农村幼儿教育小学化倾向的研究

III第一章前言对幼儿期初等教育现象的研究是一个非常古老的学科，自1980年代以来就已提及。如果学前教育在今天引起关注，那么这是一个值得关注的问题。在农村地区，由于幼儿园教师和育儿观念的运作条件，早期幼儿教育的基本化可能特别严重。本文着眼于农村地区，以减少对农村幼儿教育的损害，并为从小学教育到幼儿教育的转变创造一系列有价值的第一手信息，并探索了有益于农村幼儿健康发展的实用可行的新途径。农村幼儿教育小学化倾向的问题在我国农村地区，由于经济水平和教育理念等因素，幼儿教育的发展相对落后，农村幼儿园教育的特点是：1.注重阅读，写作和算术的学习，大部分课程内容针对幼儿的需求和年龄特点。2.内射式或红色的教学方法决定了教室，老师讲话，孩子们听和老师读，孩子们阅读，老师做和孩子们观看；3.课程很多，课时更长，幼儿的户外活动被搁置一边；4.幼儿遵守小学生等规则和纪律，少做活动，少玩耍，规范小学生的行为。例如，在课堂上认真听讲，不要做小动作，说话，回答问题，举手等；5.渗透或转移小学知识到幼儿园，不注意充分培养孩子的素质。孩子们像小学生一样做作业；6.特殊活动空间，现代视听教育设施，视听玩具，大型玩具，书籍和材料，视听材料及其他硬件设备以及幼儿活动空间不足。老师的工资很低。许多教师对当前的收入水平不满意，也没有工作动力。7.教师培训经费不足，培训活动难以开展，教育观念落后。2.1影响幼儿的正常发育幼儿的身体组织和器官尚未完全发育，处于人体生长的关键阶段。身体特征决定不是该坐下来学习的时候了。如果按小学生的要求来对待，后果将是可怕的，收益大于损失，如近视、驼背、体重减轻等会影响肌肉和骨骼的发育，并严重损害幼儿的健康。2.2不利于幼儿快乐成长幼儿园的孩子们专注于游戏，而不是学习大量知识，而是培养兴趣和养成良好的习惯。伟大的思想家和哲学家爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。只要有兴趣，他就会集中精力，克服困难并做好事情。幼儿园应遵循幼儿身心发展的规律，适应他们的天性，并积极发展幼儿游戏。早期的早期幼儿教育忽略了幼儿的年龄，身心特征以及幼儿的利益。它要求孩子们读，写和算术。这违反了幼儿教育的规则。孩子们不愿意学习并且学习不好，父母和老师批评和批评他们。孩子的快乐心情。2.3使幼儿错过应有的最佳时机陈鹤琴活教,育理论,表明，,幼儿是,事实在,在活着,的人，,幼儿具,有天性,，只有,按照幼,儿的天,性施加,教育，,幼儿才,能健康,茁壮成,长，本,真的发,展。幼,儿教育,小学化,，过早,地让幼,儿学习,小学知,识，违,背了幼,儿的发,展规律,，违背,了幼儿,的认知,规律，,让学生,读写，,强制性,地学习,，扼杀,了幼儿,的天性,，不能,很好地,形成开,朗、积,极、乐,观、自,强、自,信、自,尊等健,全的人,格，影,响孩子,的发展。2.4影响幼儿健全人格的形成蒙台梭利提,出了教,育和学,习的最,佳时机,问题，,也称为,发展敏,感期。,发展敏,感期会,产生强,大的动,力，引,发极大,兴趣去,学习和,做事，,直到完,成为止,，也被,人们称,为学习,的关键,期或教,育的关,键期。,根据蒙,台梭利,发展敏,感期理,论，可,将婴幼,儿划分,六个阶,段的发,展的敏,感期：,一是0,至6岁,为语言,敏感期,、感官,敏感区,、动作,敏感区,，二是,2至4,岁为秩,序敏感,期，三,是2.,5至6,岁为社,会规范,敏感期,，四是,3.5,至4.,5岁为,书写敏,感期，,五是4,.5至,5.5,岁为阅,读敏感,期，六,是6至,9岁为,文化敏,感期。,幼儿教,育就用,抓住这,六个最,佳教育,期，有,的放矢,地进行,教育。,幼儿教,育小学,化不管,幼儿发,展敏感,区，只,按成人,的标准,对待幼,儿，使,孩子过,早地学,习小学,知识，,忽视了,游戏在,幼儿成,长重的,积极作,用，错,过了幼,儿教育,的关键,期，扼,杀了孩,子的天,性，危,害幼儿,的健康,成长。改变农村幼儿教育小学化的对策农村幼儿教育小学化违背了幼儿教育规律和年龄特点，扼杀了幼儿的天性，危害幼儿的健康快乐成长，制约幼儿教育的发展。解决幼儿教育小学化迫在眉睫，势在必行，这也是一项系统工程，需社会、政府、家长和幼儿园教师的共同努力。3.1树立正确的育儿观目前，父母对孩子的出生充满了希望，对孩子有无限的期望。大多数父母愿意努力工作并花钱。他们宁愿卖铁，也不愿让孩子在起跑线上迷路。结果，孩子成了父母梦想的替代品。他们中的一些人没有五个音符，但希望他们,的孩子,成为贝,多芬，,其他人,的数学,不及格,，但希,望他们,的孩子,成为陈,景润，,其他人,写得不,好。但,是让他,们的孩,子成为,茅盾，,巴金等,人必须,解决幼,儿早期,教育中,的初等,教育问,题。必,须与父,母一起,建立幼,儿园，,以形成,共同力,量并树,立科学,的养育,子女观,念。首,先，幼,儿园需,要树立,正确的,教育观,，正确,理解幼,儿的成,长规律,和年龄,特征，,适应幼,儿的天,性，积,极开展,各种以,游戏为,基础的,活动，,科学地,进行教,学。其,次，由,于幼儿,的不成,熟发育,，他们,特别依,赖父母。从某种意义上说，父母是真正的幼儿老师，父母的教孩子观念直接决定着孩子的受教育程度。幼稚园应采取积极措施，加强与父母的沟通，统一思想，共同努力，共同努力养育子女。3.2树立正确教育观教育是基础。当前，农村幼儿教育的初等教育趋势根植于教育，这反映在教学思想的混乱，专业教师的缺乏，非学前专业学历的劣等教师以及对无原则的学生的教育方法不力等方面。父母的供餐他人的期望需求。因此，我们需要观,察教师,的成长,和提高,他们的,素质。,人们常,常对幼,儿教育,了解不,足，并,弄错了,。他们,单方面,认为，,幼儿教,育只是,为了照,顾孩子,而已，,并不重,要。对,幼儿教,育的认,识不足,，没有,充分意,识到幼,儿教育,在人类,成长中,的重要,地位，,是学校,教育和,终身教,育的基,本水平,，也是,基础教,育的重,要组成,部分。,教育部,发布的,《课程,改革纲,要（研,究）》,明确指,出，应,根据教,育法和,有关儿,童身心,发展的,法律，,全面，,和谐地,发展幼,儿园。,强调幼,儿园教,育的目,的和方,法，以,促进儿,童的健,康成长,。随后,，教育,部发布,了《幼,儿园教,育指南,（研究,）》，,以期将,幼儿教,育纳入,所有教,育，并,着重于,儿童的,全面，,和谐，,快乐和,健康的,发展。,幼儿教,育应遵,循儿童,身心发,展规律,和年龄,特征，,以游戏,为主要,活动，,并注重,照顾儿,童的身,体，技,能，习,惯，情,绪等，,促进儿,童的健康成长。3.3提高教师素养幼儿园老师是幼儿园教育的老师，她的专业水平直接关系到幼儿园和幼儿园的发展。因此，她注重教学，教师的专业素养和幼儿园的成长，正确的幼儿园定位是提高幼儿园的质量和数量。这个非常重要。若要通过，请进，出，等待路线，授权教师，专业理论和理论培训，并使用专业理论武装自己的头脑和头脑，并提高专业素养。有必要根据问题积极进行园林培训和培训，即课程，学科，发展与发展是科学研究的原则，并着眼于跑步过程中出现的学科，形式并积极探索花园。建立理论体系。鼓励教师自行学习，鼓励教师参加儿童的继续教育，特别是研究，学生课堂，学习，并继续提高教师的教育水平和资格专业理论水平。3.4积极开展幼小双向互动小学应加强对儿童身心规律和年龄特征的研究，并开展适合儿童年龄段的课堂活动。阈值可以降低，速度可以放慢。拼音课程从,一个月,到一个,学期可,以放宽,，适当,增加咨,询，并,做好角,色转换,。小学,和幼儿,园的老,师可以,彼此进,行研讨,会，相,互交流,并了解,彼此的,教学特,点。小,学低年,级的老,师应经,常去幼,儿园听,课，并,了解孩,子学习,的其他,方面。,幼儿园,大一班,的老师,也应该,经常去,一年级,听课，,掌握一,年级学,生的学,习特点,，并很,好地渗,透他们,。同时,，幼儿,园教师,和小学,教师应,加强对,幼儿教,育理论,和小学,教育理,论的研,究，掌,握各自,的教育,任务，,教育对,象心理,发展水,平的特,征和特,点，整,合学习,资源，,实现自,然过渡。结语当前，许多农村幼儿园都存在严重的问题，因为幼儿教育趋向于成为小学。在幼儿园教育中，日常课堂活动围绕识字，拼音，算术和其他课程，而忽略了孩子的兴趣，习惯和良好行为。因此，加强幼儿教育管理尤为重要。教育部发布的《基础教育课程改革（研究）》明确指出，幼儿园应根据儿童的身心发展特点和教育规律发展良好的行为习惯，好奇心的发展和孩子的渴求应得到重视。意识到知识并促进儿童的无限制和和谐发展。强调幼儿园教育应注意保持儿童的行为习惯，有利于儿童的健康成长。致谢论文写到这里，终于来到了尾声，同时也意味着我即将要告别这座充满灵气和美好的校园，希望以后我能在未来的学习工作中，依然不忘初心，继续努力。非常感谢我的导师，导师教会了我学术渊博，待人随和。无论是在学术、工作还是生活中，导师都尽心尽力，不厌其烦地给予我很多建议。他告诉我，万事开头难，凡事都要先努力去做，然后再去修缮结果，不要被自己打败。论文也是如此，在写作的初期，我迟迟定不下提纲，想写得太多又担心自己没有能力完成，导师反复与我沟通，帮我抠细节分析可行性，解答了我很多困惑。在工作上，导师也结合自身丰富的经验，给我的职业规划提出很多建议。在此，我想对导师说一句：导师，您辛苦了！参考文献[1]赵亚婷.学前幼儿教育小学化问题的探讨与解析[J].科技信息.2018（13）[2]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究.2018.3[3]陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息.2017.3[4]王小英.幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策[J].东北师大学报∶哲学社会科学版，2015（2）[5]朱敬红.关于幼儿教育小学化倾向问题与对策研究[J].学园;教育科研，2018(15)[6]李大维，刘秀丽