2021年成人高等考试《教育理论专升本》模拟试卷6

单选题（共24题，共24分）1.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）【答案】D【解析】所谓原型内化即心智活动的实践模式（原型）向头脑内部转化，就是智力活动离开原型中的物质客体及外显形式而转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使其发生变化。A.原型定向B.原型操作C.动作整合D.原型内化2.我国较多的心理学家认为，智力的核心成分是（）【答案】B【解析】我国较多的心理学家认为，智力是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。A.应变能力B.抽象逻辑思维能力C.想象力D.直觉思维能力3.技能的活动方式是（）【答案】A【解析】技能是学习得来的，区别于本能行为；技能是一种活动方式，区别于知识；技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意行为。A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的4.智力是下列哪种能力的综合（）【答案】D【解析】一般能力和认知活动紧密地联系着，观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力都是一般能力，一般能力的综合体就是通常说的智力。A.思维能力B.观察、记忆力C.特殊能力D.一般能力5.借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式称为（）【答案】C【解析】智力技能也称为认知技能或心智技能，它是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式。A.智力维度B.智力类型C.智力技能D.智力结构6.如果一个儿童的智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，他的智商应该是（）【答案】D【解析】智商等于智力年龄除以实际年龄所得的商再乘以100。A.110B.115C.120D.1257.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向是智力技能形成哪一阶段的特点（）【答案】A【解析】原型定向就是了解心智活动的“原样”，了解原型的动作结构，即动作构成要素及动作次序。这一阶段是智力技能形成的准备阶段，可以使学生知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。A.原型定向B.操作定向C.原型内化D.原型启发8.直接影响活动效率，顺利完成某种活动必备的个性心理特征是（）【答案】C【解析】直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征叫做能力。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件。A.气质B.性格C.能力D.技能9.根据需要的对象，可以把需要分为（）【答案】B【解析】按起源分，需要可分为先天的生理性需要和后天的社会性需要；按对象分，需要可分为物质需要和精神需要。A.生理与社会需要B.物质与精神需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要10.当人们掌握知识、形成技能达到何种程度，才能促进能力的发展（）【答案】B【解析】暂无解析A.熟练B.迁移C.同步D.同化11.学生在头脑中把各种事物抽象出来的共同的本质特征结合和联系起来的思维过程是（）【答案】D【解析】暂无解析A.分析B.综合C.抽象D.概括12.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）【答案】A【解析】暂无解析A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象13.有预定目的、任务又自觉运用一定的记忆方法的识记称为（）【答案】A【解析】暂无解析A.有意识记B.无意识记C.机械记忆D.意义识记14.意志行动的基础是（）【答案】B【解析】动作可以分为随意和不随意两种，随意动作是受意识控制调节，具有一定目的方向性的运动。它是意志行动的必要组成部分，因此，意志是以随意运动为基础的。A.克服困难B.随意运动C.认知过程D.意识调节15.分解的思维过程主要是（）【答案】A【解析】分析与综合是最基本的思维过程，综合是把部分联合成一个整体，分析则是把整体分解成各个部分，所以分解的思维过程是分析。A.分析B.概括C.抽象D.系统化16.下列选项中，属于人本主义学派常用的心理咨询方法是（）【答案】C【解析】人本主义疗法的理论基础是人本主义理论，其中包括当事人中心疗法、交朋友小组和支持疗法。A.暗示B.领悟疗法C.支持D.合理情绪法17.当公司招聘高技术开发人员时，招聘者更注意应聘者的“智慧”品质，而不是看其是否具有“魅力”。这属于印象形式的（）【答案】C【解析】暂无解析A.加法模式B.平均模式C.加权平均模式D.总和模式18.“捧腹大笑，手舞足蹈”的情绪状态属于（）【答案】B【解析】暂无解析A.心境B.激情C.应激D.热情19.作家写小说主要是一种（）【答案】A【解析】暂无解析A.创造想象B.无意想象C.记忆表象D.再造想象20.创造性思维的主要心理成分是（）【答案】A【解析】吉尔福特把思维分为聚合思维和发散思维两种，他认为发散思维是创造性思维的主要成分。聚合思维也是创造性思维的一个组成成分。A.发散思维B.直觉思维C.聚合思维D.分析思维21.智力的多元理论提出者是心理学家（）【答案】D【解析】斯皮尔曼提出的是二因素理论，吉尔福特提出的是智力结构理论，斯腾伯格提出的是智力的认知理论，加德纳提出的是智力的多元理论。A.斯皮尔曼B.斯腾伯格C.吉尔福特D.加德纳22.动作技能的特点是（）【答案】B【解析】动作技能又称为操作技能，它的动作对象具有物质性，动作进行具有外显性，动作结构具有展开性。A.观念性、内隐性、简缩性B.物质性、外显性、展开性C.观念性、内隐性、展开性D.物质性、外显性、简缩性23.出现“意识狭窄”现象的是情绪状态中的（）【答案】B【解析】激情发生时，人的意识控制减弱，因为外界的超强刺激使大脑皮层降低了对皮层下中枢的控制作用，出现“意识狭窄”现象。A.心境B.激情C.应激D.认知24.通过一定的榜样来强化相应的学习或学习行为倾向的是（）【答案】D【解析】暂无解析A.直接强化B.自我强化C.负强化D.替代强化判断题（共4题，共4分）25.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。【答案】×【解析】错误。目前我国办学体制改革重点是强调以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。26.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。【答案】×【解析】错误。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。27.课外校外教育是全面发展教育的一个组成部分。【答案】√【解析】有学校、班级组织实施的课余教育活动，称为课外教育。由校外教育机构领导和组织的课余教育活动，如少年宫、青少年科技活动站等组织的课余教育活动，称为校外教育。课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地，时进行德育的重要途径，有利于学生开阔眼界，获得新知识，有利于发展学生智力，培养各种能力。它是全面发展教育不可或缺的组成部分。28.浮云中的太阳或月亮好像运动一样，这是诱动知觉。【答案】√【解析】这是诱动知觉。即指静止之物，因周围其他物体的运动，而看上去好像运动的知觉。问答题（共8题，共8分）29.简述心理咨询的基本原则。【答案】【解析】（1）理解支持原则；（2）保密原则；（3）耐心倾听原则；（4）疏导原则；（5）促进成长原则；（6）预防原则；（7）细致询问原则。30.教育的相对独立性表现在哪些方面?【答案】【解析】（1）教育具有自身的继承关系；（2）教育要受其他社会意识形态的影响；（3）教育与社会政治经济发展不平衡。31.智力技能的培养有哪些要求?【答案】【解析】(1)确立合理的智力活动原型。(2)有效地进行分阶段练习：①激发学生学习的积极性和主动性；②注意原型的完备性、独立性和概括性；③适应培养的阶段特征，正确使用言语；④注意学生的个别差异。32.简述教师的作用。【答案】【解析】（1）教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用；（2）教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用；（3）教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。33.班主任如何做好针对后进生的教育转化工作？【答案】【解析】（1）培养学习兴趣；（2）抓反复，反复抓；（3）正确对待后进生，关心热爱后进生；（4）弄清情况，分析原因，了解症结，对症下药。34.简述复习在记忆中的作用。【答案】【解析】（1）给信息再加工提供机会；（2）重新考虑与寻找材料之间的关系；（3）增加信息加工的深度。35.结合实际谈谈如何根据注意的规律，组织教学活动。【答案】【解析】结合一个或多个教学实例阐述下列观点：（1）唤起学生的有意注意，提高学生的自觉性。明确目的、任务是唤起和维持有意注意的重要条件；创设问题的情境，启发学生思维也是唤起学生有意注意的重要因素，教师要正确组织教学，一贯严格要求学生。（2）正确运用无意注意的规律组织教学活动。尽量防止分散注意的刺激出现；不断提高课堂教学艺术，激发学生对教学过程的兴趣，在教法上防止单调死板。（3）引导学生交替使用不同的注意方式，保持学生的注意力。引导学生交替使用几种注意，是保持学生注意的重要条件；注重教学方式和学习活动的多样化；保持必要的工作速度；教学内容要难易适度。36.阅读下列案例，并回答问题。【答案】【解析】（1）巩固性教学原则的基本含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。（2）贯彻巩固性教学原则的基本要求：①引导学生在理解的基础上记忆。②要在教学的全过程中加强知识的巩固。③组织好学生的复习工作。④教会学生记忆的方法。（3）案例分析：在“新规定”出台之前，黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差，在教学中所采用的巩固方式单一，机械重复训练较多，既不利于教学效果的提高，也不利于学生的身心健康。“新规定”的实施，表明黄老师已经较好地理解、把握了巩固性教学原则的内涵及其贯彻要求，故取得了较好的教学效果。年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备第二天听写，但学生的生字听写成绩总是不理想。黄老师想，肯定是抄写不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有