【小学美术教学渗透劳动教育路径研究4900字（论文）】

小学美术教学渗透劳动教育路径研究目录TOC\o"1-2"\h\u31236一、劳动教育相关概述 121932（一）劳动教育相关定义 123653（二）劳动教育发展阶段 232538二、劳动教育与美术教学的关系 29869（一）劳动教育的要素及特征 29455（二）美术教学的要素及特征 38524（三）劳动教育与美术教学的关系 31178三、美术教学和劳动教育及其对学生发展需求 421677（一）学生客观需求 411506（二）教育转型需求 426452（三）国家发展需求 422665四、美术教学渗透劳动教育路径分析 49737（一）课程多元化设计 45018（二）灵活安排课程时间 523652（三）引导学生亲身体验 521121（四）美术劳动与生活紧密联系 612267（五）帮助学生掌握劳动技能 61244结论 731019参考文献 7摘要：随着我国社会经济的不断发展，对人才的需求也在日益显著。近年来，随着教育改革不断推陈出新，以往的教育模式已不再适合当前时代需求。在全面素质教育的大前提下，发展全方位高素质人才已成为学生、学校乃至社会国家的重点要求。其中劳动作为中华民族传统之一，劳动教育是近些年来被广泛提到的，具备可行性的教育发展。基于这一情况，本文将以小学美术教学着手，简要谈谈在小学美术教学中如何贯彻劳动教育，并为其发展提出相应的路径与方向。关键词：教育改革；素质教育；劳动；小学美术教学一、劳动教育相关概述（一）劳动教育相关定义劳动教育就是指以劳动为基准实行的教育，旨在教育中培育学生的劳动能力、动手能力、思维能力等，继而帮助学生赢得综合性的发展。随着素质教育的不断发展要求，劳动教育现如今已成为当代小学教育的重要方向与目标之一，关乎着小学生身体素质的提高、认知能力、动手能力等多种能力的协调发展。（二）劳动教育发展阶段根据劳动教育在我国的发展历程及发展情况，大致可以分为三个阶段：1、萌芽阶段劳动作为中华美德传统之一，论劳动教育的发展源头，可谓是一言难尽。回到近代，真正意义上的劳动教育要数1949年。早在那时我国就开始探索适合中小学生发展的劳动教育体系。其中最主要的目的就是要把劳动教育与其他课程学习充分融合到一起。2、改革阶段在1978年和1980年之间，劳动教育有了新的改革。随后在1981年，我国真正意义上首次出现专门与劳动相关的课程——劳动技术课，来培养学生的劳动能力，确保学生在学习中能够手脑并用。3、创新阶段直到进入21世纪以来，我国关于劳动教育的改革一直都处于一个转型和创新的阶段。在2001年时，我国教育部门曾明确要求要把综合实践课程纳入到中小学生的日常课程中，而且是必修的。综合实践活动课不仅有劳动教育，还有技术教育。在2015年的时候，习近平总书记提出要“以劳动梦托起中国梦”，随后教育部、共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》；2019年中共中央全面深化改革委员会审议通过了《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，重点强调了劳动对走好中国特色社会主义教育制度的重要性。由此可见，劳动教育在我国的地位正逐渐彰显，而且其带来的影响力也在不断增加。二、劳动教育与美术教学的关系（一）劳动教育的要素及特征自新中国成立以来，很多教育方面的学者都在探索有关劳动方面的问题。最近几年，我国很多研究学者对劳动教育的发展展开研究，他们认为劳动教育在当代社会十分重要，具有很高的价值。只有把劳动教育落实到中小学生的课程中，才能提高他们的劳动素养，不单单要发展劳动教育理论，更重要的还是实践。现在我国的教育更加注重解决现实问题，这也是劳动教育创新必须要走的一条路。现在的劳动教育在发展过程中，学校缺乏对这方面的重视，有很多老师没有理解劳动教育的含义和重要性，家庭教育也没有给小学劳动教育带来帮助，小学生对自我的认知不够，缺乏创新和探索能力，这也是为什么现在的劳动教育没有在课堂上发挥作用的主要原因。所以，现在越来越多教育专家开始研究对小学生劳动素养的培养，为以后小学生劳动素养的培养奠定基础，才能让劳动教育发挥自身的作用和意义。（二）美术教学的要素及特征传统意义上的美术教学没有固定的特征定位，而是与视觉、设计等艺术类相关的活动总称。但是随着我国教育改革以及实际教学的需要，现在中小学美术大多是以绘画形式为前提开展的相关艺术活动。也许部分中学会开展其他相关的美术课程，但是就以小学美术教学为例，绘画可谓是充当了小学美术课程传递美学思想的全部渠道，拥有极大地局限性，学生也难免会因为长久反复下的绘画课程，产生审美疲劳，最终导致美术教学未能发挥应有的成效。（三）劳动教育与美术教学的关系前文提到过，劳动教育是旨在通过实际劳动中，培养学生劳动、动手、思维等能力的教学总称。而在传统意义的美术教学中，它包含了设计、建筑、雕塑、泥塑等一系列动手能力极强的艺术，但是这在现代小学美术教学中是不存在的。基于劳动教育大前提下，我认为在美术教学中渗透“劳动教育”既是政策使然，也是美术教学的特征需求。就美术在关于艺术创造方面的教学中，既能为学生贯彻美育思想，也能在包含趣味的课堂中吸收消化掉劳动教育理念，继而培养他们热爱劳动的好习惯，帮助他们培养较强的动手能力等。三、美术教学和劳动教育及其对学生发展需求（一）学生客观需求其中“五育并举”作为我国近代以来，教育改革前沿较为突破性的进展，是关系学生发展的重要元素。这其中，“五育”就包含了代表美术教学的“美育”和劳动教育的“劳育”。这充分说明了美术教学与劳动教育对学生发展的重要性，是学生全面发展必不可少的重要因素。（二）教育转型需求我国正处于社会转型阶段，而社会转型的一大特征就是教育转型。随着我国从发展中国家迈步走向发达国家的转型过程，也预示着教育更加完善，教育对人的培育也逐渐向全面培养发展。而美育和劳育作为学生综合发展的关键所在，也因此需要迫切改善，得到相应重视，从而发挥其应有的特性。（三）国家发展需求随着我国第一个百年目标如数完成，我国正迈步走在新时代特色社会主义现代化强国道路的关键阶段。习近平总书记曾说过。中国梦的实现归根到底要靠教育，国家发展关键时期正是广泛需要人才的重要阶段，需要符合现代社会发展需求的人才。因此在教育中加强对美育、劳育等教育元素的关注，就变得极其迫切且重要。四、美术教学渗透劳动教育路径分析（一）课程多元化设计前面提到过，由于我国应试教育的需求，美术教育在发展过程中逐步失去了应有的美术素养。对此针对我国当前“双减”以及全面素质教育的发展需求。小学美术教育也应当在传统的绘画课程中，增加雕塑、泥塑、手工制作等课程内容，增加课程的多元化设计，确保学生综合素质全面发展。例如在雕塑、泥塑、手工制作课的帮助下，学生会显著提高对美术教学的学习兴趣，能够切实加入到课程学习中，同时由于泥塑、雕塑等本身所包含的较强可操作性因素。所以在日常教学中，能够极大地锻炼学生们的劳动能力、动手能力、思维能力，还能通过实际操作，增强学生的美育思想，更好的帮助他们发现美，寻找美，观察美。继而帮助他们养成较好的美育思想，端正自己的一言一行。但同时，这些课程的设计也要合理且相匹配。就拿我自己为例，当前我校已在高年级美术教学中植入手工制作课程，但是对比理论绘画而言，学生们更渴望手工制作，往往会表现在对其他课程兴致不高。因此在举办或设置相应课程时，教师还应确保课程内容安排合理，符合学生知识索取需求。还要谨记美术课程与劳动教育相结合，而并非是借助美术教学促进劳动教育发展这一根本要求。（二）灵活安排课程时间经过大量的研究和资料显示发现，如果可以在小学美术课堂上融入劳动教育是非常有用的，且是非常契合的。因为美术教学本身就包含着丰富的“自由”元素，而这与劳动教育正是极其相符合的。尽管小学课堂一节课一般只有45分钟时间，可能会使得美术与劳动的结合不充分，但是前文也提到过，劳动教育并非是要在这45分钟中去渗透，美术教学对劳动教育的体现终究是辅导作用。其实我们还可以把劳动教育拓展到课外活动中。特别是在当前“双减”背景下，学生们拥有了更多时间，增强课后相关课程的设计，不仅可以让孩子们选择自己喜欢的内容，还能有效激发起他们的探究兴趣，教学效果也会显著提高。（三）引导学生亲身体验现在的美术教学中，大多是以老师讲述为主要活动，即使提供给学生练习时间，也因为学生多以玩闹或是说话等开展，导致教育效果不高。因此在美术教学植入劳动教育的过程中，教师可以通过课堂内容的设计，让学生充分参与到课堂中来，让学生在自我劳动中激发创新灵感。例如需要学生描写自己的校园，绘画自己的校园时，教师可以选择让学生亲自到户外实践，让他们自己去体验那种写生的乐趣。同时劳动教育不能局限于课本上，要和实践活动搭配到一起才会有更好的效果。例如教师可以让学生自由成立一个小组，组织他们开展一些比较有意义的活动设计。就比如在开展手工制作课程前一节，我会鼓励通知学生提前收集一些生活中的废弃品，或是硬纸壳或是塑料瓶等等，在教学中引导学生通过手工制造，把生活废品变成可供我们日常使用的一些道具等。在课堂中，我有时还会分享一些生活小用品的制作视频，在培养他们动手、劳动能力之余，也有效锻炼发展了他们的思维能力。（四）美术劳动与生活紧密联系由于艺术本身就是来自生活，而劳动更是我们生活的一大前提。所以教师在教学开展中，可以充分与实际生活相联系。例如教师可以通过日常生活将美术与劳动教育渗透到每一个学生的内心中，实现这个过程可以通过两种途径：首先是教育与生活实际相联系，例如教师可以布置一些生活中的劳动画面作为绘画内容，让学生们总结这些画的特点，然后再结合特点，为学生们布置作业；其次是丰富教学手段入手，以多样化的方式来联系生活中的人与物，这样也可以让学生更容易去观察人物情感，发现美等。就比如在2020年疫情期间，在以疫情为背景自由联想的绘画作业中，通过学生提交的作品，我能轻易捕捉学生内心深处的所思所想。有画“雷神火神”大战病菌的；有画医务人员坚守岗位的；其中还有画教师佩戴口罩在夜深后继续忙碌电脑桌前的……老实说，主题作业布置之前，我本身是没有太多想法，只是想让学生更多了解疫情，重视防疫工作的重要性。但是在学生的画笔下，展现出的却是一幅不曾联想又充满生活气息的芸芸众生。因此在教学过程中，我们有必要为学生提供更多的自由时间，在自由探索过程中，他们往往更能发展个性，收获良多。（五）帮助学生掌握劳动技能2018年习近平总书记在全国教育代表大会上发表重要讲话提出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”在美术教学中对学生进行劳动教育，要潜移默化,晓之以理，动之以情，导之以行。身为教师，我们要做的就是用通俗简单的方法让学生明白课本上的内容和道理，增加他们对劳动教育的认识。单单是明白道理还是不够的，更多的则是让学生和课本上的人物产生情感共鸣，激发起学生学习的热情。我们可以引导学生学习优秀人物的优良品质，培养他们的核心素养。慢慢地他们就会学到更多的劳动知识和劳动技能，养成一个热爱劳动的好习惯。所以，如果可以把美术教学和劳动教育结合起来的话，在合适的机会下是可以发挥很大的作用和影响的。结论综上所述，在当前小学美术教学中植入劳动教育课程，是极具可行性与现实意义的。劳动与美术都源自生活，也因此当从生活实际出发，帮助当下学生培养劳动兴趣，引导他们积极参与到劳动活动中。同时美术教学也应当以劳动教育与素质教育为前提，迎来适时改革，发展学生手工制作，手工操作能力等。同时作为美术教师，我们要千万注意，某一阶段的劳动教育完成并不意味着整体劳动教育目标的实现，所以这就要求我们美术教师要花费更多的时间在课程设计中，总额培养小学生的劳动教育素养，增强她们在先是生活中提高参与劳动的养成，增强劳动行动力，提升劳动精神和劳动实践能力，进而促进小学生在美育与劳育中共襄成长。参考文献[1]王彬羽.新时代美术院校劳动教