2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用9篇）

2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用9篇）部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇1

教材理解

《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助详细事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能敏捷运用。通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

设计理念

统编教材注意不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的驾驭，以及看法、情感和价值观的培育形成。为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生实行合作学习探究性学习的方式。运用多种手段切实培育学生的语文素养，引导学生感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生驾驭借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

3.凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

4.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学重点

初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学难点

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学打算

多媒体课件

教学流程

一、图片导入

1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？

2.图片上的鸟你们相识吗？它是我国南方常见的一种鸟。叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？

3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美”

1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精致的诗”。

2.为什么说白鹭是一首精致的诗呢？这里运用了什么修辞手法？接下来请大声朗读2-5自然段，边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精致？

3.集体沟通（依据学生汇报，出示相关句子）

（1）“色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。”让学生详细谈谈为什么说颜色、身材都很相宜。

（2）“那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

a.为什么这里不用“洁白的羽毛”，而是用“洁白的蓑毛”？

师：因为“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣图片），你们看，这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件洁白的蓑衣一样，所以说是洁白的蓑毛，明白了吗？

b.接下来请找出描写白鹭样子颜色的词。你从这些颜色词语中能看出郭沫若先生对白鹭的视察特别？（细致）

C.“长喙”又是指的什么？

d.出示图片让学生理解“流线型结构”。

e.师拿出一根铁钉，并告知学生这就是“铁色”，像铁一样的颜色。

f.你们又是如何理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话的？（学生探讨沟通）

（3）试着用这种句式练习说话。

妈妈为我编织围巾，补充练习。

（4）齐读第五自然段。

（5）学了第2、5自然段，我们已经清楚地看到了白鹭的样子。课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段？这两段是不是多余的呢？男生读第3段，女生读第4段。

a.拿白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作比较，有什么作用？（对比突出了白鹭的身材的相宜。）

b.老师觉得这三种鸟挺美的，而且特别的罕见，人们都说物以稀为贵，可郭先生却觉得？

生1：郭沫若嫌白鹤、朱鹭和苍鹭太不寻常了。

师：你让我们知道了郭先生喜爱白鹭的另一个重要缘由就是他的寻常。的确有许多平常的事物，他们的美简单被人遗忘。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，我希望同学们能做一个擅长发觉美的人。

4.小结：所以作者说白鹭色素的——（生接读），身材的——（生接读），一切都很——（生接读），莫非白鹭不是一首精致的诗吗？

三、赏读第6—9自然段，感悟白鹭的“韵味美”

1.同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精致的诗中有着怎样的画呢？下面请同学们默读课文的6—8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些美丽的画面？

2.接下来，请四人为一小组，为6-8段中描绘的三幅美丽的图画，各取一个名字。

3.沟通：

(1)投影出示：课文第6自然段内容。（钓鱼图）生沟通所取的名字，这幅图画的背景是什么?主子公是谁?在干什么?

白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可作者不说“捉鱼”。也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字让我们有怎样的联想?（运用了拟人的修辞手法）

把整句话连起来再读一读，你觉得这幅画面美吗?能详细说说美在哪里吗?

这里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你觉得这幅图怎么样？

沟通小结：整个画面给我们的感觉幽静，令人回昧，那么这静中有没有动呢？

谁情愿把这幅美丽的画面美美地读一读。让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段内容。（眺望图）生沟通所取的名字

你从这段话中了解到了什么?

出示“嗜好”：

A、读准“嗜”的音；

B、白鹭的嗜好是什么；

c、“绝顶”指哪里?

看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它(担忧)，而它却很(悠闲)；这可真是特别的爱好，所以，“嗜好”的意思就是一xxx

那么，白鹭站在小树的绝顶，向远处眺望，它原委在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一昕。

正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在―或许在――还可能许多许多的或许，总之，耐人寻味，怎么读好这句话?

(3)投影出示：第8自然段内容。（低飞图）生沟通所取的名字

赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠然，那么自由。这分明是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，悠然的你见到悠然的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?

观赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(安静、美丽)想对白鹭说什么?大家将这三幅图连起来读一读，好吗?

(4)这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢!

请大家读一读第9段，他们认为美中不足的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。

四、总结

此时，在我们心中不由自主地对白鹭说：“白鹭实在是―首诗，一首韵昧无穷的诗。”齐读最终一个自然段。是呀，今日我们能有幸领会到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双擅长发觉美的眼睛，希望同学们也能用自己的双眼去发觉美，观赏美。

五、拓展延长

1.白鹭给我们带来这么美的享受。以后我们该怎样爱护这些鸟类呢?

2.课件出示泰戈尔的散文诗《金色花》片段，让学生体会借助详细事物抒发感情的写法，激发学生的阅读爱好。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇2

教学目标：

1、细致品读全文，调动自己的生活积累，绽开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的相识。

2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。

教学重点：

作者从常见的动物白鹭身上发觉其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。

教学难点：

体会作者在这平凡的形象中寄予的思想情感。（于平凡的事物中发觉不平凡的美并讴歌这种美）。

教学过程：

一、导入新课：

师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不隐藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了很多咏物和描写山水田园的诗和散文。

投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭相识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展示的基础上老师再展示白鹭的有关图片，让学生视察后谈对白鹭的印象。

师：白鹭其实是一种很一般的鸟，过去的人们能经常在水塘和田间看到它，因为环境缘由现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集的有关介绍，后老师投影学问介绍）师说：白鹭因常见而使人忽视了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发觉了白鹭身上怎样的美呢。

二、整体感知：

师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上）

师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而简单被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么简单被人发觉，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发觉，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明白这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的相识和感觉，表现了对白鹭的宠爱和赞美。）（留意概括的方法介绍）

描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。

（老师要留意的是：读文章要3—4分钟，问题1要让学生写出来，全班沟通。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美）

三、精读理解：

师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美究竟表现在哪里呢？

请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以沟通。（老师点拨补充）

师：依据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？

投影展示，请学生依据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受）

老师示范：和谐美（三个字抓住关键词：嵌、镜匣）

①外形美（2、5节）————————能看出的美

②和谐美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽视的美

③神态美（7平稳、悠闲）———————作者感受到的，被人忽视的美

④动感美（8活力美黄昏乡居）——————————作者感受到的，被人忽视的美

（答案敏捷不求全一样。老师板书）

师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽视的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发觉的眼睛。所以我们要擅长专心去感受、发觉蕴含在平凡事物中的美。

师生共读：罗丹语

老师总结：大家通过细致品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的相识。完成了我们今日的两个任务中的一个。（可以支配学生质疑，主要是第9节的理解）

出示目标回顾第一个目标的达成状况，再让学生明确其次个目标。

四、探讨写法

师：美的事物还要作者采纳高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）

本文也是一篇美丽的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法：

学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有留意本文在描写白鹭上别出心裁的地方。

老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区分。出示《石榴》描写片段，与之比较，让学生发觉本文状物抒情的特点：抓住事物的神韵作粗线条的勾画。（师生朗读全文感受）

老师小结：回顾目标，学生谈本堂课的收获。

五、布置作业：

（一）语文活动：

视察日记：

要求：

1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。

2、恰当运用作者状物抒情的方法。

（二）读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。

板书

常见————被人忘却的美——————赞美。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇3

学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先观赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的相识。

本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有许多不懂或怀疑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。

3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的酷爱之情。

《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的宠爱和赞美。全文语言朴实流畅，美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借详细的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

学问与技能：

相识7个生字；会写10个生字；会写“精致、协作、身材、相宜”等词语。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借详细的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。

情感看法价值观：

初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法，产生酷爱大自然、酷爱生活的情感。

重点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的理解。

难点：

初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学方法：

课件展示法，点拨法。

教学手段：

多媒体课件

老师打算：

1、课文朗读动漫。

2、白鹭的相关视频资料、作者资料。

学生打算：搜集作者背景及白鹭相关资料。

运用教材

构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的相识，然后设置深读课文，品尝重点句子，重现美丽的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。

这篇文章语言美丽，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，激励他们去找寻，去发觉在实力培育方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作实力。

第一课时

一、猜谜导入，激发爱好

1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边视察边沟通，相识白鹭。

3、板书课题。

4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。

5、引导学生简洁沟通课前搜集到的作者资料，

二、初读课文，扫清字词障碍

自读课文，读准字音，读通句子。

（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。

（2）出示词语，过字词关。

（3）指导书写。

三、再读课文，引导学生整体把握课文内容

1、思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

2、理清文章脉络，指导分段。

其次课时

一、复习故知，导入新课

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二、直入开篇

抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精致的诗”。

三、赏读2—5自然段，感悟白鹭的“精致”美。

1、为什么说白鹭是一首精致的诗呢？自由朗读课文2—5自然段，边读边想边画。

2、集体沟通，引导，感悟。

（1）引导学生抓住关键词体会并通过视察课件中的白鹭感受它外形的和谐美丽，读出和谐美。

（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔软、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。

（3）引导学生视察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。

3、学生再读2—5自然段，读出白鹭的精致美。

白鹭真是一首“精致的诗”啊！

四、赏读6—8自然段，感悟白鹭的“生活美”

1、白鹭不仅有精致的外形，更有精致的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

2、哪些画面深深地吸引了你呢？专心读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员沟通。

3、学生自读自悟自写，老师巡察指导。

4、小组展示汇报。

运用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊羡于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

五、赏析9—11自然段

1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

2、老师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

六、赏读全文，总结全文

1、或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？

学生沟通对白鹭的相识。

这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习爱好，增加了学生的课外学问积累。

这一环节给了学生充分的预习沟通时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思索。

本环节注意让学生尝试用已有的学问理解教材内容，激发学生自己动脑动手获得学问，发觉问题，为课堂中合作、探究供应坚实的基础。

大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充溢诗情画意。回顾全文，从学生的须要动身，激发他们对白鹭的宠爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。

引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精致。

通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。

在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的宠爱之情。

由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇4

教材分析

《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文，一篇美丽的散文诗。

全文只有352字，却为我们描绘了一个漂亮、可爱、高雅、脱俗的生灵。

全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精致的诗；其次部分为第2—5自然段，从全身色素的协作、身材的大小两个角度赞美了白鹭的精致；第三部分为6—8自然段，撷取三个特别富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠闲脱俗；第四部分为9—11自然段，回来总体，再次赞美白鹭是一首美丽的歌、一首韵在骨子里的诗。

白鹭，一种普一般通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么活灵活现。在作家的笔下，“白鹭是一首诗”、“白鹭实在是一首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了犹如白鹭一般朴实的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。

作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭色素协作的相宜，身材大小的相宜，什么是美？美就是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。这里化用了宋玉《登徒子好色赋》：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且尽然觉得正好，真让人惊羡白鹭的独特之美了！自然，那些漂亮的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着，作者撷取了三个画面，接着表现白鹭的别出心裁的美。

无论是站在清水中心，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美妙的诗歌来。“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人，遗世而独立”“一行白鹭上青天”，都可以和白鹭联系在一起。啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士！是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊！

1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜爱的段落。

2、理解课文，感受白鹭漂亮高洁的形象，体会作者对白鹭的宠爱之情。

3、相识7个生字，会写10个生字。

1、体会作者对白鹭的宠爱之情。

2、了解作者抒发感情时所用的方法。

制作简易课件

一、读美文

1、请同学们自己朗读课文。

一读课文，重在整体感受，留意文章层次。

再读课文，重在体会情感，留意语速。

三读课文，重在读出画面，留意语气。尤其是留意几个问句的朗读。

2、集体演读。

（女领诵）白鹭是一首精致的诗。

（女生合）色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。

（男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

（全班合）那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女领诵）田的大小似乎有心人为白鹭设计的镜匣。

（男生合）晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗？

（全班合）不，歌未免太铿锵了。

（女领诵）白鹭实在是一首诗，

（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。

二、说形象

1、请你用下面的句式说一说：

在作者笔下，白鹭是？

2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。

预设：

在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清爽淡雅的水墨画。

在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。

3、请你再说说白鹭的美：

白鹭真美，美在它的？

4、学生默读、圈点批注。

5、全班沟通。

预设：

白鹭真美，美在它的色素协作相宜。洁白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

白鹭真美，美在它的身材大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

白鹭真美，美在它的低调朴实。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

白鹭真美，美在它的自由潇洒。晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。

白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齐读相关句子，读出白鹭的美。

7、课文第6—8自然段描绘了三幅美丽的图画，请你为每幅图画起个名字吧。

预设：

水中伫立图

树顶独立图

黄昏翱翔图

8、选择自己喜爱的段落好好读一读、背一背。

三、品情感

1、毫无疑问，作者对白鹭充溢了宠爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢？请你到文中去找一找、品一品。

2、学生默读、批注。

3、全班沟通。

预设：

作者在文章一起先就对白鹭有了很高的评价“白鹭是一首精致的诗。”“精致”强调一切都恰到好处。“诗”是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。

作者说：“白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。”这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。

“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”，表现了白鹭在作者眼中的完备程度。

作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种状况下都那么美。

“人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？”当然不是！望哨是警惕的、是高度惊慌的，怎么会那么悠闲呢？作者不容许人们对白鹭的一点点误会。

“清澄”一词，用得多么恰当！白鹭的漂亮高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象的词形象化。是将这个词给予了生命。

就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的漂亮就是一首歌！歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗！是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。

4、其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。甚至，作者将自己的志向也寄予在白鹭身上了。

5、再次演读全文。

四、议表达

1、这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢？

2、学生默读、思索、批注。

3、全班沟通。

预设：

首尾呼应。作者在一起先就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精致的诗。”也在读者心中烙上深深印记：“白鹭是一首精致的诗。”将自己的情感直白地表露出来：“白鹭是一首精致的诗。”在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。

对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小相宜，在作者心中堪称完备。

一波三折。作者在文中写道：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠闲相冲突。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗？不，歌未免太铿锵了。”作者的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。

描绘画面。三幅详细画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅漂亮。

作者语言简洁易懂，但却句句含情。

语言美丽，富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，充溢韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的漂亮紧密契合。

文章层次显明，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不约而同。

五、学写字

1、对10个生字归类。

2、找寻难写字，琢磨怎样写得好看。

3、老师适当示范：

鹤：笔画较多，留意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。

嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁留意穿插。

框、匣：留意半包围部分的笔顺，最终写竖折。

4、每个生字抄写2遍。

5、作业：摘抄自己喜爱的语段，背诵全文。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇5

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字及“精致、协作、身材”等15个词语。

2.朗读课文，背诵课文，抄写喜爱的段落。

3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

5.了解作者通过写详细事物表达自己的感情的方法。

重点

1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

难点

了解借助详细事物抒发感情的方法并学会表达。

1.字词教学。

本课词汇丰富,朗读时不简单上口,所以要特殊重视学生初读。老师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画诞生字词，联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要留意正音，“嗜”是翘舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。有些长句子比较难读，老师要留意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。

2.阅读理解。

读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写了什么内容。理清全文脉络，弄清晰各自然段之间的联系，尤其是要会概括6～8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。品读重点句段，理解作者的宠爱之情。依据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头“白鹭是一首精致的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”前后呼应的写法。

3.表达运用。

借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的酷爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培育识字、写字的实力。

2.正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。

3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精致”美。

一、谈话导入，揭示课题。

1.课件出示罗丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。

（1）让学生说说对这句名言的理解。

（2）激励学生从生活中去发觉美，发觉语文课本中的美。

2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发觉美了吗？谁见过白鹭？指名说说。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

让学生边视察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛洁白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。

3.课件出示杜牧的诗句：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的相识。

预设：白鹭身穿洁白的衣裳，长着洁白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，漂亮的身形倒映在澄澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那雪白的身影，犹如朵朵梨花飘舞在晚风之中。

4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习第1课《白鹭》。（齐读课题）

出示图片让学生在感性上有一个整体的相识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的学问和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品读打下基础。尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了铺垫。

二、初读课文。

1.出示自读要求。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”。

2.学生自读，师巡察指导。

3.检查自读效果。

（1）出示：本课生字词。

鹭嫌黛嵌匣嗜

（2）指名读，沟通识记方法。

预设：“嫌、韵”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。

（3）齐读生字词。

（4）小组合作读课文，相互检查读书状况，相互订正读音，读顺句子。

（5）沟通你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”。

1.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.但是白鹭本身不就是一首很美丽的歌吗?

读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。

这篇文章生字词较多，所以相识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

三、走近白鹭，感悟“精致”美。

过渡：让我们随着作者的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首“精致的诗”。(板书：精致的诗)

1.读课文第1～5自然段，体会白鹭的精致。

为什么说“白鹭是一首精致的诗”呢？打开课本，朗读第1～5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精致？

2.集体沟通，引导感悟。

（1）课件出示：

色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。

①引导学生抓住“色素”“协作”“身材”“相宜”这几个关键词，通过视察课件中的白鹭图片，感受它外形的和谐美丽，读出和谐美。

②第2自然段概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美。

（2）课件出示：

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

白鹤朱鹭苍鹭

①视察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔软、平常。

②在朗读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。

③第3自然段对比描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精致美和寻常美。

（3）课件出示：

那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

①引导学生视察白鹭的近景图，结合课文“洁白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，说出白鹭的外形美。

②在朗读中体会白鹭的一切都很相宜，像诗一样精致美丽。

③第5自然段详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是巧夺天工！

小结：是呀，难怪作者说“白鹭是一首精致的诗”。

整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形如诗一般的精致美。以读为主，以读为本，读中品尝白鹭精致如诗的外形美。无须老师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，让学生在读中体会白鹭外形的漂亮。着重紧扣第5自然段中详细描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充溢感情的朗读中感受白鹭美在色调搭配和谐，美在身材大小相宜。这样，学生对“白鹭是一首精致的诗”这句话就不难理解了。

四、布置作业。

1.认清生字的字形，相互提示易错的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多写一横。

2.描红、临写生字。留意生字的笔顺规则，

“嫌”的笔顺是“”；

“匣”的笔顺是“”，最终一笔是竖折。

3.抄写词语。

4.课外熟读课文

通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的实力。

第2课时

课时目标

1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

2.学习作者借助详细事物抒发感情的方法。

一、谈话导入。

白鹭真是一首“精致的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文第6～8自然段，或许大家能从白鹭这首精致的诗中找到美丽的、富有诗意的画面，并给这三幅美丽的画面分别起一个好听的名字。

总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开宗明义，简明扼要。仔细读一读第6～8自然段，学会概括文章内容，巩固高年级的阅读要求，完成课后习题其次题。

二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。

1.师范读课文第6～8自然段。（配温柔的音乐，约1分钟）

师：你仿佛望见了什么？

2.指名沟通：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？

（觅食、栖息、低飞）

3.哪个画面深深地吸引了你呢？专心读一读，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受。

4.学生自读自悟自写，老师巡察指导。

5.指名学生集体沟通，相机运用多媒体展示画面，师生共读共悟。

示例1：

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小似乎是有心人为白鹭设计的镜匣。

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食时安静安详，如诗一般迷人！

（3）观赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给这幅画取个名字吗？（水田觅食）

（4）精读第一句，体会拟人、比方手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。

示例2：

晴天的早晨，每每望见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“栖息图”：是啊，白鹭垂钓奇妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。

（4）指名沟通感受。

（5）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠闲登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？

（6）指名给画配上画外音。

（7）配乐齐读课文。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。专心读一遍，读出自己的感受吧！

示例3：

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自学沟通。

小结：当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时，不得不惊羡于白鹭全身流泻出的诗一般的美！

三、感受白鹭的整体美。

1.展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地观赏。

2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足吗？

3.指名沟通，体会白鹭本身就是一首很美丽的歌。说出自己的内心感受。

小结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

4.齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞美吧！

读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”。课文第一部分描写白鹭外形的直观美是自不待言的，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学的重点和难点。细细品尝，不难发觉三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品尝，读中遐想，写下自己读中的感受，并依据画面的不同，设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的美丽柔软的轻音乐，孕育出美的品尝，美的震撼，美的享受，使得学生对“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成！

四、赏读全文，体会表达方法。

1.赏读全文。正是白鹭这首精致的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的`美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。

2.齐读。（配温柔舒缓的音乐，约2分钟）

3.指名说说读完了全文后的感受。

师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是我们发觉美的眼睛。真诚地祝福同学们人人拥有一双发觉美的眼睛，去捕获，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要擅长用一双发觉美的眼睛，去捕获挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。

五、布置课外作业。

1.背诵全文。抄写你喜爱的自然段。

2.阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇6

教学打算：

挂图、录音带等。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步整体感知课文，凭借详细的语言材料，感受白鹭的美。

一、揭示课题

⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生视察，然后老师作简洁的介绍。

⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所要学习的第十六课《白鹭》。（板书课题）

二、初读课文

1、自学课文。

⑴提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

⑵学生自学，老师巡察，适时辅导。

2、检查自学效果。

⑴分节朗读课文，帮助订正字音及读得不通顺的地方。

⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

3、默读课文，依据总分总的结构特点给课文简洁的划分段落。（不作过高要求）同桌探讨，集体沟通。

4、分段读课文。

三、指导书写生字

1、学生细致视察田字格的生字后，板演。

2、引导评价、适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写。

四、作业

⒈朗读课文。

⒉抄写生字。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。

4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

重点难点：

结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

课前打算：

挂图、配乐朗诵音乐带

教学时间：

两教时

教学过程：

第一教时

一、诗句揭题，简介白鹭。

1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛洁白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消逝。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

二、初讲课文

1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？

2、沟通：

①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

寻常：平常。嗜好：特别的爱好。

美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。

第一段（1）写白鹭是一首精致的诗。

其次段（2—5）写白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜。

第三段（6—9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充溢韵味。

第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

三、自由练读课文

1、你喜爱哪一部分就读哪一部分？

2、分类组合，学生相互评析指导。

四、写字指导

1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、学生临写，老师巡察。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

其次教时

一、复习

1、听写词语

二、精读指导

1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。

☆白鹭是一首精致的诗。

☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）

①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充溢意境）

②为什么说白鹭是一首精致的诗、意味无穷的诗？

a、自读2~9节选择你喜爱的句子，读给大家听，并说明缘由。

b、第2~5节写的是白鹭的精致，第2节是概括地描写，第5节是详细的描写。

c、第6－8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

（细细揣摩第七节的内容，绽开合理的想象，以《白鹭真的在眺望吗？》为题目，晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。）

d、小结：静态的精致、动态的韵味，都是一幅幅值得观赏、口味的画。

☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？

①这是什么句？请换一种说法。

（反问句，白鹭本身就是一首美丽的歌。）

②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首美丽的歌？

（白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来快乐，它就是一首无声的歌。）

3、说说自然界里还有哪些情景充溢韵味？

（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……）

三、指导朗读、练习背诵。

（第三段的背诵：觅食－栖息－低飞－不会唱歌）

四、总结全文，巩固提高

1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，擅长发觉美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色调的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创建了气韵生动、情景俱美的意境，犹如一首流淌的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美妙的艺术享受。

2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的挚友，我们要爱惜鸟。

五、作业

背诵课文

小作文《白鹭真的在望吗？》

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇8

教学目标：

1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的酷爱。

2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中宠爱的部分进行背诵积累。

教学重难点：

凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学打算：

投影。

教学过程：

一、复习。

1、这节课我们来接着学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精致）的诗，（韵味无穷）的诗。板书

2、指名读课文一、四段。

二、新授。

1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。

2、学生读课文。

3、指名答。板书。（2~5讲的是白鹭的精致，6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。）

4、看白鹭的图片，要求学生读2~5，说说怎么来写精致的。

5、⑴白鹭常见，老师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；

⑵颜色协作、身材大小都很相宜，依据学生回答出示文字。指名读，详细说说感受。那谁来读一读，争取读出白鹭的精致。指名作评价。要求学生练读。指名读。问同学们喜爱它的精致吗？试着背一背。

6、白鹭不但是精致的，还是韵味无穷的。默读文章6~9，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。

7、学生自由读课文思索。

8、指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）

9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。

10、钓鱼图

⑴比方是一幅图画，让作者感到美；

⑵钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的宠爱。喜爱上这图画了吗？自由读。指名读。

11、了望图

悠闲，一种别出心裁的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。

12、低飞图

给人带来乐趣，很少见。学生读，老师读。评价两者的表现。齐读。

13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜爱上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点缺憾？为什么。理解白鹭是一首美丽的歌。

14、积累。你喜爱哪一图画。读一读，背一背。

三、小结。

1、白鹭，我国古代闻名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。

2、生活中不是缺少美，而是缺少发觉。生活中还有许多像白鹭一样的事物，只要我们专心留意，专心思索，就会不一样。

下课。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇9

目标预设:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借详细的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

重点、难点:

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。

设计理念:

运用多种手段切实培育学生的语文素养,引导学生感悟美、观赏美、表达美。

设计思路:

本文一课时完成教学任务,教学前布置学生充分预习,从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。

教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精致和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。

最终创设拍摄纪录片的情境,引导学生感悟表达美。

教具打算:

多媒体课件、白鹭图片

教学过程:

一、揭题:

同学们,今日我们学习一篇新的课文,一起读课题——《白鹭》。

二、汇报课前探究的收获。

1、根据我们一贯的学习方法,同学们已经就白鹭本身,《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。

2、下面呢,就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。

3、可以不用举手,一个个的站起来说。

(1)课文主要内容,感受:

你不但说了课文的内容,而且还谈了自己的感受,真不错!老师也跟你有同感,白鹭的确是一首诗,一首韵味无穷的诗!(板书:“精致”、“韵味无穷”)

还有谁来展示?

(2)字词:

好的,你来读读看!(出示生字词)

其他同学仔细听,他读得准不准。

评价:读得真准!我们一起来读读!

老师还想给你加试两个问题,听好了!

文中说什么样的蓑毛啊?(洁白的蓑毛)为什么写白鹭用“洁白的蓑毛”,而不用“洁白的羽毛”呢?(课件出示)有没有谁课前探究过这个问题?

老师在备课时也发觉了这个问题,一起先搞不明白,后来通过查字典最终知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示实物图片),你看这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长,就像披了一件洁白的蓑衣一样,所以说是洁白的“蓑毛”。明白了吗?

指引:同学们,看来学习中的任何一个疑点,我们都不能放过。

关于“长喙”这个词,你能不能到前面来,指着图给大家作一些讲解呢?

不简洁,小老师当得真不错!

请大家留意看,这种颜色就是铁色,这个呢就是白鹭青色的脚,看清晰了,铁色和青色,颜色是不一样的。

(3)介绍白鹭的学问:好的,你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢?

评价:你了解的真多,真不愧是咱们班的学习小博士!

(4)默词:

下面老师要考考你,“蓑”在书写时要特殊留意什么呢?(口要写得扁一点,中间一横长)说得很有道理!“喙”在书写时要留意什么呢?

评价:你视察的真细致!

请同学们在田字格中把这两个字描红一遍!

(5)读文:哦?还有谁也能做到这一点?好的,你来读1—5自然段,你呢读6—10自然段,其他同学仔细听,看他们有没有做到“字字洪亮,句句通畅”。

评价:的确做到了“字字洪亮,句句通畅”,看来,你们课前肯定花了不少工夫!

三、感悟白鹭的精致。

过渡:看到大家课前学习的收获这么多,老师真为你们感到傲慢和骄傲!不过一篇课文的学习假如就仅仅到此为止的话,那是远远不够的。我们还要去细细品尝、咀嚼课文中的语言文字,还要张开想象的翅膀,将语言文字还原成一幅幅的画面。这样,我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴,我们的朗读呢也才会更有情趣,更有韵味!

1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭,走进《白鹭》这篇课文,想一想你是从哪些词语,哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精致的诗?把它用波浪线划下来。你可以轻轻地读,也可以默读。

2、谁来说说,你是从哪儿体会出、读出白鹭的精致的?

(与白鹤、朱鹭、苍鹭对比;)是的,刚才有同学介绍了,白鹭只有五十几厘米,可见特别精致!你体会的很准!还有谁跟他说的不一样的?你还从哪儿体会出了白鹭的精致?

(相宜)哦,你是抓住这个词来体会的,不错!还有吗?

第五自然段:看图老师相机点拨:

“全身只有三种颜色”:我们来看,白鹭全身只有三种颜色,不多,也不乱,显得怎么样啊?很素雅!说得好的,接下去说,再看,全身的流线型结构,你又想到什么呢?

“流线型结构”:线条特别流畅,显得很柔软。

还有谁要说的?

“增一点”,“减一点”:我们来看,增一点儿,太长了,就显得怎么样啊?(瘦弱)好看吗?减一点儿,太短了,又显得怎么样呢?(笨拙)也不好看!

还有谁来说的?

“素一点”,“深一点”:太素了,没有颜色的对比,美吗?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可见白鹭颜色的协作,身材的大小,一切都很相宜,的确特别精致!

3、指导朗读:

白鹭的“精致”我们体会出来了,那如何通过朗读把这种精致给表达出来呢?(出示1、2、5自然段)

(1)、这样吧,老师首先给大家一个示范,我呢打算用“一边细致视察,一边由衷的发出赞美的语气”,把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家留意听!

(2)刚才老师是用“一边细致视察,一边由衷的发出赞美的语气”,来读的,同学们,你们觉得还可以用什么语气