2022年小学语文毕业试卷分析

2022年小学语文毕业试卷分析陆城学区：张丽曙一、考情分析：本次六年级毕业检测，我校六年级参考人数为91人。平均分为83．96分；及格率为﹪，总体情况较好。二、试题分析：（一）本次试卷能密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。本卷分为四大板块，综合考查了学生各方面的能力。第一部分：日积月累。（48分）这部分考查了以下内容：1、拼音（10分）2、词语（8分）3、词语实用（8分）4、古诗词及名句（8分）5、句子的灵活运用（14分）第二部分：交际园（10分）写毕业赠言（6分）以“08年四川汶川大地震”为主题，既考查学生在生活中面对困难和危险时的自我保护能力，同时又检测了学生的语言表达能力。（4分）第三部分：阅读赏析（12分）这是一篇课外语段《储蓄人生》，具体考查内容如下：1、阅读理解2、摘录3、语言的体会4、读文后的收获第四部分：快乐习作（30分）以《如果，我能再做一回小学生》为题。作文命题为回顾小学生活，不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间。（二）试卷特点：1、内容结构注重发展和创新。今年的试题更加注重学生语言的积累和分析运用能力，如交际园的第2题：你知道在我们生活中可能会遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？课外阅读题的设计较好地检测了学生课外阅读量及阅读能力，体现了大语文观。2、很好地渗透了新课程理念。（1）强调文化积累，此张试卷在古诗词的背诵和默写上占12分，写出“庐山、梅花”的诗句，命题进一步开放，体现了较好的导向性，指引着“文化积累”的重要性。（2）强调学生的个性体验，张扬个性阅读。如在语段阅读中，要求学生感悟“人生中需要储蓄什么？”三、学生答题得失分析：

1、积累运用。

这部分主要检测学生对字、词、句等理解、积累、运用的情况。从卷面上来看，多数学生对该部分的知识掌握相对较好，基本上能正确地看拼音写词语，根据具体的语言环境组词填空；根据提示填写古诗、名言；对课文中相关知识的理解较透彻，大都能正确地完成相关课文内容的填空。尤其是第1题看拼音写汉字、第2题补充成语、第3题选词填空和第4题名句的填写，这些知识积累题，学生完成不错，出错率较低。可见学生基本的语文基础知识掌握得较扎实，且能灵活地用以解决相关问题，值得充分肯定。

当然，在部分学生身上，也反馈了一些问题：

①书写不够规范而导致错别字现象。

1、2小题是对学生字词掌握的考查，1题中的错别字多，尤其是“诞生”的“诞“字，另外“撇”的笔画写不正确。导致这些失误的原因，相当一部分是因为平时书写马虎，不够规范，书写过于了草，东倒西歪。我们有些教师平时指导不够，纠正、强化又不太及时。

②审题不够认真而造成了不应该的失分。

学生做题不仔细，积累的语句不能正确运用。因此，在竭力提高课堂教学效率的同时，我们还应注意学生的学习习惯培养。

③、语言表达能力还有待于提高。如：仿写句子：如果我是清风，我将（）。学生就是无法用恰当的词语来表达。还有三道句式转换题主要考查学生对句子的掌握和运用能力，它是根据课程标准来设计的。从卷面看，学生答题情况也不太理想。可见语言表达能力有待提高。

2、关于阅读理解

从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点句段的理解和感悟上，以及文章整体把握上，存在较大偏差。

课外阅读这些题目是考查学生对短文中心和主要内容的理解，而且具有一定的开放性。多数学生能准确地抓住文中重点语句作答，但仍有一部分同学联系上下文答题的能力薄弱，不懂得抓住文中关键句子来得出答案。他们的回答要么仅抓住一个要点，不够全面。这实际上反映出学生未真正读懂文章内容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了学生平时阅读的随意性、肤浅性。

还有“你认为在生活中还要储蓄什么？”等主观题，体现了语文教学的实践性和综合性。既能反映出学生的理解水平和运用语言的能力，也能更好地发挥学生的个性特点。从答卷情况看，学生失分较严重。主要体现在语言文字的表达上，多数都写得冗长，不简洁。关于作文本次作文命题为回顾小学生活，不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间。检测作文从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从回顾小学生活中搜集作文素材，记录自己的真实感受，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力；有几位学生用议论文的的体裁写了自己对错误的感悟，写得很有文采，堪为佳作。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材老套，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。四、反思和改进措施。

1、着眼语文基础，培养学生良好的学习习惯在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。同时，从细微处培养学生良好的学习习惯。2、提升课内阅读效率

阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。

3、攻克课外阅读难关，提高学生的综合性素养。

引导学生进行广泛的课外阅读，《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。要定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。

4、广开学生练笔渠道。

要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，老师应借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（像仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如