般话朗读

（四）教学重难点

1.驾驭本文的重点实词和部分虚词

2.顺畅朗读并熟读成诵

3.领悟本文按渔人所经验的依次记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。

二、教学方法

1.在充分预习的基础上以存疑——质疑——解疑的模式解决字面上的翻译。

2.运用归纳教学法学习实词、虚词，引导学生学会归纳同类学问点。3.边读边译，反复朗读增加语感。

设计意图：运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中驾驭学习规律并形成习惯。

三、学法指导

1.为培育学生自主学习的实力和养成查阅资料、运用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、驾驭新出现的字词的含义，并能翻译全文。

2.为提高学生对文言文的'语言感受实力，课堂上尽量让学生多读。

四、教学过程

（一）教学打算

布置预习、打算课文录音带、录音机，并打算好《天仙配》音乐磁带，小黑板。

（二）设置情景导入

现在请同学们观赏一段音乐《天仙配》------（曲终）你从歌曲中听见了什么？望见了什么？（待学生回答后归结）歌曲描绘的是一副环境美丽、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？现在有吗？将来有吗？（学生作出回答后）不会，()这只是幻想中美妙的世界。谁能用一个成语来比方？——"世外桃源".是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。

设计意图：以音乐渲染情境，美妙的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。

（三）预习检查

1.全班齐读课文。

2.老师出示卡片指名说明字词。

3.让学生说说对"记"的理解。

4.指名概述课文内容。

设计意图：朗读一是为了检查学生预习时关于字音的驾驭状况；二是引导学生初步有节奏地朗读课文，进一步地熟识课文。卡片解词有利于检查学生对基础学问的认知程度，符合初二学生应侧重于基础学问的积累原则。概述内容符合课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

（四）阅读课文

1.听课文录音，留意读音及朗读节奏，进一步感知全文。

设计意图：录音示范能激发学生学习的爱好，集中学生留意力，使学生更加专注阅读课文。

初中语文说课稿范文篇5

今日我说课的题目是《雨霖铃》，现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。

一、教材分析

《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特殊清晰：分别别之前、离别之时、离别之后，层层深化，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏实力。

二、学情分析

作为高一年级的学生，对宋词学问已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维实力和审美实力还有待提高，所以老师要引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏实力。

三、学习目标

1、学问和技能

感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

2、过程和方法

通过朗读、意象来驾驭写景抒情、情景交融的写法。

3、情感看法与价值观

感受词人伤离别的愁绪，培育学生健康、敏锐的审美情趣。

（本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点）

四、学习重点和难点

感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领悟全词情景交融的写法。

（为了突破学习重难点，我将通过以下三个方法来实现，从而引发学生的阅读爱好，）

五、说教法与学法

新课程要求以学生为主体，老师为主导。

①诵读探讨法②提问点拨法③自主探究法。

六、教学过程设计

（一）导入课文，营造氛围。

播放《送别》歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的`导入语：

人生无常，聚散不定，我们的生活总是充溢了别离的苦痛。自古以来，分别都是苦痛的，今日，我们就一起来观赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？

（二）读听结合，整体感知

让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题：

找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让学生带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语文教学中是必不行少的，层层深化地诵读，更好地激发学生的朗读爱好。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。

（三）详细赏析，揣摩名句

在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小组探讨的形式来体会情景交融的艺术手法。

（1）王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？

（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所充满的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。）

（2）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特别意义？词人借此表达了怎样的情怀？

设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种特别重要的表现手法。在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破，并教给学生以赏析情景交融的方法。此外，通过小组探讨，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培育了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达实力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特特性。

（四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织学生背诵）。

设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵肯定数量的优秀作品对学生语文实力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的主动性，实现当堂任务当堂完成。

（五）课堂练习，拓展延长：

（一堂胜利的语文课，应是“授之以渔”，并让学生刚好有效地学以致用——为强化学生对赏析情景交融的方法的驾驭，因此我就设置一道课堂练习题。让学生读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融）

七、说板书

（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。）

上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫。

下阙：伤离别之情前途黯淡命运难测。

八、课后作业

教是为了达到不须要教，一个务实的语文老师应当把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来达到“不须要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的独特见解。200字左右。

初中语文说课稿范文篇6

一、说教材

1、说体系。

《犟龟》选自《义务教化课程标准试验教科书》第一册第五单元第十七课。

本课是学生升初一之后接触到的第一篇童话，第一课时简介了童话特点，引导学生默续课文，理清思路，把握情节。本节课的主要任务是引导学生反复品尝课文，进而加深对文章内容的探讨和主题的争辩，最终进行拓展创新练习，加强对学生想象力的培育。

2、说教学目标。

依据《语文课程标准》（试验稿）以及新课改语文第一册的要求，结合《犟龟》一文的教学重点和学生的实际，确立了以下教学目标：学问与技能目标

（1）指导学生品尝、感悟课文。

（2）发展思维，培育想象力和创新意识。

过程与方法目标：

（1）回顾课文、师生到互动，，设疑解疑、感悟课文、发散思维、想象创新。

（2）自主、合作、探究的学习方式。道德情感与价值观目标：做任何事情，不仅要有坚决的信念，还要有志气战胜各种困难。

3、说教材处理。

本文是一篇童话，因此品尝、感悟课文是阅续的重点，在品尝、感悟的基础上加强对文章内容的探讨和主题的理解，进而精确把握文章的主旨，开发学生的发散思维，培育他们的想象实力和创新意识。

二、说教法

在新课改理念的指导下，我注意老师的主导作用和学生的主体作用，创设同等、民主的课堂氛围，引导学生质颖、探究、相互对同学提出的有价值问题进行归纳、补充，在教学时，我采纳情境教学法，探讨法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本节课的学问。

三、说学法

教是为了不须教。在教学中我着力提倡学生自主、合作、探究的学习方式，本节课中也是这样的，先让学生合作分角色读对白，加深对课文内容的理解，然后让学生思索三个问题，在自主的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步探讨。培育学生的.表达实力和敏锐的思维实力，为了培育学生的想象力和创新实力，我还设计了两个拓展创新题，让同学们自由想象，开阔思维的视野。

四、说教学程序

（一）说课型和结构设计

课型：“续、议、练”式

结构设计：组织教学——导入——研讨——小结——拓展练习—

—作业。

1、组织教学：老师用目光巡察课堂，稳定学生心情，然后师生问好。

2、导入：上节课我们初读了课文，把握了故事情节，了解了童话的特点，同学们也知道了小乌龟历尽千辛万苦去参与有史以来最喧闹的婚礼，那么它的志向实现了吗？它算个胜利者吗？带着这些疑问，我们来共同学习德国当代儿童文学家米切尔﹒恩德的《犟龟》。目的是通过设疑，激发本节课学生们的学习爱好。

3、研讨：结合上节课学生质疑，确定思索题：

①小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者？

②归纳主题

③狮王二十八世已经战死，没有实行婚礼，怎么会有狮王二十九世？

4、小结：这节课我们深化分析了课文的内容，知道了做任何事情，不仅要有坚决的信念，而且还要有志气战胜各种艰难险阻。

5、拓展练习：

给出两个童话的开头，续写后面的内容，要求大胆想象，合理创新。目的是培育学生发散思维及想象力和创新力。

6、作业：将续写练习写在小作文本上，不少于200字。

（二）说练习和作业设计

童话就是通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。初一学生正是爱幻想、想象的年龄，设计这两个续写练习，正是培育他们的丰富的联想和想象实力，在创新中有合作意识，学以致用，寓教于乐。

五、课后反思

师生互动、各具特色

《犟龟》一文是两课时，我结合新课标及课改教参设计教学内容，着力培育学生的想象力和全新精神。其次课时我利用多媒体协助教学，结合漫画回顾课文内容，加深对文章内容的理解。在第一课时学生自由质疑的基础上设计三个问题让学生研讨，并渗透思想教化。学生在课堂上能够以自主、合作、探究的学习方式将三个问题探讨完毕，并且不同组有不同的想法，体现质疑精神。最终的习题设计是学练结合，学以致用，通过全班同学的共同参加，熬炼学生的发散思维，培育他们的想象力和创新意识，使他们在轻松愉悦的氛围中学有所得，老师仅仅是学问的发觉者与引导者，让学生成为课堂的主子，激发起了他们对学问的渴望。

本节课也有不足之处，如因在学院上课，听课老师多，学生对环境也较为生疏，有点放不开，不如在平常的课堂上活跃，座位变动也大，平常的合作小组多数没坐到一起，也影响了上课的心情。

真金不怕火炼。我会在以后的教学中接着培育学生自主、合作、探究的学习方式，开阔学生的视野，发展学生多角度思维，力求在民主、和谐的课堂氛围中培育出更多德才兼备的中学生。

初中语文说课稿范文篇7

各位评委，各位同学，大家好。我是来自中文××××的××，今日我说课的课文是王家新的《在山的那边》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。

一、说教材

（一）教材定位

《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。担当着单元目标引导学生追求志向、体会人生的作用。

（二）教材分析：

1．教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”

2．课文内容：《在山的那边》选自《长江文艺》，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方志向，用群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，从而告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。

二、说教法

（一）教学目的

1.通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。

2.引导学生理解追求志向的过程中难免会遭受挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。

目标一体现了教学目标三层次中的学问与实力过程与方法。目标二体现了情感看法与价值观目标。

（二）教学方法

总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对详细教学法做如下考虑：

1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题详细化，展示诗人的'追求想忘的过程和情感，突破本文重点。

2.采纳知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

2.采纳启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对老师对诗歌关键语句的提问学生共同探讨作答，体会诗人感情，解决本文重点。

3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品尝诗歌美妙的诗情和理解诗人的生存逆境和苦痛内心。新课标要求老师作为学习活动的引导者和组织者，应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我采纳完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。

6.教学课时：8分钟

三、说学法

新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及实力培育上做以下思索：

1、动口、动手、动脑，培育学生自己获得学问的实力；

2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情；

4、融入老师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情

四、教学过程

主要内容：吸取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品尝文中的关键语句。

主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。

1.情境导入

通过学生回忆亲身登塔顶的经验和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，体现了创设情境法的教学。

2.作者简介、

通过介绍与课文相关的诗人的背景学问，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

3.重点赏析

老师针对诗歌关键语句的提问，学生共同探讨作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采纳启发点拨法。

4.课堂小结

5.布置作业

新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生词，所以我支配了两个小作业，目的是扎实学生的语文基础学问，启发和激励学生。

五、板书设计

通过起伏的结构来让学生直观感受诗人的感情起伏。

初中语文说课稿范文篇8

一.说教材

1.教材内容

本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章胜利运用了分类说明、打比方说明等方法，使得内容精确生动、层次明晰。

鉴于这种分析，我认为该课的教学目标应确定为

学问目标

1.理解、积累“峰峦、预兆、轻快、匀称、倒塌、充满、征兆、一霎间、千姿万态、改变无常”等词语。

2.反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

实力目标

1.复习巩固比方的修辞手法，积累文中比方，体会语言精确生动的特点。

2.学习常用的说明方法，特殊是打比方和分类别。

3.练习快速阅读，概括课文内容要点。

情感目标

培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。

3.教学重点和难点

教学重点：快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清楚的特点。

教学难点：分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

二.说教法

1.结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读整体感知——选点品读——迁移扩读。

2.详细方法：

(1).朗读法。本文虽是介绍科学学问的说明文，但语言生动、描摹细致、用语精确，反复诵读中体会生动说明的好处。

(2).视察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比方、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

教学中引导学生从实践中视察和总结，激发丰富的联想，激励说出更有创意的理解。

(3).图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，改变困难，可引导学生通过列图表，使之结构层次清晰，内容明确。

3.手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样。供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教学立场。

三.说学法

学生在充分预习、熟识课文的基础上，必需驾驭以下学法：

自主学习法要求学生必需学会运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教化家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特殊强调学生的自主学习法。

诵读品尝法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神。

创建性学习法要求学生有丰富的`想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体会、感悟、迁移、转换，才能创建出属于自己的新的东西来，尝到学习与创建的胜利的喜悦。我国闻名教化家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特殊重视学生的发展性创建实践，日本东京文理高校的垣内松三教授的教化理论也极力推崇让学生进行创建性学习，足见，创建性学习法是有其较强科学性的。

四.说教学过程

教学板块之一：快速阅读活动。活动目的——整体感知。

1.学生快速阅读全文并思索

(1)本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?

(2)有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度改变的语雨、句。

(3)全文是按什么说明依次来写的?

提示：你从哪些语句中可以发觉文章的层次结构，并由此概括出主要内容?

：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)，有助于发觉文章层次结构，熟识课文内容。

(4)课文主体部分对云和天气关系的详细细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比方的运用，试详细分析其作用。体会生动说明的妙处，驾驭打比方的说明方法。

教学板块之二：选点品读活动。活动目的——列表归纳云与天气改变关系，驾驭常用的说明方法，体会本文写作层次清楚的特点

列表分析云与天气关系——辅以图片，让学生阅读后直观感知各种云彩改变和天气改变的对应关系。

(1)语段中清楚的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态改变、特征以及预示的天气改变等情形对比。老师指导学生完成。

(2)第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。

学生合作完成，老师适当引导。

教学板块之三:课堂练习及延长阅读。活动目的——体会语言的生动性，驾驭本课的说明方法，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。

1.本文的语言生动形象，又非常精确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。

2.下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。

3.指出下列各句运用的说明方法或修辞手法。

4.假如将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。

5、搜集更多的看XX识天气的谚语。

初中语文说课稿范文篇9

一、教材地位

《紫藤萝瀑布》是九年义务教化课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读实力，激发学生体会人生、关爱生命，相识学习语文和生活的关系。

二、教学内容

《紫藤萝瀑布》是现代闻名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永恒。文章以美丽的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深化，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃朝气，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。

（让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精致的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，主动含蓄的主题追求，组成了一幅精致的画、一首深厚的歌，给人以美的享受。可以更好理解有关生命的.思想。）

三、教学目标

依据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：

1、积累生字词语。

（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。）

2、驾驭朗读方法；通过美读课文，品尝语言。

（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读实力，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。）

3、引导学生感悟生命的美妙，培育关爱生命、乐观向上的生活看法。

（语文学科不仅注意工具性，也注意人文性。）

四、教学重点、难点、关键

依据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：

教学重点：揣摩、品尝本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

教学难点：体会作者对生命的感悟。

（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

教学关键：引导学生正确相识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，我们要战胜苦难、珍爱生命。带领学生观赏美、感受美、创建美、进行美的熏陶，培育健康的审美情操。

（学生没有作者的经验，较难理解文中的感情。）

初中语文说课稿范文篇10

一、教材分析

《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮美，又呈现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的英勇精神，也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

本课的教学重点：

1、精确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精致的结构支配。

教学难点：

引导学生了解南宋时的观潮活动。

二、对教法及学法的处理

教学这篇文言文，要引导学生借助注释和工具书理解课文大意，然后在反复诵读中领悟它丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采纳诵读、探讨、比较拓展和合作探究的方法。同时教学的最终目标是培育学生的可持续学习实力。因此，我设计了疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延长当堂检测几个教学环节。在本课采纳的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采纳自主的、合作的、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积累。

详细的教法有：

1、诵读教学法，以“读——讲——读”，以读代讲，以讲促读。

2、同等沟通法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的同等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文学问点的理解和质疑等。

3、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

4、沟通合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对学问点最精确、最完整的把握，提高学习的整体效应。

5、比较拓展法。举荐潘阆的'《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读实力。

本课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，在本课中，学生将在老师的引导下，通过自主探究、沟通合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有安排、有步骤地完成既定的教学目标。

三、对教学程序的支配

(一)导入新课。

1、作家作品简介。

2、导语：同学们看过涨潮的壮丽景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮丽天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。

多媒体显示：钱江涌潮

老师作简要讲解。

(二)背景简介

(三)确定目标。

充分调动学生以前学习文言文的旧知和阅历，在此基础上师生共同协商本课所要达到的教学目标。达成一样后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。

1、正确、流畅地朗读课文。

2、朗读课文，比照注释，借助工具书，疏通文意。

3、研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

4、赏析精彩的场面描写和精致的结构支配。

第一步：初读课文，朗读指导。完成教学目标1——正确、流畅地朗读课文。

1、老师进行学法建议(1、读准每一个字音;2、留意正确断句;3、尽量读出感情。)

2、学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。

3、读给同桌听或在小组内沟通，相互指证。

4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。

5、随机抽查学生以检查对目标的完成状况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。

其次步：再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标2——朗读课文，比照注释，借助工具书，疏通文意。

1、老师进行学法建议(1、字词句一一落实，尽量做到对译;2、尽量翻译出原文的语言风格。)

2、学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能精确把握的地方。(老师巡察)

3、组内沟通自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。老师留意点拨。若无人会，则由老师解答。

4、选同学翻译课文，其余同学补充订正，熟识文意。

第三步：三读课文，深化理解。完成教学目标3——研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

1、理清文章思路

学生齐读课文，逐段概括段意。

(明确：第一段写海潮的宏伟壮丽。其次段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。)

第四步：赏析文章。完成教学目标4：赏析精彩的场面描写和精致的结构支配。

1、依据文章内容，绽开想象，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。

选两位同学描述第一段，其余同学补充。老师作适当点拨。

(第一段写海潮的宏伟壮丽。)

多媒体显示：

远仅如银线——形比

玉城雪岭——色

声如雷霆——声喻

近吞天沃日——势——夸张

学生齐读第一段，感受画面的壮阔。

学生描述其次段。老师作适当点拨。

学生齐读其次段，感受水军演习场面的壮丽。

2、赏析文章精致的结构支配。

提问：浙江潮宏伟壮丽，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样支配的好处。

学生探讨，合作探究。

(明确：全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

学生齐读课文，体会精致的结构支配。

第五步：课堂小结。

第六步：课堂练习。

投影显示：

把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。

酒泉子(潘阆)

长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

老师作改写指导。

(本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气概;词的下阕写弄潮儿的表演，写他们超群的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。

第七步：作业

翻译下列句子：

1、方其远出海门，仅如银线。

2、既而尽奔腾分合五阵之势。

3、出没于鲸波万仞中

4、僦赁看幕，虽席地不容闲也。

板书：

潮来之状

观潮演兵之形正面描写

弄潮之势

观潮之盛——侧面烘托

初中语文说课稿范文篇11

探究

教学任务：研读课文，通过反复阅读课文、课堂探讨来说明、分析、解决问题；对本文学习的核心问题进行深化的探究，在说明、分析和解决问题的过程中提高学生的鉴赏实力和语文素养。

学生活动：将大问题分解成小问题，逐个解决；最比较困难的问题要学会层层剥开，最终彻底地解决问题。

老师指导：老师要引导学生各抒己见，但也要在奇妙地评价引导的过程中引导学生把握最基本的规律；要努力引导学生结合文原来说明文本，理解文本的丰厚内蕴，让学生克服架空分析和抽象演绎的毛病；特殊要引导学生在共享、沟通、切磋、以及相互评判的过程中相互学习，相互促进；老师对学生的探讨要合理引导，要恰当评价，要有效归纳。

就本课的教学而言，作为老师要特殊擅长因引导学生将大问题划分为小问题。比如，我们在探讨别里科夫的现代意义的时候，就可以分解成以下的一些列小问题：

标题中的“套子”究竟是指什么？“套子”的象征意义是什么？结合文原来做解答。

全城的人为什么都怕别里科夫？为什么别里科夫能辖制全城？

课文结尾写到：“我们安葬了别利科夫，可是还有多少这类套中人留在世上，而且将来还会有多少套中人啊！”这里包含着怎样的深刻含义？

作品的开头和结尾所写到的村长的老婆马芙拉有什么作用？

假如把作品的标题换成《别里科夫传》好不好？为什么？

4．提炼

教学任务：总结反思，提炼语文学问，提高语文素养；总结语文学习的基本策略，提高语文学习实力。

学生活动：用最简洁的语言来概括自己所学得的东西，学会与同学共享。

老师指导：关键是要让学生生成自己的特性化的东西，要总结提炼出原理性的指示，方法性的学问，以有效提高学生的语文素养。

我们肯定要明白，不同的学生可能会有不同的收获，但老师要力求使每一个同学都有自己的收获；可以让学生在课内或课外写学习后记或学习反思。正是基于这样的理念，我们在设计课外作业的时候，也应当实行多样化的策略，让不同爱好的学生可以选择自己感爱好的作业。

比如，为了促使学生在课外对文本进行更深化的探讨性阅读，我们可以设计这样的课外作业（或周记）：

别里科夫葬词；别里科夫日记；别里科夫遗书；别里科夫之死；别里科夫祭文。

又如，为了引导学生深化思索别里科夫性格的现代意义，我们可以引导学生课外思索：我们今日的生活中还存在“套子”吗？还须要“套子”吗？请您写一篇短文，谈谈你的理解。

三、教学中可能出现的问题与应对策略

（一）可能出现的问题

1.不能提出问题，或者是不能提出有探究价值的问题；

2.不能对问题进行详细的分解，因而对问题的探究也就不详细不深化；

3.不能结合文原来分析问题和探究问题；

4.不能通过科学的归纳总结，提炼出有价值的“结论”。

（二）应对策略

总的来说，“因材施教”是教学的根本大法。老师的教学策略就是要见机行事，相机诱导。要依据学生学习的实际状况来启发学生，引导学生，组织学生开展有效的课堂探讨。

1．引导学学生提出问题

引导学生从自己没有读懂的、有困惑的地方去提问；

引导学生从自己感受最簇新、最深刻的.地方去提问；

引导学生有选择性地读课文，引导学生从阅读中发觉和提出问题；

让学生谈阅读后的感受，引导学生从阅读的“感受”中去找寻和发觉问题；

引导学生结合课后的“思索与练习”来提出问题。

2．引导学生说明、分析、解决问题

从分解概念入手，引导学生分析问题，将大问题分解成小问题；

引导学生从文本中去找寻蛛丝马迹，发觉和选择有利于解答问题的材料；

扣住问题说明和分析材料，以求对具有探究价值的问题作出更详细更深化的分析；

擅长将学生提出的零散的琐碎的问题组织起来，使之围绕主要的核心的问题绽开探讨。

3．引导学生总结提炼

引导学生从语言、文学、文化等方面来概括提炼有价值的原理性学问；引导学生从学习策略的教学来概括鉴赏小说的基本方法。比如，如何分析小说中人物的性格与命运，分析人物性格，要抓住文本中的详细的细微环节，要擅长把握人物性格的核心，要结合作品分子作品中人物性格形成的缘由；分析人物命运则要留意扣住情节结构来理解人物命运的曲折改变，挖掘人物不幸命运的深刻的缘由。

初中语文说课稿范文篇12

一、说教材分析：

本篇课文处于七年级下册其次单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最终一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的酷爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理改变来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细微环节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。

二、说教学目标及依据：

(一)课标描述：

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.观赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

(二)单元教学目标：

1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培育学生酷爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、美丽的表现力，饶有爱好的熬炼运用祖国语言的实力。

(三)学情分析

基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本实力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的深厚爱好。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深化体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品尝作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，，我确立《最终一课》其次课时的教学目标如下。

1.梳理小弗朗士的情感改变过程的相关语句，说出其变更缘由。

2.找出描写韩麦尔先生语言、动作、神态的语句，至少说出一两点对韩麦尔先生生动的艺术形象的看法，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。

3.通过辨析文中关键句、警策句，结合这些句子说说小说所表现的剧烈的爱国主义精神。

三、说教学重难点及突破

重点：梳理小弗朗士的情感改变，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。

难点：(1)找到体现小弗朗士心理改变的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士改变的缘由。

(2)以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。

本文中有大段关于小弗朗士的心理描写，尤其是小弗朗士明确了“最终一课”的意义时，他明白了许多。文中有很多含义深刻的句子将可能是学生理解的难点。要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，在教学中，老师要引导学生全面感知文章内容，找到含义，理解小弗朗士改变的缘由。而韩麦尔先生的心理描写的改写将是在对其外貌、动作、语言描写的揣摩分析之上的写作训练，既能考查学生对人物形象的把握程度，又能引导学生仿照小弗朗士的心理描写进行改写。

四、教法学法与教学手段

1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是特别关键的。依据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采纳(学问迁移法、分组探讨法、问题探讨法、老师导学法、学生自学法)提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的主动性，又培育了学生的视察、分析和思维实力和创新意识。

2、学习方法

古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中我留意渗透学生学法指导，激励学生用朗读感受法、按句式说话法、探讨赏析法等进行探究学习。在教学过程的分析中，我会结合详细的教学环节进行说明。

3、教学手段：运用多媒体、板书等

五、教学过程分析：

为了有助于其次课时的教学，第一课时我主要以情感铺垫为主，追求学生对文本的真实体验，并引导学生对课文进行了整体感知。首先有意设置肃穆宁静的教室气氛，让学生静下心来阅读课文，读后自由沟通内心最真实的心理感受和想法，并适时引入大连地区在二战时曾有与阿尔萨斯相类似的遭受，激发学生的.爱国情感，明确“祖国是一个民族的根，母语是最漂亮的语言”。之后对小说的主要情节进行了概括，并找出了小说的三要素和线索。第一课时我主要运用了设置情境法、朗读感受法、沟通体验法和整体感知法，这些都是为了其次课时的深层次阅读服务。

其次课时我主要是引导学生揣摩文中精彩语段和关键词句，分析小说中的典型人物形象。下面我讲详细陈述其次课时的教学过程。

(一)情境导入，激发学生爱好：

在背景音乐《我的中国心》中，老师缓缓朗诵：

无论我们身在何处，都保持着一颗赤诚的爱国之心，上节课，我们整体感受了小说浓浓的爱国基调，相识了两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生。我们了解了祖国是一个民族的根，每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可能不同，但其深情却全然相同。今日，让我们一起接着品读《最终一课》，看看阿尔萨斯的这对师生是如何表达他们的爱国深情的呢?(设计意图：帮助学生明确本课学习重点)

(二)梳理小弗朗士的情感改变，分析其变更缘由。

(设计意图：小说是以小弗朗士的视角绽开的，以他的所见、所闻、所为、所感为线索。所以分析清晰小弗朗士发生的改变以及改变的缘由对把握人物形象和深层次理解小说主题至关重要。)

1、过渡语：本篇小说是从小弗朗士的视觉角度来写的，突出了对他的心理活动的描写，你能找出文中最能体现小弗朗士的心理改变、思想成长的词语吗?

(此环节学生通过跳读课文会很简单的找到“怕”“惊诧”“后悔”这三词语，“明白”会略微难一些。老师可提示学生在16段中找寻。老师板书：小弗郎士心理怕惊诧后悔明白)

2、过渡语：请你抓住“怕”等四个词语，从文中找出相关内容，按句式说话。

以“‘我’怕……”为格式说话。如：“我”怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。

(此环节老师应提示学生不要局限于文中的某一句话，要通观全文，整体把握。老师可给出范例，学生仿照，按句式说话。说的重点是要引导学生逐步走向深化，紧扣文章主题，关键性的句子应细细品尝。通过四个句式的说话训练，即引导学生揣摩体会文中细微环节之处的描写，又理解了小弗朗士变更的缘由。这部分以学生的自主活动为主，先阅读、再勾画、书边空白处做批注。在小组沟通、选出代表全班发言。应发挥学生的主动性，充分激励学生多说，经过上课实践，学生按句式说话说得相当精彩，而且能依照原文背着说，效果极好。对于最终一个句式“‘我’明白……之所以……是因为……”学生说得有些难度。因此老师应引导学生找到文中有关的句子进行揣摩理解。)

3、过渡语：通过按句式说话，我们对小弗朗士的情感改变已经有所把握，请你概括一下小弗朗士是一个怎样的学生?他又是因为什么缘由变更了学习看法呢?

(通过上个环节的说话练习，这个问题会简单很多。只是其次问应引导学生读课文，勾划，找到小弗朗士变更的全部外因：韩麦尔先生剧烈的爱国心和使出全身力气教完法语的志气，郝叟老头捧着书边破了的初级读本发出的颤抖的声音，以及那阵阵紧逼的教堂的钟声和普鲁士士兵操练结束的号角声。以及内因：法国人民的民族感情和不愿受奴役的决心。通过理解，学生会明确最能体现文章主题的人物应是小说的主子公，小弗朗士算一个。)

检测学生达成度，落实目标一

(三)分析文中另一主要人物韩麦尔先生的艺术形象。

(设计意图：韩麦尔先生的形象对小弗朗的转变起确定性的因素，而且文中大量的描写都体现了韩麦尔先生的爱国，所以他也是体现小说主题的一个重要人物，要引导学生细致揣摩文中的描写，学习小说刻画人物的方法和语言运用的技巧。)

1、过渡语：请同学们在文中画出全部关于韩麦尔先生的正面描写，概括出描写的作用，并在书边做好批注。……通过你自己的阅读，你认为韩麦尔先生的哪些举动让你印象深刻?

(此环节学生主要采纳阅读勾画法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、语言、动作、神态描写，进行人物性格的概括。通过阅读，许多同学选择了课文第24段到29段的韩麦尔先生的最终一幕写字的动作。这正是我想让学生找到的部分，有利于我下一步的设计。)

2、过渡语：大家都认为这个特写镜头让你印象深刻，下面老师表演一下，请各位同学做导演，仔细视察，比照树上的描写，看看我的表演怎样?

(此环节请同学们挑毛病的过程就是分析人物描写的过程，学生找到毛病，订正错误，再说明书上为何这样描写，作用何在?这有助于学生学习人物的描写方法并且透过人物的动作、神态、语言描写来体会揣摩人物的内心情感。因为韩麦尔先生的这最终一幕正是小说的高潮所在，是最能体现小说爱国主题的一个大特写，肯定要细细体会。)

3、过渡语：通过分析，请你指出文中对于人物的描写方法都有哪些?

(此环节做一个人物描写学问的总结。学生经过探讨，很简单总结出：神态、外貌、动作、语言、心理。老师板书。

4、概括韩麦尔先生的形象。

(概括韩麦尔的形象，明确韩麦尔先生也是最能体现小说主体的人物，也可算作小说的主子公。)

(四)写作训练。韩麦尔先生从课上到课下的心理描写

过渡语：经过分析我们发觉小说中对韩麦尔先生的刻画主要用了前四种描写方法，而缺少心理描写。这是因为本文是以小弗朗士为第一人称来写的，透过他的眼睛，他只能透过别人的动作、语言、神态去揣摩别人的心理，而无法将韩麦尔先生最真实的心理写下。现在让我们换一种视角，请你试以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。

(设计意图：这本是课后一道练习题。但有时我们简单把课后题当作作业来处理，我认为这是不足取的，应把课后题与课堂内容结合起来，进行指导，课后只是巩固强化。所以此环节老师可提示学生：依据文中重要语句进行合志向象，可以从以下几个方面改写。

(1)韩麦尔先生看到镇上居民来教室听课时会有什么感受?

(2)看到小弗朗士迟到会想些什么?

(3)坐在椅子里纹丝不动时会想到什么?

(4)教堂的钟声响起时他原委想说些什么?

本题学生当课进行，动笔写作。写后小组沟通，选出代表全班朗读。找同学评价，再修改。)

检测学生达成度，落实目标二

(五)揣摩语言，理解其深刻内涵，把握文章思想感情。

学生质疑问难

对有价值，富有创建力的问题，除了支持提问与大力表扬外，还可以把它作为一个探讨性课题或一次