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教师核心素养培训心得体会篇在稻盛和夫看来，人生结果由能力、热情和思维方式决定，其中思维方式是最关键的因素。道德、人性的思维方式是“核心素质”的首席，而积极的态度、持久的兴趣则是“热情”的体现。学习素养的核心是“探究”，而不是死记硬背。因此，人的四大“核心素养”包括道德、人性的思维方式、积极的态度、持久的兴趣和探究的学习素养。学科教学是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，学科教学必须“素养取向”。任何学科的学习都以“核心素养”为背景、底色。学习者应该具备积极的学习态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，这样才能获得知识和能力，并有独特的发现。因此，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力比知识教学、能力训练更为重要。学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。，注重培养学生的数学素养和创新思维能力，让学生在数学学习中获得更多的成就感和乐趣。二、注重培养学生的数学思维方式和解决问题的能力，使学生能够独立思考、分析和解决问题，提高学生的数学素养和应用能力。三、注重培养学生的数学表达能力和交流能力，让学生能够清晰、准确地表达数学思想和方法，促进学生之间的交流和合作。四、注重培养学生的数学兴趣和探究精神，激发学生对数学的热爱和兴趣，培养学生的好奇心和求知欲，促进学生的个性化发展和全面素质提升。五、注重培养学生的数学道德和职业素养，培养学生的诚信、责任、合作和创新精神，促进学生的全面发展和社会责任感。数学思想是对数学和其对象、概念、命题以及方法的本质认识。数学方法是解决数学问题的策略和方法。在数学教学中，除了重视知识的传授外，还要引导学生体会数学方法和思想，以便学生能够运用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学和现实问题。因此，数学教学的本质要求是使学生掌握数学思想和方法，而非仅仅记忆知识。在教学中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。好的教学策略应该引导学生自己“发现”和解决问题，进一步释放学生的思维潜能。我们应该让学生自主学习、自主探究，并把学生当成主体。这样不仅能够给学生思维的自由，也能够给学生自己发现和解决问题的压力，从而迫使学生去思考，进一步提高他们的思维能力。在教学中，我们应该引导学生用数学的眼光看待事物。身边的事物很多都是数学问题，我们应该把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，从而加深对所学知识的理解，并有助于提高解决问题的能力。此外，我们还应该注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，这些都能使学生的数学素养得到一定的提高。数学素养是一种文化素养，数学教育是一种文化素质的教育。它的养成需要长期的坚持和重视。通过学习，我们应该让学生感受到，数学不仅仅

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