统编版语文六年级上册 26《好的故事》第二课时教学设计

《好的故事》（第二课时）一．教学目标1.知识与技能目标：（1）联系上下文、借助资料理解难懂的词语（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容。2.过程与方法目标：（1）品悟关键语句的深刻含义，初步感知梦境的美好。（2）能结合课文内容，说出故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里。（3）能结合“阅读资料”，理解课文的最后两个自然段。3.情感态度与价值观目标：走进梦境，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。二．教学重难点1.教学重点：能结合课文内容，说出故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里；品悟关键语句的深刻含义，说出故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里。2.教学难点：能结合“阅读资料”，理解课文的最后两个自然段；体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。三．教学过程（一）回顾导入，揭示课题导语：通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是鲁迅的一个梦境。这是一个怎样的梦呢？这梦为什么被称为是“好的故事”？这节课让我们一起走进这个梦境寻找答案。（二）学习“梦境”部分1.教师提出要求：默读第3-9自然段，想一想这个梦境是怎样的，作者用了那三个词语来形容它？圈画出可以概括这一梦境的词语。（1）学生阅读课文，并圈画相关内容。（2）汇报交流预设：美丽，幽雅，有趣2.教师提出要求：请从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事（1）学生阅读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。（2）汇报交流✧许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。【两个比喻】①教师借助图片，帮助学生理解“云锦"（中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名）。②引导学生观察云锦图片上交织的图案和联系下文“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇……”，猜测和理解“错综”的意思。③这个梦境带给你怎样的感受呢？从哪些词语中可以看出来？（引导学生抓住“万颗奔星”“飞动”“展开”“无穷”等词语体会梦境变幻无穷、绵延不断的特点。）3.这个故事的“美丽，幽雅，有趣”具体体现在哪里?主要是哪几个自然段？请在文中勾画相关内容，并作简单批注。（1）学习第五自然段✧乌柏，新禾，野花,鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇,村女，晒着的衣裳,和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中。✧随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？（鲁迅的家乡在绍兴这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。）学习第七自然段✧大红花和斑红花，都在水里浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……，也都浮动着。“我”的梦境中为什么都是水中的倒影？（寓意美的人和美的事只是在梦中、在水中的虚幻场景，还没有实现。）（5）指导朗读✧大红花一朵朵全拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。①师生合作读句子。②想象说话：用“（）织入（）中”的句式来说说梦中还会出现怎样的景象。4.小结：作者强烈地追求美的人和美的事，把它们比作好的故事，描绘得“美丽、幽雅、有趣”。（三）升华主题，感受梦境1．学生再读第五、七自然段。2．过渡：这梦是如此“美丽、幽雅、有趣”，可它终究是一场梦，当他骤然醒来时，心中却满是不舍。3．学生齐读第十一、十二自然段。从哪些地方可以看出作者的不舍呢？预设：“我要追回他，完成他，留下他”、“欠身伸手去取笔”、“总记得”。4．追问：此时此刻，这梦中“好的故事”与眼前的“昏沉的夜”形成了鲜明的对比，在鲁迅先生的心中，这梦只是一场普通的梦，这夜也只是寻常的夜吗？人们常说，日有所思，夜有所梦，所以梦常常跟人的愿望、盼望、希望是连在一起的。那么这个好的梦对鲁迅先生又意味着什么呢？我们一起来看一段资料。5.出示资料：借助链接，把握意图一个“昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在蒙眬中看见一幅很美丽的生活的图画，其中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”。这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明。……作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。——选自冯雪峰的《论<野草>》引导学生默读“阅读链接”，从资料中提取关键信息（“希望”）师：原来，这个“好的故事”就是“希望”；原来，如此美丽、如此幽雅、如此有趣的梦境，就是“希望”。这篇《好的故事》写于1925年2月24日，那你还记得鲁迅先生当时为什么会写这样一个梦吗？6．出示资料：借助资料，了解背景一九二五年的中国，正处于半封建、半殖民地社会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。他说：“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。”——选自王泽龙的《论鲁迅一九二五前后的创作》（有删改）（1）引导学生资料中找一个词语来形容1925年时鲁迅的心情。预设：苦闷、怅惘、孤独（2）指导朗读，体会梦境所寄予的期望①提出疑问：既然我们说，日有所思，也有所梦，既然我们了解了1925年的鲁迅，他是苦闷的、怅惘的、孤独的，那么1925年的鲁迅如果做梦的话，应该做的是一个苦闷的梦呀！然而他梦见的确是，读——✧这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。②追问：是啊，你觉得奇怪吗？按理说日有所思，也有所梦，1925年的鲁迅应该做的是一个怅惘的梦啊，但是我们看到的确是这样的梦境，读——✧我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。③追问：你不觉得奇怪吗？1925年的鲁迅应该梦到一个孤独的梦，然而我们看到这样的梦，读——✧我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。（3）提出疑问：这才是日有所思，夜有所梦，你不觉得奇怪吗？为什么一个孤独的鲁迅、一个怅惘的鲁迅、一个苦闷的鲁迅，梦到