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文档简介

“群文阅读”观摩课学习体会最近，我在青少年宫参加了一堂由开平区教育局语文教研员郭荣老师主讲的“群文阅读慈母情深”教学观摩课。这次观摩课让我有了一些思考。首先，精心选文是群文阅读的基础。现行的语文教材通常以单元为单位进行编排，每个单元都有相应的主题。教师可以在此基础上，与学生一起搜集整理文章。郭老师所讲的《慈母情深》群文阅读，紧紧围绕母爱这一主题，精心选取了多篇文章聚在一起，让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章间进行对比阅读，为学生阅读内容的多样化、丰富化和阅读效果的持续化奠定了基础。在“群文阅读教学初探”的讲座中，郭荣老师强调教师在确定主题时，可以从文章内容、人文内涵、表达方式等角度确定主题、查找文章。比如，从人文内涵角度可以定以下主题：以生命教育为主题的“尊重生命”、“生命价值”群文阅读，以成长教育为主题的“名人成长小故事”、“难忘的童年生活”群文阅读，以爱的教育为主题的“父母恩”、“师生情”群文阅读等。其次，“内”“外”融通是群文阅读的抓手。在群文阅读教学中，我们可以根据文章主题和特点，采用举一反三式的群文阅读教学结构，即合理选择“举”课内的“一”、“反”课外的“三”的方式，有效地呈现多篇文章。课堂上，郭荣老师引领学生先读一篇文章，再读一组文章，进行组合式比较阅读，以此来拓宽学生阅读的视野和丰富阅读的体验。受郭老师启发，在开展“反复结构的童话故事”群文阅读时，我们可以先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图；再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。这种教学结构，以一篇带多篇，可操作性强，能很好地实现教学目标。最后，“精”“略”得当，是群文阅读的法宝。课文教学强调逐字逐句地有感情朗读和理解把握，这是“精”的体现，但在实际教学中除了朗读和品读外，我们还可以采用默读、速读、跳读、浏览、判式阅读等方式。在现实生活中，有时需在较短时间内获取大量信息，观其大略要高于精度。因此，教学中，引导学生既要学会精读细读的策略，更要学会浏览略读的策略。总的来说，群文阅读教学不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，应侧重在大量阅读中

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