人教版小学数学三年级上册《分数初步认识》说课稿

人教版小学数学三年级上册《分数初步认识》讲课稿敬爱的各位评委、各位老师：大家好！我讲课的内容是《分数的初步认识》。第一，说教材。教材剖析：《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容——认识几分之一。从整数到分数是数的观点的一次重要扩展，不论是在乎义上，仍是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差别。认识几分之一是第七单元教课内容的“核心”，也是整个单元的开端课。这部分知识的掌握，不单能够使学生简单理解分数的含义，成立分数的初步观点，也为此后进一步学习分数和小数打下坚固的基础。教材的安排切近学生的认知特色，并且特别着重情境的创建。学情剖析：低年级学生对数学观点的认识拥有较强的详细性，观点形成主要依靠对感性资料的归纳。学生在二年级上学期时已经掌握了均匀分的意义，能把一些实物图片进行均匀分，这为本课的学习供给了感性基础。依据教材的编写特色和企图，联合学生的认知特色，我把本课的教课目的确定为：知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。能力目标：在着手操作和察看比较中，培育学生的研究和自主学习能力；培育数学思虑和创新精神。感情目标：在着手操作，察看比较中，培育学生勇于研究和自主学习的精神，使之获取运用知识解决问题的成功体验。教课要点：认识几分之一，比较几分之一的大小。教课难点：理解几分之一表示的详细含义。教课准备：多媒体课件及各样图形纸片若干张、彩色笔等。二、说教法和学法为了实现确定的教课目的，在教课过程中我采纳情境教课法、演示法、操作法、察看法和议论法。经过情境的创建让学生想学、乐学；着重学生的学习体验过程，在着手实践、自主研究、合作沟通等活动中主动建构数学知识，进而培育学生着手操作能力、沟通能力和解决问题的能力。三、说教课流程依据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教课：第一个环节：创建情境，导入新课。《课程标准》指出：“数学教课一定注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们供给参加数学学习的时机。”所以，新课伊始，我就创建了两个小朋友分水果的情境。把4个猕猴桃分给2个小朋友，如何分才公正？（重申均匀分并板书）。假如是两个桃子均匀分给他们两人？每人分几个？假如只有一个桃子要均匀分给他们两个人，每个人能分得多少呢？一人一半，一半应当哪个数来表示呢？让学生体验分数产生的必需性，自然揭露课题：分数的初步认识第二个环节：着手操作，建构新知。这个环节是本课的教课要点，所以我精心设计了六个活动来进行教课。活动1．课件演示，成立表象几分之一的表象认识比较抽象，为了打破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生认真察看：把一个桃均匀分红2份，此中的一份是这个桃的1/2。这一半是桃的1/2，那么，另一半呢？也是这个桃的1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的？让学生理解，只需把一个桃均匀分红2份，此中随意一份都是整个桃的1/2。经过多媒体演示，使学生成立了1/2的表象。活动2．读写1/2，并理解1/2是怎么获取的首次认识分数，教师的引领显得特别重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，再让学生书空1/2，并一边书空一边说出是怎么获取这个桃的1/2的。而后迅速地在簿本上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。活动3．着手操作，折出1/2。为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的1/2吗？并涂色表示出来。折好后，让学生举起来，展现自己的作品，并说一说1/2表示的详细含义，让学生体验成功的愉悦。我存心识地展现学生不一样的折法，引起学生思虑：“为何他们的折法不一样，折出的形状也不一样，而涂色部分都可以用1/2表示呢？”学生在察看议论中发现：“只若是把一个长方形均匀分红了两份，每份就是这个长方形的1/2。”在着手操作中，帮助学生实现了1/2从存心接遇到自由表达的过程。活动4．举1/2反例，内化1/2。我拿着一张圆纸片问：“同学们，方才我们认识了1/2，请认真察看，老师把这张圆纸片这样（随意）撕成了两份，此中的一份是它的1/2吗？为何？”接着出示几道判断题给学生判断，经过正反例子的对照，突出分数观点中相当重要的前提条件——均匀分，为此后进一步学习分数的意义确定了基础。活动5．类比迁徙，创建几分之一。当学生认识了1/2，我适应学生好表现的心理特色，勇敢松手，让学生类比迁徙，自主创建几分之一，彰显学生的个性。⑴联想：你还想认识几分之一？让学生睁开想象的翅膀，对认识分数产生更为浓重的兴趣。⑵操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一。⑶沟通：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一？再全班沟通，给学生足够的时间展现并说一说分数的含义。⑷研究：选择学生作品中不一样的图形展现，四人小组合作沟通：这些图形的形状不一样，为何涂色部分都能用1/4来表示呢？让学生深刻领会：只需把一个图形均匀分红4份，每一份就是这个图形的1/4。活动6．深入研究，比较几分之一的大小在这里，我利用一个故事激发学生的学习兴趣。小猴子和小猪在一次分西瓜的时候，也想用我们今日学过的分数，它们都想多吃点。小猴子想：我太喜爱吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2。小猪想：我肚皮大，吃得多，我要吃这个西瓜的1/4。你知道，它们俩谁吃得更多一些吗？为何？学生可能会出现两种不一样的答案，我不急于下结论。而是出示以下直观图让学生察看，你能比较这几个分数的大小吗？看着直观图，学生很快回答：1/21/41/8。你还发现了什么？若是把这个圆无穷制地均匀分下去，获取的每一份会愈来愈？小。最后得出结论：均匀分的份数越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多一些？学生自然回答，小猴子吃的更多一些。由学生感兴趣的故事激趣，激活了学生的思想，有利于学生形成分数的完好观点。以上六个活动的设计，让学生在着手操作，动脑思虑取，深刻领会了分数的含义。充分表现出数学知识不是教师直接赐予的，而是在学生一步步的操作、沟通、感觉、体悟中动向生成的，充分表现了学生是学习的主体，而教师不过学习的组织者、指引者与合作者。第三个环节：分层稳固，拓展提升。针对学生的认知特色，我把练习依据基础——提升——拓展分红了三个层次，意在能让学生更好的稳固新知，并能在此基础上有所提升和拓展，做到风趣、有利、有层、有度。、基本练习：（1）判断：下边各图的涂色部分是1/4吗？学生回答后，追问：为何？加深对分数的认识。（2）用分数表示下边各图的涂色部分。、提升练习：爸爸、妈妈和我一同吃西瓜，一个西瓜我能分多少？、拓展练习：爸爸吃了一块蛋糕的1