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《雪地里的小画家》评课稿评课稿：《雪地里的小画家》《雪地里的小画家》是一首优美的儿歌，文字排列整齐，错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。这堂课的教学设计符合新课程理念下自主、开放的语文教学思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。以下从三个方面评析这堂课的教学。首先，王老师运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉近了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师通过提问“下雪了，你最想干什么？”引导学生结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。其次，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，让学生对整首儿歌有大致的了解。再让学生按顺序回答“雪地里来了哪些小画家？”可谓水到渠成。并且在此基础上教师“你最喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。然后通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪啦！下雪了啦！”这两句时，老师趁机点拨，情境感染启发引导读好感叹句：“看着漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎样呢？像小广播一样传开去‘下雪啦！下雪啦！’”学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。这样的教学设计符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。最后，老师巧设过渡，让学生合作完成练笔环节。通过让学生分组，设计小故事，让小画家们在雪地里画画，让学生在小组内交流，讨论后再写作业，既培养了学生的合作精神，又提高了他们的写作水平。整堂课教学流畅自然，条理清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路，重点突出，让学生在愉快的氛围中学到了知识，收获了快乐。在王老师的课堂上，低年级的学生以形象思维为主。老师的评价语言非常到位，几乎每个起来回答的小朋友都得到了老师的表扬和肯定。这无疑给学生带来了无限的信心。教师精心设计的过渡语流畅、自然，始终激发着孩子们萌动的求知欲。例如，“我们一起来夸夸这些小动物真能干！”“老师把它们的脚印组成了一幅画，这些朋友画得这么开心，那我们的青蛙兄弟呢？你知道它去哪儿了？”通过师生问答、男女问答等方式，老师引导学生感知生活，观察事物，营造了愉悦的气氛，完成了教学任务。在王老师的课堂上，成功教育从培养好习惯开始。显然能看出她平时对培养学生良好学习习惯与方法的注重。每到读课文时，她总会提醒学生：“手拿书，脚放平，书本微微往外斜。”在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置。教师范写，并变抽象的符号为形象的，例如，“竹”字，师：“是不是长得一样，像双胞胎呀？但仔细观察，双胞胎也有不一样的地方。”这样加深了学生对生字的印象。老师时刻提醒学生把笔画写美观，再让

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