教师资格证-（初中）体育与健康-强化练习题-第三章-教学实施

教师资格证-（初中）体育与健康-强化练习题-第三章教学实施[单选题]1.以下哪一种学习方式有利于学生认识学习的过程（江南博哥），提高学生解决问题的能力，但学习效率不高，对教师的教学能力要求高？()A.接受式学习B.自主学习C.合作学习D.探究式学习参考答案：D参考解析：探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式，具有很强的探索性但效率不高，对老师的创设情境能力、引导能力等方面都有非常高的要求。[单选题]2.短时间重复训练方法供能的主要形式是()。A.磷酸盐供能B.糖酵解供能为主C.无氧、有氧混合供能均衡D.B和C都是参考答案：A参考解析：短时间重复训练方法普遍适用于运动员学习形式和巩固运动强度较低的运动技术，功能形式主要是磷酸盐系统供能。[单选题]3.身体或身体某部分移动的路线，称为()。A.动作轨迹B.动作幅度C.动作速度D.动作速率参考答案：A参考解析：动作轨迹，又称“练习轨迹”，是指完成动作时身体或身体某部分移动的路线，通常包括形式、方向和幅度。[单选题]4.所有技能主导类对抗性和表现性运动项群的高、难、强技术的训练都以()训练法为主要训练方法。A.长时间重复B.中时间重复C.短时间重复D.任何一种重复参考答案：C参考解析：短时间重复训练方法普遍适用于磷酸盐系统供能条件下的爆发力强、速度快的运动技术和运动素质的训练。所有体能主导类速度性或力量性运动项群的技术、素质训练，所有技能主导类对抗性和表现性运动项群的高、难技术的训练和有关的速度素质和力量素质的发展，都以短时间重复为主要训练方法。[单选题]5.运动员在竞技保持阶段训练的最重要的任务就是使运动员()。A.保持心理稳定性B.参加大量比赛C.提高专项技战术D.学习训练理论参考答案：A参考解析：竞技保持训练阶段是全程性多年训练过程的第四个即最后一个阶段，是运动员度过了自己的竞技高峰之后，继续参与竞技训练和比赛的阶段。训练的首要内容是保持训练比赛中的心理稳定性。[单选题]6.在形成运动技能的泛化阶段，教师应该抓住动作的()进行教学，不应过多强调动作细节。A.主要环节B.次要环节C.每个环节D.单个动作参考答案：A参考解析：在技能学习的泛化阶段，大脑皮质兴奋扩散，教师不宜过多强调动作的细节，应抓住重点和动作的主要环节进行教学。[单选题]7.形成运动技能的分化阶段时，运动动力定型()。A.尚未建立B.初步建立C.建立和较巩固D.已经建立参考答案：B参考解析：分化阶段的动作表现是：不协调和多余动作逐渐消失，错误动作逐渐纠正，但动力定型初步建立不巩固，遇新异刺激可重新出现多余和错误动作。[单选题]8.制订运动处方时需充分考虑运动的()三个要素，使体育锻炼更加有针对性和时效性。A.次数、强度、时间B.次数、强度、效率C.节奏、时间、效率D.强度、节奏、效率参考答案：A参考解析：运动处方是指导人们有目的、有计划和科学地锻炼的一种方法。制订运动处方时需充分考虑运动的次数、强度和时间三个要素。[单选题]9.分组教学的基本形式不包括()。A.随机分组B.同质分组C.友伴分组D.指定分组参考答案：D参考解析：在体育教学中，可根据不同的水平阶段学生的特点，不同的教学内容，不同的目标，选用适宜的分组形式或结合几种分组形式来开展教学。常见的分组教学组织形式有：①随机分组，就是按照某种特定的方法将学生分成若干组；②同质分组，就是分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同；③异质分组，就是分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面存在差异，各组之间在整体实力上的差距不大；④合作型分组，就是让学生以合作为目的来进行练习的分组；⑤帮教型分组，就是组织部分学生直接对其他学生进行帮助的分组；友伴型分组，就是学生选择与自己关系较为密切的同学在一起进行练习得分组。指定分组不是恰当的分组教学形式。[单选题]10.学习中经验来自学习主体自身的创造的学习方式叫作()。A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习参考答案：D参考解析：A项，机械学习，是指单纯依靠记忆学习材料而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。B项，有意义学习，与机械学习相对，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。C项，接受学习是指人类个体经验的获得是来源于学习活动中主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化为自己的经验。D项，发现学习是指人类个体经验的获得是来源于学习活动中主体对经验的直接发现或创造，并非由他人的传授而得。因发现学习中经验来自学习主体自身的创造，故这种学习又叫创造学习。发现学习的根本特点在于其所得经验是学习主体发现或创造的结果，并非来自别人的传授。[问答题]1.日常教学训练中，教师应如何调动学生学习的积极性？用简单案例加以说明。参考答案：案例：跳高。跳高练习中如果长时间采用单一的练习形式，学生很难保持很高的注意力和兴趣。所以在跳高运动的教学中需要经常采取变化的练习方式，提高学生的积极性。在跳高的教学中可以通过场地设计和练习形式两个方面改变，提高学生的积极性，从而使学生更快地掌握相关的运动技能。（1）场地设计教师把每一个场地都设置体操垫进行必要的保护，消除学生的胆怯心理：练习用的横杆用色彩鲜艳的橡皮筋代替，这样在练习时，即使失败也不会因打落横杆而中断练习，有效增加了练习的时间，调动学生练习的积极性：设置不同的练习高度，学生在练习过程中可以自由调整练习的高度；鼓励学生向自己挑战、向新高度挑战，让学生在一次次练习中不断体验成功的乐趣和失败的教训，增强练习的信心，培养练习的兴趣，让学生通过反复的练习，达到逐步提高动作质量的目的。（2）练习形式在跳高初学课中，让学生自由练习，用他们认为最舒服的姿势跳过橡皮筋；练习形式的自由，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的练习积极性。学生有单脚的、双脚的、跨越的、纵跳过的，千姿百态，练习场面非常热闹。但随着练习高度的不断升高、学生失败的几率越来越高、单脚起跳的优势越来越明显。这时教师把握时机及时引导。让学生明白，正确的跳高方法是采用单脚起跳，跨越式跳高是最基本的跳高方法之一，也是跳高的基础，要想跳得高，就要掌握正确的跳高方法。这样，让学生通过正误对比，寻找正确的练习方法，不断提高动作质量。[问答题]2.某校决定举行篮球比赛，有人选择某年级四个班针对篮球比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个体育老师在动员、训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。一班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级篮球比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。二班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。三班（第四名）：同学们，这次篮球比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想。失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的经验和失败的教训……四班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。问题：（1）请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。（2）对案例你做何评析。参考答案：（1）我的看法：举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育，失败后怎么教育。（2）教学无小事，教师无小节。体育老师的职责是教授学生技术，使学生身心健康。学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，可以说体育比赛是他们放松身心的重要方式，如果一味地注重输赢，就失去了比赛原有的乐趣，也失去了比赛重要的实际意义；此外，作为一名体育教师，不能一味地埋怨学生，先反思一下自己是否通人情，也许就是你的某一句话或是某一件不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了学生最终的成绩。教师在埋怨学生技术水平低时，也应该注意一下自身的素质。[问答题]3.高三（二）班共有学员28人，乒乓球拍平均每人1个，乒乓球案6台。教学内容：乒乓球推、拨球动作技术。教学目标：（1）领略自主、探究学习的乐趣。（2）升华乒乓球推、拨球动作技能。（3）提高自主学习、探究学习的能力。教学步骤：（1）教师简单介绍乒乓球推、拨动作技术。（2）学生1～3报数，通过报数分组。学生自主尝试、自主学练、自主探究与体验推、拨球的动作技术。（3）学生反馈推、拨球动作技术要点。（4）师生双向互动总结、评价。问题：（1）指出该案例的班级教学基本形式，并指出其特征。（2）指出该案例的设计思路是什么。参考答案：（1）①基本教学形式：随机分组，即按照某种特定的方法和标志，将学生随机分成若干组。②特征：简单、迅速，但没有考虑学生爱好、能力上的差异，无法很好地体现区别对待原则。（2）本案例的设计思路是通过自主探究和体验的活动方式，升华学生的乒乓球推、拨球动作技能的同时提高自主学习、探究学习的能力。师生互动，学生互动，课堂生动活泼，诠释新课程理念。[问答题]4.作为一名中学体育教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，比如一节篮球课，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，不参加训练；在课堂比赛的时候更是难以把握，学生有时会不见踪迹；在集合整队时更是乱作一团，甚至有时候在篮球比赛的过程中，因为争执，双方大打出手。根本无法处理这些突发事件。我该怎么做？问题：（1）如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？（2）如果你是这位老师，你该如何处理这种冲突事件？参考答案：（1）①基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。②常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持小程度的喧闹；改变课堂的权威结构和主体定位，即向以学生为学习主体、师生民主平等的权利结构转变。（2）解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。教师面对冲突事件的处理效果应做到：①解决问题要速度快。②学生认识自身行为的深刻程度较好。③把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养学生独立处理问题和解决问题的能力。[问答题]5.某高中甲教师进行了铅球技术教学，教师首先进行了关节热身活动，随后对铅球技术进行了讲解示范，并精心安排了如下练习：基本站立，手部动作，推球用力顺序练习，然后只是出手的动作练习，最后进行了持球练习（拉开一定距离后的对阵练习）。乙教师在投掷教学中，安排体力强，力量大的同学，选择实心球，在一号场地练习；体力弱，力量小的同学，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地上练习；喜欢投掷的学生可选择在配有目标装置的三号场地上练习。整个过程中，学生都可以自由变换练习场地和器材，也可以自由组合练习的伙伴。问题：（1）两则教学设计中教师的教学方法有何不同？（2）评析材料中两位老师的教学活动。参考答案：（1）两则教学设计中，甲老师采用的教学方法主要有：分解法、示范法、分解练习法、完整练习法。而乙老师采用的教学方法主要有：循环练习法、小群体学习法。（2）教学活动评析：①甲老师的教学：甲教师安排的课程内容紧密有序，通过对动作的分解教学，让学生感知铅球技术的动作；然后安排学生进行相应的分解练习，这样的教学方法有助于学生更熟练地掌握投掷技术，达到熟能生巧的目的。②乙老师的教学：乙老师在教学活动中主要采用的是循环练习和小群体学习的方法，根据班上同学的个体差异性，按照力量强弱进行分组，符合新课改中因材施教的相关理念，有助于提高学生的积极性。但是乙老师整个教学活动的开展范围相对比较分散，不能够整体地管理学生，在安全性上有待提高。[问答题]6.高中三年级五班。学生：20人。场地：体操室。教学内容：背跃式跳高力量训练。教学步骤：（1）教师宣布本节课的内容，学生自己做好准备活动。（2）进行助跑单脚起跳摸高练习，每个学生完成20次，所摸高度可以不相同，但必须尽全力。（3）组织学生深蹲起练习，每个人扶住一个支撑物，做蹲下起立练习2组，每组15次，一口气做完。（4）组织学生负重蹲起练习，学生肩上负起规定重量的杠铃，进行负重蹲起练习，每人3组，每组12次。（5）教师总结，下课。问题：（1）分析本节课中教师所用的教学方法。（2）分析本节课的优点与缺点。参考答案：（1）本节课采用了讲解法、分解练习法、循环练习法来进行教学，本节课的教学重点是体能训练，分解练习法可以让学生更熟练地掌握技术，加强学生的身体素质。（2）①优点：课程内容紧密有序，有助于学生更熟练地掌握训练的技术，为以后的背跃式跳高打好基础，避免弹跳力不足的现象出现。②缺点：根据学生身体素质不同的情况，负重也会不同，重量过大会对学生身体造成损伤。[问答题]7.（1）某高中教师甲进行识别地物符号教学。教学步骤：①教师进行地物符号的解释，学生进行记忆性学习。②分小组进行辨认地物符号的团体赛，识别个数最多的组获胜。③以小组为单位进行寻找“失落的地物”比赛活动，最早找到指定地物的组为获胜组。（2）乙教师进行定向越野技能：使用地图教学。教学步骤：教师提出本节课的目标，要求学生使用地图寻找预定目标，学生以小组为单位，根据地图上标注的内容，进行线路的选择，根据比例尺的大小，进行路程选择，根据地图上的地物地貌，确定目标。记录本小组完成寻找目标所花费的时间，并与其他小组进行比较。然后，自行分析本小组在使用地图方面做得好的方面，存在哪些失误，最后，教师乙进行评价，可行之处给予肯定。问题：（1）分析这两则教学设计中教师的教学方法有何异同。（2）分析这两种教学方法将对学生产生怎样的影响。参考答案：（1）教学方法的异同：①不同点：甲教师采用的主要教学方法有讲解法、示范法、分解练习法、完整练习法；乙教师采用的主要教学方法有循环练习法、小群体学习法。②相同点：a.从教学方法来看，两位教师都对教学有一定的经验，避免了因学生身体差异因素，导致野外练习进行不下去，使教学程序正常进行。b.在教学过程中，教师甲、乙都非常重视学生的动手能力，充分体现“授人以鱼不如授人以渔”的思想，使学生在亲自实践的过程中学习到知识。（2）对学生产生的影响：①根据体育新课程改革，有目的地改变课堂教学内容，培养学生兴趣。②改变传统的教学方法，从教学手段、教学内容、场地设施等全方位入手，以培养学生学习体育课的兴趣。③增加学生动手能力，增加学生野外生存能力，使学生可以更自立、自强。[问答题]8.某高三（二）班的一节体育课教学课，体育老师组织的一场球赛中，学生甲和学生乙因身体对抗而产生矛盾，开始脏话连篇，随之引发动手，此时，体育教师试图阻止，但被学生甲顶撞，骂得狗血喷头。问题：如果你是该教师，在课上你会如何应激处理？参考答案：争强好胜、自控力差是青少年的显著特点之一，在体育教学特别是在对抗赛中，学生极易因此而发生冲突。针对此案例发生的这类事件，体育教师可以采取以下方式进行处理：（1）要以严肃的态度制止学生的越轨行为，给予严肃的批评教育，平息事态。（2）问明原因。学生向老师顶撞的问题，教师应冷静对待，缓和学生过激行为，课后进行耐心教育，或协同班主任共同教育。（3）立即让当事人退出练习场地，脱离当时情景，或把当事人隔开，分在不同组别，避免再次产生摩擦。（4）采取有效手段，转移学生的注意力。[问答题]9.学习目标：（1）增强奔跑能力，发展心肺功能。（2）提高自主学练能力。（3）培养探究精神，提高合作学习的能力。学习内容：跑动性游戏.学习步骤：（1）教师给学生们三个排球，让学生自主创编具有竞争性、规范性，有一定规则制约的游戏，要求游戏要具有探究性，新颖有趣，丰富多彩。（2）学生自行分成男女两组。男生组创编了一个类似于橄榄球的竞赛游戏，分成了人数相等的两组，借鉴了橄榄球与手球的规则。球门是自己同组的两位同学手拉手组成，并且横向活动，加大了防守的难度；女生们创编了一个“运球触人”的游戏，借鉴了篮球的运球规则，在一个篮球场内，三位女生合作，通过传球、运球，用球去触其余的人，如被触到，则要加入这三位之中。（3）教师做好指导与裁判工作。问题：（1）上述案例体现了哪些教学策略？（2）结合所学知识谈谈本案例课程设计的体现的教学理念。参考答案：（1）教学策略体现如下：①该教师让学生自主创编具有竞争性、规范性的游戏，发挥了学生学习的主动性和积极性，充分体现了学生的认知主体作用，体现了自主学习教学策略。②该教师把分成男女两组，突出了学生性别的差异，体现了因材施教，分类教学的策略。③该教师在指导游戏中借鉴了橄榄球和手球的规则，使知识和技能通过情境设计更具生动性和丰富性，体现了情景教学策略。（2）教学理念体现如下：①本案例体现了“玩”中有学、学中有“玩”的教学理念。在体育教学中注重培养学生锻炼身体和体育娱乐的能力，培养学生终身体育的能力，以真正达到“健身育人”和“健康”的目的。②要达到这两个目的就必须“动”。在整节课中游戏的形式贯穿始终，目的就在于给学生“动”的空间，吸引学生“动”起来，不仅身体动，头脑也要动，从而使学生德、智、体全面发展。③学生在探究中学习、在活动中交往，在游戏中改掉了不良习性（如以自我为中心、任性、高傲、胆怯等），克服了人际交往障碍，使学生的人格、社会协作性以及社会适应性在体育探究式学习中得到发展。[问答题]10.《投掷》教学片段：（1）某高中教师进行了铅球技术教学。教师首先进行了关节热身活动，随后对铅球技术进行了讲解示范，并精心安排了基本站立、手部动作、推球用力顺序的练习，然后又是出手的动作练习。最后进行了持球练习，拉开一定距离后的对阵练习。（2）又一位教师在投掷教学中，安排体力强、力量大的同学，选择实心球，在一号场地上练习；体力弱、力量小的同学，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等在二号场地上练习；喜欢投掷的学生可选择在配有目标装置的三号场地上练习。整个练习过程中，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。问题：（1）两则教学设计中教师的教学方法有何不同？（2）两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？参考答案：（1）不同点：第一种是传授灌输式的教学方法：教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的。第二种是教学过程创新的教学方法：教师可根据学生的需要更新教学方法和手段。（2）影响：①第一种教学方法把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做学生将始终处于被动应付、机械训练、简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被销蚀，思维和想象力被扼杀，学习热情被摧残，严重阻碍学生的发展。②第二种教学方法可以为学生创设一个独立练习的时间和独立思维的空间，使学生充分展现自己的独立个性、创造能力和实践成果。这种展现又推动着学生不断地去思考、去探索、去创新。[问答题]11.下面是某中学高三（二）班《健美操》一节新授课的教学片段，班级人数40人，体操馆一间，教学步骤：（1）教师示范组合动作，激发学生学习健美操的兴趣。（2）学生进行模仿练习。（3）教师学生一起练习，教师用语言鼓励学生。（4）教师安排学生轮流领操，对于动作掌握好的同学，教师要不断鼓励其继续努力，提高动作表现力：对于一些胆怯害羞的学生，教师要在其领操的时候指出他的亮点、他的进步或是良好的学习态度。让每个学生都感受到自己的长处、优点。（5）对于每一个学生一点一滴的进步，教师都要鼓励和赞扬。（6）加强小组学习的教学方式，让学生在小组的学习中，充分地发挥自己的才能。问题：（1）该教师运用了哪些教学方法？举例说明。（2）谈谈该教师的设计思路。参考答案：（1）该教师运用了：①示范法，如在课堂开始部分示范了组合动作。②语言法，如对学生的练习及时地给予鼓励。③重复练习法，如组织学生轮流领操使学生更好地体会健美操的魅力。④实习作业法，如分组让学生充分地发挥自己的才能。（2）本案例的设计思路：由于学生刚刚接触健美操，水平不一，并且认为健美操有一定难度，心理上有畏惧情绪；加之学生在做动作的过程当中往往会胆怯害羞，担心动作不到位，放不开手脚。所以，在设计教学时应该通过健美操简单的组合，提高学生的学习兴趣，让学生感觉到健美操并不是离自己很远，只要相信自己，努力了就会进步，就是成功；运用小组合作学习的方式，让学生在宽松的环境中相互交流和练习，提高自信心和动作的规范性。[问答题]12.某高一（1）班，40人，教学内容为原地单手肩上投篮，新授课。在课的基本部分，胡老师首先把学生分成四列横队站立，进行镜面示范后，学生自己徒手模仿练习；其次将学生分成两组进行投篮练习：又分成四组，在球场上比赛。胡老师发现王同学投篮动作正确连贯，准确性高，安排他示范，王同学第一次未进，第二次未进，引来“嘘”声一片，老师也面露不悦。后来王同学终于投进，这时胡老师也露出了微笑。问题：（1）分析胡老师的教学组织过程与方法有哪些问题？（2）当“嘘”声一片时，作为教师应如何处理？参考答案：（1）①胡老师的教学组织过程的问题：胡老师首先把学生分成四列横队站立，进行镜面示范后让学生自己徒手模仿练习，然后就将学生分成两组进行投篮练习，这个步骤的安排是不合理的。新授课的学习，学生对于动作的理解依然会有所偏差，此时仍需要老师及时纠正学生易产生的错误动作，避免学生形成错误的定势动作，干扰后面的学习。②胡老师的教学组织方法的问题：胡老师在教学生原地肩上投篮时，仅仅是用了镜面示范的方法来传授学生知识，镜面示范虽然能够很直观地带给学生形象的思考，但是讲解法和侧面示范法同时运用更能够帮助学生理解和感知，所以胡老师应该示范和讲解同时进行。（2）“嘘”声一片时会给投球学生的自信心造成一种伤害，教师应该及时地去处理带来的问题，而不是像题目中所说的面露不悦，教师可以从以下几方面去做：①用幽默的方式化解现场气氛。比如说：这是老师安排的一个间谍，故意不投进，就是让你们看看到底不进球的原因是什么。②利用此时机会给学生分析不进球的原因，老师这时候要及时地纠正这位同学的错误动作，并告诉同学们常犯的一些错误，加深学生的印象。同时也要给投球同学以鼓励。③可以找其他的学生来做动作，发现更多问题，及时改正。[问答题]13.对高中一年级的体育课组织教学。教学内容：障碍跑。教学目标：（1）通过“万水千山”的组合练习，发展学生使用绕、跳、跨、钻、翻、走、爬等方法的能力。（2）启发学生积极思考、开动脑筋，发展学生观察、学习的能力。教学组织：（1）准备活动：队列练习、热身跑。（2）基本部分：障碍跑。“万水千山”方法：排头听到令下，从起点出发，跳过栅栏，钻过铁圈，爬过电网（海绵垫），绕过树林（标志杆），钻过山洞（栏架），翻过山坡（垫子）。后面的人依次进行。难点：灵活运用跳、钻、翻、爬、绕的各种技能。教法：介绍场地和行进路线；带领同学进行试练，强调练习中注意安全。要求：练习过程中注意安全。学法：听清老师的讲解、认真观察；分小组练习、互相比赛。（3）结束部分：放松练习、课后小结、宣布下课。问题：（1）本案例遵循了高中体育课的哪些基本要求？（2）分析本案例中的教学策略。参考答案：（1）上述案例遵循了以下高中体育教学的基本要求：①在开始部分，以热身跑的形式使学生逐渐进入练习的状态。但是如果能用抱团游戏的方法取代热身跑，效果更好。②在基本部分，老师能够与学生保持积极互动，体现了学生主体性和教师主导性的要求。③在教法上，教师能