关于《四个太阳》教案集合十篇

第第页关于《四个太阳》教案集合十篇

《四个太阳》教案篇1

【课标陈述】

从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的详细目标和内容——

识字和写字：

1、喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。

3、掌控汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、干净。

阅读：

1、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

【课标解读】

语文课程标准指出“阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。本课采纳性格化教学，以同学原有的知识阅历为基础开展教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分尊敬同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案，让同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬同学性格，激扬同学灵性服务。在设计中紧紧抓住低班级同学的认知特点和心理特征，尽可能地让同学在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让同学的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。同学“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

【教材分析】

《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一班级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育同学的语文素养。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪耀着聪慧的光华。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮。到处舒适的良善的心地和美妙的心愿。课文文字精美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。

【学情分析】

一班级的同学特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培育进展想像力的最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发想像力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，进展同学的想像力，培育创新技能。

【教学目标】

1．认识13个生字，会写“脸”6个字。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟通过画太阳要表达的美妙心愿。

3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达技能。

【教学重难点】

在尽情的朗读中体会领悟通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。

【评价设计】

1．完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。

2．通过组内合作、全班沟通，点拨引导，达成学习目标2、3。

【教学流程】

一、创设情境，激发爱好，开启想像之源。

1、情境导入：喜爱猜谜语吗？

劳动英雄面孔红，

天一亮来就出工。

从东到西忙不停，

直到傍晚才收工。…

[课件：太阳的动画]

2、沟通：喜爱吗？为什么？

3、设疑激趣：有一位小伙伴和我们一样也特别喜爱太阳，于是他就画了四个太阳！

4、书课题：我来写课题，有爱好的小伙伴可以伸出手指和我一起写！

来，一起读读吧！

二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。

1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的`78页，来，看谁最先找到它！

有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？〔引导同学掌控识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的同桌和老师，可以依据上下文猜一猜，等等〕

咱们是第一次读课文，我还有一个方法，假如遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！

2、检查读书状况：刚才小伙伴读的可仔细了，谁来读给大家听？〔指名读文〕

3、巩固识字。

〔1〕读卡片〔集体读、开火车读〕〔2〕游戏——你读我猜！〔老师拿卡片，同学来读，但是不出声，看口型猜字〕

三、诵读课文，说演帮助，体会想像之美。

1、读中感悟，理解内容：认识了字娃娃，老师相信小伙伴肯定能读懂课文，有信心吗？这次读书咱们可要认真地多读几遍，读完以后想一想，你最喜爱哪个太阳，为什么，想好以后再去读读你喜爱的太阳，看谁能读出自己的喜欢，让大家也觉得你的太阳最可爱！

2、以学定教，精读感悟。

谁能大胆的站起来，告知大家你喜爱什么太阳，为什么？〔依据同学沟通，相机处理以下四版块〕

同学沟通喜爱绿太阳：

〔1〕沟通喜爱的缘由。〔把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让同学说说酷热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会画绿太阳的目的是想让大地一片凉爽。〕

〔2〕朗读指导：那你能读出凉爽的感觉吗？

同学沟通喜爱红太阳：

〔1〕读一读：把你喜爱的太阳读给大家听听！

〔2〕沟通喜爱的缘由：听出来了，你喜爱红红的太阳，是送给冬天的！为什么？还有谁也喜爱红红的太阳，来说说你的理由！

〔3〕朗读指导：

小老师范读。这么喜爱红太阳，谁能再读读，来你们推举一个吧！

众生学读，把暖和送给更多的人。

同学沟通喜爱彩色的：

〔1〕读一读：把你喜爱的太阳读给大家听听！

〔2〕沟通喜爱的缘由。

〔3〕猜问题：刚才有个小伙伴读这段时问了我一个问题，你猜是什么问题？〔为什么说春天是个多彩的季节？〕

〔4〕解决问题。〔你看到了什么？听到了什么？想到了什么？鼓舞同学联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节。〕

〔5〕你觉得春天还是个什么样的季节？

〔6〕感情朗读：谁能再来美美地读一读？〔抽生读、师生合作读〕

同学沟通喜爱金黄的：

〔1〕读一读：观赏了红红的、绿绿的、彩色的太阳，还有谁也把你喜爱的太阳读给大家听！

〔2〕能说说你为什么喜爱她吗？

〔3〕感情朗读：引导同学了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”。

A、体会读：指导看书——你看到了什么？金黄的落叶忙着干什么？

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，邀请哪些小伙伴呀？〔刺猬、小鸟……〕

邀请这么多小伙伴干什么？——品尝香甜的果子。

什么叫香甜？谁能读出香甜来？

B、表演读：这么有趣的句子加上动作会怎么样？来，自己先试试！想怎么加就怎么加！你可以站起来！

3、背诵全文，积累语言。

〔1〕挑自己最喜爱的一段背下来，再分四人小组相互沟通，然后背诵其他段落。

〔2〕按课文介绍季节顺次，由老师引导背诵。

〔3〕配乐演示课件，在情景中齐背全文。

四、书写生字，总结全文，激创新之情。

1、激趣写字。

看得出来，小伙伴都特别喜爱这四个太阳，你们的确也表达出了自己的喜欢！干脆，让我们写个笑脸送给太阳吧！笑已经学过了，脸字怎么写呀！谁来帮帮我？

〔1〕引导同学先看看田字格里要求会写的字，看看写的时候要留意什么。

〔2〕出示一个生字，谁来提示一下大家写什么应当留意什么。

重点指导“为”的笔顺：。

〔3〕老师在黑板上范写，同学在本上练写。强调写字姿态及执笔方法。

〔4〕把自己最满足的字做上标记，同桌相互观赏一下。〔写完了吗？在自己写的最满足的脸字下面画一颗星星，让你的笑脸亮起来！〕

五、想像说话，口语交际启动创新之门

1、画太阳：现在我想画一个太阳了，画一个有笑脸的太阳送给在座的每一位，祝你们每天都快欢乐乐的学习，快欢乐乐的游戏，快欢乐乐的长大！小伙伴，你们想不想画一画太阳？

2、说太阳：想把他送给谁？为什么？

3、谈收获：有什么收获？

4、小结：我发觉小伙伴心中的太阳也是多彩的。老师诚心的祝福全部同学的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加暖和更加明朗。

板书设计：18．四个太阳

多彩

收获

凉爽

暖和

《四个太阳》教案篇2

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟通过太阳表达的美妙心愿，体会想象之美。

3、培育同学擅长思索、擅长制造、擅长表达的技能，提高同学审美情趣。

【课前预备】

1、多媒体、四个太阳贴画

2、《种太阳》的音像视频。

3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

【教学过程】

一、谜语导入，设置悬念

1.看到你们坐得这儿端正，老师嘉奖你们猜个谜语："一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。"你真聪慧!板书：太阳

我们平常看到的太阳都是红色的，可是有一个小伙伴却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢?今日我们就来学习第18课——《四个太阳》。(齐读课题)

二、自读读文，整体感知

小画家画了四个什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成老师给出的任务。

?借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。

?思索：小画家画了__________的太阳送给__________;

三、小组合作，感受奇异

这四个太阳，藏着的四个不同心愿。你最喜爱哪个太阳?同学上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。

(一)感悟金黄的太阳

师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼睛，我们一起观赏秋天漂亮的景致吧!

①秋天是收获的季节，果园里传来阵阵迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗?

随机出示：果园里，果子熟了。(葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等)引导同学用"果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________."

②你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着___________________(生接读)

2.选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜，快乐地把这一句读一读。伴乐朗读!

(二)感悟红红的太阳

⑴寒冷的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉?

现在我们一起去感受一下冬日的暖和!(齐读)

(三)感悟绿绿的太阳

当在酷热的夏天，天空中涌现了一轮绿绿的太阳，瞬间你会觉得_____.凉爽能换个词吗?———凉快、凉快

你能通过你的朗读中表现出这种舒畅吗?现在请男生来舒畅地读一读。

(四)感悟彩色的太阳

1.多彩的春天可美啦!老师也想读读，谁情愿和我合作读啊?

出示：由于春天是个__________的季节，所以小画家画了________.(贴"多彩"卡片)

品读完同学喜爱的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。

出示学习方法：

1、读一读(圈出表示颜色和感觉的词语)2、写一写(补充小诗)

(五)小结

师：小想要画四个太阳送给四季，让四季都那么漂亮、可爱，假如是你，你会画个怎样的太阳送给谁?

课件出示：我想画个____________的太阳送给______________.

四、课外拓展，升华理解

1.太阳是那么美妙，难怪有个小伙伴还想种出很多很多的太阳呢!(出示种太阳)①识字小能手读。②这不仅是一首诗，还是一首歌曲，你听，歌曲里的'小种太阳送给了谁呢?

2.这个小伙伴想到了种很多很多的太阳，还有一个小伙伴却想到了给太阳打个电话，这个电话怎么打，会说什么呢?我们快来读读。

(出示儿歌)"我给太阳打电话"雨丝丝，亮闪闪，连着地来连着天。借来雨丝打电话，我给太阳把话传。夏天阳光太多了，请你减削一点点。冬天阳光太少了，请你增加一点点。

①请同桌相互读。这根电话线是__________.

②现在我们拿起这个电话，给太阳公公打个电话吧!(拍手齐读)孩子们，刚刚你们跟太阳公公说了什么呢?

③我们来表演给太阳打电话，现在老师是小伙伴，你是太阳公公，打电话留意文明礼貌。

(喂，太阳公公，您好，我是陈冬冬小伙伴，冬天实在是太冷了，您能多点阳光吗?)

④现在老师是太阳公公，你们是小伙伴，现在轮到你们来给太阳公公打电话。(师生互演)

3.打完了这个电话，我们的太阳公公笑了，他像一个粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五光十色。请翻开《学校语文课外阅读》P13,《太阳，你是粉刷匠吗》，我们快来看看，他给谁刷上了什么色调呢?

①师读。②小组内读一读，说一说太阳公公给谁刷上了什么色调呢?

太阳把___________刷得_________________的。

雪白____雪白雪白______你还能说出像这样ABAB式的词吗?

五、寓情于乐，积淀美感

孩子们，太阳是暖和的，是美妙的，是明朗的，让我们带着对它的喜欢，对它的感恩，暖暖地唱这首歌吧!

六、书籍推举，拓展思维

1.除了画太阳，你还想画什么?送给谁?回家画一画。

2.推举法国克里斯提昂·约里波瓦《不一样的卡梅拉》系列的《我去找回太阳》，回家读读真本惊险有趣的历险故事吧!下节语文课我们再来沟通。

《四个太阳》教案篇3

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第旧课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育同学的语文素养。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪耀着聪慧的光华。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮。到处舒适的良善的心地和美妙的心愿。课文文字精美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。同学分析

一班级的同学特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。另外本班同学学前教育较好，思维机敏。活泼，想像大胆、奇怪。设计理念

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培育。进展想像力的最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。新课程低班级的语文教材就新增了很多擅长培育同学想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发想像力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，进展同学的想像力，培育创新技能。

学习目标

1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3．通过读文体会想像之美，并仿照课文进行制造想像，用口语表达自己喜爱的太阳。

教学流程

一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。

上课伊始，老师跨越学科界限，让同学动手画自己心中最喜爱的太阳。鼓舞同学想怎么画就怎么画，让同学对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引人新课，开启同学的想像之源，激发同学带着深厚的爱好去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、助读全文从读生字，整体感知想像之奇。

本环节首先让同学自由读文，老师提出盼望，引导同学读准宇音，标诞生字词，多读几遍；再让同学在小组合作学习中再读生宇，发觉翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间相互沟通，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最末齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让同学整体感知想像之奇。

三、诵读课文，说演帮助，体会想像之美。

这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导同学采用多种形式读文诵文，读中感悟在画太阳时想到了什么，同时帮助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。

1．同学自主读文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让同学爱好盎然地读文。

2．以学定教，同学喜爱读哪段，就指导同学读好哪段。

“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让同学说说酷热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会画绿太阳的目的是想让大地一片凉爽，再指导同学有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段：请喜爱这一段课文的同学读完此段后，老师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，老师边引读边引导同学看，然后请同学上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发同学们边读边表演的爱好，再让他们分四人小组一起读读演演，这样同学就在欢快有趣的说演中，明白了在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。

“红红的太阳”一段：让同学看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请同学读读，进而体会画红太阳是想让红太阳给冬天带来暖和。

“多彩的太阳”一段：请喜爱这一段课文的同学齐读后，老师用多媒体课件演示“春景”图像，请同学边看边说说自己想到了什么，鼓舞同学联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到想像之美，再指导同学有感情地齐读。赛读、引读。

3．背诵全文，积累语言。

《语文课程标准》明确指出：“指导同学正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，老师安排了背诵的环节。其过程如下：

〔1〕挑自己最喜爱的一段背下来，再分四人小组相互沟通，然后背诵其他段落。

〔2〕按课文介绍季节顺次，由老师引导背诵。

〔3〕配乐演示课件，在情景中齐背全文。

四、想像说话，口语交际启动创新之门。

想像说话，指名请同学联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励同学发挥想像，想得奇异，想得美好，再让同学拿自己的画大胆地找自己的伙伴，甚至老师相互沟通，进行口语交际。

五、书写生字，总结全文，激创新之情。

1．书写生字，重点指导“园、因”二字。

请同学齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因”，请同学观测多媒体课件演示“园”字的书写过程，发觉“大口框”的书写特点和笔顺规章──先里头后封口，再观测多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发觉，然后描红、书写，最末用投影仪展示同学的所写内容，并加以评价。评价以同学自评和互评为主。另外，老师点拨引导同学留意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。

2．总结全文。

先由同学自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最末老师总结：“只要多观测，多动脑，有一颗良善的心就能开出漂亮的'想像之花。”

评析

想像是制造力的源泉。在教学过程中，依据课文情景，引导同学开展丰富想像，同时适时启发同学积极思索，在不知不觉中唤起同学创新的冲动，培育同学的创新技能。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。

一、抓同学，激活潜在想像力。

一开始，老师让同学通过画自己心中最喜爱的太阳导入新课，既表达了学科间的融合，又不露声色地激活了同学潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟识不过的物体，而在学校生的心中却不同，同学们画出的太阳有各种外形、各种颜色，这是成人无法想像的，老师抓住了同学这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。

二、抓教材，培育有意想像为。

有意想像力是依据肯定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，老师立足教材的特点，引导同学不断地去触摸，去感受文字，以培育同学们的有意想像力。

1．朗读感悟，再造想像。

再造想像是依据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培育同学再造想像技能，很符合语文教学艺术，由于文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，老师引导同学将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使同学在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让同学感悟到了“春天的色调”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文字开展合抱负像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，老师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。

2．发散思维，制造想像。

制造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立制造新想像的过程。本课教学中老师在开课时即开启想像之源──“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程──“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，同学的想像力无疑插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到暖和的爱心。”

这，是《四个太阳》点亮了同学们想像的明灯！

这，是老师放飞了同学们的想像！

《四个太阳》教案篇4

【教材简析】

《四个太阳》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、精美，充斥童真。课文分４个自然段，结构清楚，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了丰富的想象，独特的制造和良善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调。

抓住文章内容充斥童趣、语文简洁、精美的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让同学自己选择，自由阅读，相互沟通，充分表达，在绘声绘色的.阅读中，提升对课文的理解，激发同学创新的思维火花，培育同学的创新技能。关注每个同学的学习状况，给每个同学展示的机会，让他们品尝胜利的喜悦，促进同学的全面进展。同时，充分尊敬同学独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬同学性格，激发同学灵性服务。

【教学目标】

１、认识“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

３、感悟通过画太阳要表达的心愿。

【教学重点】

朗读课文，认字。

【教学难点】

从读中领悟通过画太阳要表达的心愿。

【教学方法】

自主学习、合作学习。

【课前预备】

彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图假设干等。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，示题质疑

１、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。〔太阳〕

２、板书课题《四个太阳》，同学齐读。

３、读了课题，你想知道什么？〔同学自由提问〕

过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习１８课《四个太阳》。

二、初读课文，自主生字

１、同学自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。

２、课件出示生字新词，检查生字读音：

⑴谁会读？小老师带全班读。

⑵同学齐读，打乱顺次读。

⑶去掉拼音，随机抽读。

《四个太阳》教案篇5

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书一班级下册18、四个太阳

【教学目标】

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学重点】

识字和朗读课文。

【德育结合点】

同学能从画出的四个不同颜色的太阳，体会到良善的心地和美妙的心愿。

【教具预备】

老师备四个太阳图片，同学画一个太阳(未着色)。

【教学过程】

一、谈话导入

小伙伴，喜爱跟老师谈天吗?今日和老师一起聊谈天气好吗?你能说一下今日天气怎样?你知道天空中有几个太阳吗?是什么颜色的?今日我们来学习一篇关于太阳的文章。

上课，请小伙伴齐读课题，读了课题后你想说什么?小伙伴有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。

二、学习生字

1、请小伙伴打开书81页，自由朗读一遍课文。

2、你能快速地标出自然段的序号吗?师问：这篇文章有几个自然段?

3、老师想听听小伙伴读课文声音洪亮不洪亮。谁能读第一自然段?你认识这两个生词伙伴吗?指3人读，齐读。

4、情愿读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报?男女对读。

5、谁能读一下第三自然段?你能当老师教小伙伴认识这些生词吗?指三人后齐读。

6、谁能读一下第四自然段?你认识这些生词伙伴吗?指3人读，齐读。

7、刚才我们分段读了课文，认识了生字。小伙伴看，这是本课中全部的生字，会认吗?小组先读读，一会儿开火车认读。

三、朗读感悟

1、生字大家认识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段?请小伙伴看图，你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜爱它吗?为什么?你想画下什么样的太阳?为什么?(贴画、板书)

出示课件，此时的夏天你喜爱吗?有了绿绿的太阳，你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最好听?刚才老师看到了很多丰富多彩的表情，听到了好听的声音，我想这些小伙伴肯定特别喜爱此时的夏天，我们请他们起来读读好吗?

2、请小伙伴仔细地看屏幕，你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(贴画、板书)出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照射，金黄的落叶连忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢?老师请一个小伙伴当落叶，下来表演一下。

秋天多好啊，老师也喜爱上它了。小伙伴我来读读这一段行吗?留意老师的表情，看我是不是真的喜爱秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错，你能读一下吗?哪一句不太好，你能读的比老师还好吗?我盼望每个小伙伴都能赛过老师，自由读，指名读。

3、出示课件，你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件，有了暖和的太阳，小伙伴想干什么?

出示课件，小伙伴玩的兴奋吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜爱冬天景色的小伙伴站起来读。

4、冬天过去了，什么季节来临了?(板书)看，春天多美丽啊，我们抓紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧，画的多美呀，让我们美美的.读课文第四自然段好吗?

我们看一看，哪位小伙伴画的和书上一样?书上画了个什么样的太阳，为什么?此时的春天你喜爱吗?找你的好伙伴竞赛读读，看谁读的最有感情。刚才我留意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好?好在哪儿?你能学着他们的样子读读吗?

四、老师小结

小伙伴，这节课你有什么收获?你喜爱这篇文章吗?让我们把他献给全部听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。

小伙伴们读的真好，看得出你们的确喜爱太阳。下一节课让我们继续学习，好吗?下课。

【板书】

夏天凉爽

秋天水果香

18、四个太阳冬天温和

春天美丽(漂亮)

《四个太阳》教案篇6

师：刚才姚老师观赏了大家的画，发觉小伙伴画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

[课前老师是如何让同学预备作画的，案例中没有表达出来，但看出老师是让同学有针对性预备的，画太阳与课文的内容有肯定的联系，这样从同学的爱好入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近进展区设计问题。]

师：(实物投影仪分别出示生A、生B、生C

的画)

生A：我画了个绿色的太阳，由于我们看到的太阳是红色的，特别刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒畅一点，而且绿色是环保色，我盼望地球在绿色阳光的照射下成为绿色的地球。

生B：我给太阳长上了翅膀，由于太阳有了翅膀才能飞起来。

生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五彩缤纷的小花，这样太阳就更美丽了，地球在漂亮太阳的照耀下也会变得更漂亮。

[展示同学作画的成果，给同学表现的机会，通过自我的观赏，和他人的赏识，激发同学爱好。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是盼望和向往，同学内心肯定会有这样的情感，要让同学把他们独有的情感表达出来，相互的沟通，这样才能激发诞生命的活力。所以，老师让同学画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]

师：小伙伴把自己美妙的心愿寄予在了画中，有一个小伙伴和你们一样，也喜爱画太阳，他呀，一口气画了(出示课题，并指课题)

[以赞颂的语言，联系到书中小伙伴，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。由于他们与书中的小伙伴都做了同一件事，同学肯定会产生新奇感，迫切的想了解书中的小伙伴是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。]

生(七嘴八舌)：四个太阳。

师：谁能好听地读一读?

生：四个太阳。(阳字读成轻声)

师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读?

生：四个太阳。

师：真不错!一起读一读。

[老师备课很精细，太阳一词一般的同学不好把音读准，看来老师对同学有了解，所以，老师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体同学的留意，进而达到训练全体同学的目的。]

师：今日我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小伙伴心中藏着一个什么愿望?

生(齐)：想。

老师的问题最能引发教学情境，但往往有的老师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应同学的愿望，这样就满意了同学的需要。老师的这个问题看似俭朴，却是一条放风筝的线，同学会依线而飞，驰骋蓝天。]

师：好，请你打开书，翻到81页，认真地听姚老师读课文。(师绘声绘色地范读课文。)

(读完后生激烈鼓掌。)

[对于范读课文，因生而宜。假如同学喜爱，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。假如同学自读技能强，让同学自由的尝试读课文也未尝不可。]

师：课文中的小伙伴画了怎样的太阳?

[这个问题简约了些，画怎样的太阳?老师不问也能读出来。假如老师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思索问题的过程。这样做也是训练了同学听读的技能和分析问题、整理问题的技能，同时培育了同学边听边思索的习惯。在同学谈自我的感悟中，他们也肯定能自然的回答出老师想问的问题，老师抓住时机

，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。]

生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?

生A：(上黑板贴绿色的太阳)

(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)

[把太阳贴到黑板上能激起同学爱好，我想同学肯定喜爱的。]

师：(指黑板上贴着的太阳)四个不同的太阳，多新鲜哪!这每个太阳里都藏着一个美妙的心愿，请你自己读读课文，找一找美妙的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能读准吗?

(生自由朗读课文。)

[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，情愿读什么就读什么。读书思索与识字联系起来，这符合低班级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，老师不可让同学忽视。]

师：看来你们都很喜爱这篇课文，读得那么有滋有味。课文中的小伙伴为什么画不同的太阳?他有什么美妙的心愿呢?请你说给你的同桌听。

(生同桌相互说)

[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，同学可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是老师期盼的。]

师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?

[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给同学。那么同学能不能提出问题呢?老师暂且不论，目的不是让同学提出老师要的问题，而是培育他们的问题意识，敢于思索，敢于挑战的意识。假如老师这样问：刚才大家争论得很好，你们还有什么不懂的问题吗?同学可能提出很多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。假如同学提不出问题，老师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑同学，始终把同学放在主体的地位。]

生：画红红的太阳是为了让冬天更温和。

师：(移动红太阳)是这样吗?小伙伴，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小伙伴说得对不对。

(生找段落，自由朗读)

[读书读出来，还要读进去。同学读出了那样的感受，再通过读课文来品尝，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。]

师：刚才的小伙伴说对了吗?你是从哪里知道的?

生A：他说得对，由于课文中说阳光暖和着小伙伴冻僵的手和脸。

生B：他说得对，由于红红的太阳照亮冬天，小伙伴们就不会觉得冷了。

师：你们说得真好。小伙伴，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音)，你感觉怎么样?

生A：我感到身上很冷。

生B：我觉得特别冷，快要冻死了。

生C：我觉得我的手似乎要掉下来一样，做操都不能做了。

生D：我觉得腿也不能动了，脸上特别冷，都已经冻红了。

生E：我觉得整个人都动不起来了。

[语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。]

师：是呀，你的这种感觉就叫做(出示词语冻僵)

生(齐)：冻僵。

师：谁会读这个词?

生A：冻僵。

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

生(齐)：冻僵。

师：还有谁会读?

生B：冻僵。

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?

(请数人读。)

师：真好!一起再读读这个词。

生(齐)：冻僵。

师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?

(师指冻僵一词)

生A：我感到手、脚都冻僵了。

生B：我感到耳朵冻僵了。

生C：我感到全身都冻僵了。

生D：我感到脸也冻僵了。

[语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在涌现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。]

师：(出示词语小脸)谁会读这个词?

(请数人读，男女分别读。)

师：脸字你是怎么记的?

生：他有月字旁。

师：那月字旁的字你还认识哪些?

生A：脚有月字旁。

生B：肚子的肚有月字旁。

生C：肩膀都有月字旁。

生D：背有月字旁。

生E：还有胖、脑也都有月字旁。

师：(依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑)小伙伴认识的字可真多，还有肝、肠、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你发觉这些字都和什么有关?

生：它们都和我们的身体有关。

师：是呀，月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢?请你先在书上描红一个，边描边看脸字写的时候要留意什么。

(生描红。)

师：(课件出示脸字)谁来说说?

生A：月字旁要写得瘦一点、窄一点。

生B：右边上面的人要写得大一点，盖住下面。

生C：右边中间有一横，要写在横中线上。

师：看来小伙伴们观测得都很认真，姚老师就根据你们说的在黑板上写一个，请你认真看。

师：(在田字格中范写脸)月字旁像刚才一位小伙伴说的'那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得略微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点改变。小伙伴你看，姚老师一笔一划认仔细真地写，这个脸字写得就像小伙伴笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的脸字笑起来。

(生书写，师实时提示写字姿态。)

[低班级识字教学是重中之重，需要扎扎实实的做好，把基础打牢。此环节教学细致入微，从认读到记忆，再到书写，表达识字教学的规律，是精彩的一笔。]

师：(出示风声)小伙伴，冬天，我们的手(指词卡)，我们的脚，我们的脸也。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得颤抖时，天空中涌现了一轮火红火红的太阳(出示课件)，现在你又有什么感觉?

[理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。出示句子填充词语的练习，不仅能使同学感悟到语句的表达形式，而且也使同学体验到冬天带来的感受，话题一转(课件)太阳，好象是雪中送炭，同学的内心立刻激扬起来，可谓是教学的艺术的升华。]

生A：我感觉很温和。

生B：我觉得身上热起来了，很舒畅。

生C：我觉得手、脚都能动了。

生D：我感到身上很暖和。

师：(出示暖和一词)谁能当小老师读这个词?

生：暖和。

生(齐)：暖和。

师：谁再来读?

(请数人读。)

师：开列小火车读。

(生开火车读)

师：(指词语)你觉得哪里很暖和呀?

生A：我觉得手很暖和。

生B：我觉得脸很暖和。

生C：我觉得身上都很暖和。

[实时的抓住同学的感受，体会暖和一词，并没有说明什么是暖和，是让同学通过反复的读暖和，产生心理感应，物化全身这就是我们所说的感悟。]

师：(出示段落：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。)那你能读读这段话，让大家感到暖和吗?

生：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。

师：哦，有一点暖和了，让姚老师也来试试，听我有没有把暖和带给你。(师范读第三自然段。)

师：你想把暖和送给大家吗?先自己读读试试。

(生自由试读)

师：谁情愿先来读?

生A：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。

师：你的朗读让大家感到了暖和，就像红红的太阳照在了身上。(师嘉奖红太阳并带头鼓掌。)谁再来读?

(小伙伴踊跃举手：请我!请我!师请数人读。)

师：有了红红的太阳真温和，我们一起读一读。

(生齐读)

[假如阅读教学不训练朗读是不可思异的。朗读要掌控火候，抓住最正确时机，一般是在同学的情感恩发出来得时候，不读不能足以抒发情感了，这时要鼓舞同学绘声绘色的读。也就是积蓄而喷发。老师的范读要画龙点睛，燃起火花，扇动势气，使同学产生临摹之感，一读为快。]

师：原来课文中的小伙伴画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来暖和。多么美妙的愿望啊!那么画绿太阳(指图)，金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢?请你自己选择一个最感爱好的太阳，找到段落读一读，

(生自由选择段落朗读)

[让同学选择自己感爱好的段落来读，尊敬了同学的自我需要，有利于展示性格，形成性格的体验。]

师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了暖和，可是在酷热的夏天，你还喜爱这个火红的太阳吗?

生(齐)：不喜爱。

师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?

生A：我觉得很热，身上都是汗。

生B：我觉得快要中暑了。

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办?

生A：我会带上墨镜。

生B：我会撑着太阳伞遮阳。

生C：我还会带上太阳帽。

师：这时候你最大的愿望是什么?

生A：我盼望吹一阵风过来。

生B：我盼望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生C：我盼望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片)，你感觉怎样?

生A：我感觉很凉快。

生B：我觉得身上没有汗了，很舒畅。

生C：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉快。

[这一环节老师连续提出了五个问题，第一个问题是导引索，按问题的线索进展，同学是逃不出老师的设计的，顺藤摸瓜，一路追问，迫使同学联系生活谈体验，谈感受，通过一个热，一个凉的对比，同学对太阳有生成了新的认识。虽然达到了教学的预定的目标，但是，缺乏同学自我生成的意识。换一种提法读后感受到了什么?同学的回答可能是杂乱的，理不清头绪，但至少是同学各自的体验。这样做首先关注的是同学怎么学的，其次再关注同学学得怎么样，学的怎么样不重要，看他们是不是会主动的思索问题，假如同学能自己生成问题了，那么教学就胜利了一半，解决问题很很简单的。]

师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳)，高山、田野、街道、学校，处处一片凉爽(出示句子)。你能读读这句话，给大家带来凉爽吗?自己试试。

(生自由读。)

师：谁来读?

生A：高山、田野、街道、学校，处处一片凉爽。

师：我觉得好舒畅，就像绿绿的太阳照到了身上。(嘉奖绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示街道)，请你当小老师教教大家。

生A：街道。

生(齐)：街道。

(请数人读。)

师：谁再来读读这句话?

(请数人读。)

师：你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话?想读的小伙伴站起来一起读。

师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?

生A：他们就可以不撑伞了。

生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

师：绿绿的太阳给大家带来了凉爽(出示凉爽)，谁能来读读这段话，把凉爽带给大家?(出示第一自然段)

生A：我画了个绿绿一片凉爽。

师：你让我们感到凉爽了。谁再来读?

(请数人读。)

师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生(接读)：高山、田野、街道、学校，处处一片凉爽。

师：请男生读前面的，女生读后面的。

男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、学校，处处一片凉爽。

师：我们一起把凉爽带给大家。

(生齐读第一自然段)

师：小伙伴，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小伙伴画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)

生(接答)：暖和。

师：画绿太阳是为了在酷热的夏天给大家带来(指板书)

生(接答)：凉爽。

[老师采纳的是引读法，从训练角度来说，是可行的，有实效的。]

师：多么美妙的愿望呀!姚老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间，有一个国家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小伙伴们由于战役，没有书读了;有的还由于战役失去了父母，成了孤儿;有的在战役中受了伤，得了疾病，可是得不到实时的治疗，他们时刻都希望着战役早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小伙伴们，让他们能早日回到自己的家园，早日回到学校上课。你有什么心愿吗?

生A：我盼望让地球变得更漂亮。

生B：我盼望世界能和平一点。

生C：我盼望我们的学校能永久充斥绿色。

[面对现实的生活世界与可能的生活，关注社会，关注生命，尊敬民族的情感，表达人文情怀，这是新课程的基本主见。课文不仅仅是文本，它还是启迪同学思想精神的食粮。]

师：小伙伴们有许多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好?下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫欢乐大转盘(出示课件)。

(师示范操作，生齐读词语。)

师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。

(请数人转转盘、读词语。)

(师操作，生读词语。)

综述：

姚老师执教的《四个太阳》，是在老师主导下，相对开放的课堂教学。教者从同学的爱好入手，建立同学情感与文本情感的联系。通过创设问题情境，打开同学思想的闸门，然后因势利导研读教材，使同学的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具性与人文性的统一，抓住文中关键的词语，训练语言，引发情感，联系生活，再通过朗读体味文中的内涵，放飞了同学的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的价值，同学得到了意外的收获。

思索：

课堂教学是师生共同建构的过程，老师要尊敬同学的原有的知识与阅历，开发同学的已经掌控了资源，在合作沟通时，形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说，通过同学自己的阅读，确定有自己独特的感受，那么要让同学把这种感受抒发出来或知识、或技能、或情感、或问题、或方法、或阅历，总之他们不会木呆，不会没有感觉。有了这个前提，老师与同学再共同研讨针对问题的学习策略，学习内容与学习方式的选择，要表达师生的合作，尽量以同学为主，但不是放任自流，主导与主体是辨证的统一。

再补一句：课堂教学有一点要要关注的是谁的问题谁解决的怎么解决的，这也是我们教学一贯努力的。

以上是冒昧所谈，不妥之处，望指正批判。

《四个太阳》教案篇7

【教材简析】

《四个太阳》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一班级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、精美，充斥童真。课文分4个自然段，结构清楚，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了丰富的想象，独特的制造和良善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调。

抓住文章内容充斥童趣、语文简洁、精美的特点，围围着动脑筋，有创新设计教学，积极创设学习情境，采纳自主、合作、探究的学习方式，让同学自己选择，自由阅读，相互沟通，充分表达，在绘声绘色的阅读中，提升对课文的理解，激发同学创新的思维火花，培育同学的创新技能。关注每个同学的学习状况，给每个同学展示的机会，让他们品尝胜利的喜悦，促进同学的全面进展。同时，充分尊敬同学独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬同学性格，激发同学灵性服务。

【教学目标】

1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿。

【教学重点】

朗读课文，认字。

【教学难点】

从读中领悟通过画太阳要表达的心愿。

【教学方法】

自主学习、合作学习。

【课前预备】

彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图假设干等。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，示题质疑

1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳)

2、板书课题《四个太阳》，同学齐读。

3、读了课题，你想知道什么?(同学自由提问)

过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

二、初读课文，自主生字

1、同学自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。

2、课件出示生字新词，检查生字读音：

⑴谁会读?小老师带全班读。

⑵同学齐读，打乱顺次读。

⑶去掉拼音，随机抽读。

3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(同学沟通识字方法)

还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，留意要求正确朗读。

三、再读课文，了解大意

1、自读课文，我画了四个什么样的太阳?(依据同学回答贴太阳图)

2、你最喜爱哪个太阳?(同学自由发表看法)说说理由，并仔细读一读。

3、自由读：你喜爱哪个太阳，就仔细地读哪个自然段。

4、抽读，检查读书状况。

5、喜爱读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。

四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸)

1、小伙伴请看，今日要写哪几个字，认认读读。

2、出示圆、因、为、脸。指导书写：

⑴口头组词，理解字义。

⑵指导观测字形以及在田格中的位置。

⑶指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导为的笔顺)

3、展示台评议写字状况。

五、小结收获

六、课外作业

自由朗读课文，思索：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字卡片，复习生字。

2、大转盘。(课件演示生字)

3、摘苹果游戏。(读词语)

二、整体感知，初步感受

1、小伙伴，通过上节课的学习，我们知道了文中的小哥哥靠着丰富的想象力和独持的制造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个?(同学自由回答，老师板书：春天、夏天、秋天、冬天;把四个太阳按文中的顺次贴在黑板上)

2、这四个太阳，要表达小哥哥什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就到课文中找一找，划一划吧。

3、把自己找的答案，划的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。

三、朗读感悟，理解课文(以学定教，同学喜爱哪段就指导同学学习哪段)

1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?(指名说说)

我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳，那是由于夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳，给大地带来一片凉爽。(老师随机板书：凉爽)

2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的，给大家读一读。

3、指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。

4、师：酷热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中假如能涌现个绿绿的太阳，我们就会感到凉爽舒畅。多么美妙的愿望，(课件显示绿绿的太阳)这是用画表达了美妙心愿。你能看着画面把心愿说给大家听吗?

思路：在汇报过程中，肯定要从同学学习愿望出发，老师相机点播。援助同学提升对课文的理解，表达新课程中的自主学习。

5、第二、三、四段处理方法同上。但每个同学汇报完之后，老师要启发，提升，不断鼓舞同学学习爱好：

⑴第二段：

重点指导朗读背诵句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。

(想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对同学进行口语交际训练。)老师相机板书：香甜

⑵第三段：

抓住冻僵让同学体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说漫天飞雪的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的暖和。老师随机板书：暖和

⑶第四段：

①春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读)

②为什么画个多彩的太阳呢?

联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。老师随机板书：多彩

思路：阅读是同学性格化的行为，语文课堂肯定要尊敬同学的自主地位，采纳合作探究的学习方式，让同学自己选择，自由阅读，相互沟通，充分表达。在绘声绘色的阅读中，提升对课文的理解，激发同学创新的思维火花，培育同学的创新技能。关注每个同学的学习状况，给每个同学展示的机会，让他们品尝胜利的喜悦，促进同学的全面进展。

⑷你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿?(让同学先说说再动笔)

①我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小伙伴和我们一样每天能见到太阳。

②我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。

③冬天，我要画两个太阳，让暖和的阳光趋走寒风。

④我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到凉爽;冬天我要穿上红红的.衣裳，把光和热献给人们。

⑤太阳是个大火球，它能释放出许多热量。人们利用这个特点制造了许多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发现太阳能电器。

思路：运用制造性思维，扩高校生的知识面，使同学动脑思索，思维得到进展，并培育了同学的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。

⑸同学画画。(课件播放音乐──种太阳)

⑹展示作品，组织同学相互评价，发表自己的想法和看法。

思路：配乐画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，既训练了同学的表达技能，又表达了语文学科与其他学科的有机整合，促进了同学性格的进展，以及情感、立场、价值的良好构建。

四、背诵课文，升华理解

1、配乐朗读，并把自己喜爱的段落背下来。

2、老师引导同学按季节顺次背诵课文。

3、借助画面背诵全文。

思路：升华理解，促进同学的语言积累。

五、识写训练，巩固提高

重点指导：阳、光。

六、课堂总结，拓展思维

同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳休戚相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳为我们造福。我们多么盼望小哥哥愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和酷热的夏天了。你了解太阳吗?把你知道的向大家说一说。

【板书设计】

18、四个太阳

夏天绿绿的太阳(图)凉爽

秋天金黄的太阳(图)香甜

冬天红红的太阳(图)暖和

春天多彩的太阳(图)多彩

《四个太阳》教案篇8

教学目标：

1.理解多彩的意思，感受春天的漂亮。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

3.感悟盼望世界美妙、人类美满的心愿。

教学过程：

一、复习检查

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美妙心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美妙生活。

1、认读词语。

凉爽暖和尝尝香甜冻僵

2．你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美妙心愿吗？

3．春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。

二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、漂亮。

1．读读第4段。选择你喜爱的句子多读几遍。

2．指导朗读设问句。老师导读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁也能像丁丁这样问问？

3．他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样静静地问问自己。〔老师适时范读。〕

4．理解多彩。老师导读由于春天是个多彩的季节。春天有哪些色调呢？我们一起来感受春天。〔出示课件〕

5．看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发觉没有彩色的太阳还缺什么？

小组合作涂色，说一