初等教育专业学生三笔字教学现状与思考

初等教育专业学生三笔字教学现状与思考

基础教育课程改革的实施对小学教师提出了更高的要求。构建高素质教师是全面实施课程改革的基本保证，是有效推进教育改革和教育质量提高的关键。三笔字技能是小学教师的基本职业技能之一,高素质的小学教师除了具有广博的专业知识和传授知识的能力外,必须有很好的三笔字技能。可目前师范院校初等教育专业学生的三笔字教学现状不容乐观,甚至有下滑趋势。从内容体系、教学模式、教学方法、考核方案、激励措施等几个方面探究构建初等教育专业学生三笔字技能训练体系,有利于改变现状,培养学生过硬的三笔字技能。初等教育专业学生的三笔字技能是师范院校重视的基本技能之一,这个任务主要由书法课承担。书法课是一门实践性很强的课,必须通过具体训练,尤其需要大量的个体训练,才能真正达到良好的训练效果,但实际课时量却远远无法满足训练的要求。所以书法课单一的教学模式必须打破,只有构建全方位、多层次的开放式教学模式才能让学生训练到位,从而使学生具备较强的三笔字技能,真正起到培养初等教育专业学生传统文化素质的作用,使初等教育专业的人才培养更加适应基础教育改革发展的需要。针对以上情况,构建五年制初等教育专业学生三笔字训练培养体系,使学生进入本专业便进入了三笔字训练环境,让三笔字训练贯穿在整个教学体系中,从一年级到五年级,从课上到课下,让三笔字训练无处不在,营造良好的训练空间,构建科学的训练体系。书法课必须以“训练”为主进行教学设计,采用项目驱动开展教学。课程设计为学生通过本课程的学习,能正确掌握三笔字的书写姿态,恰当运用三笔字的书写技能在不同环境中实践应用,并具有一定的指导学生书写三笔字的能力。我们研究设立全方位、多层次、开放式的新型教学模式,解决训练不到位问题,保障初等教育专业学生三笔字技能的切实提高。1课内书写,拓展学生“能写”的程度和形式课堂教学起指导作用,课外活动和课外实践作为训练的主阵地。采用先进的、科学的训练方法构建系统的训练体系,发挥好课堂上教师的示范指导作用和学生的主体作用,合理安排课外活动和实践,使训练切实有效的进行。将本课程划分为五大模块,层层递进,形成较科学的训练体系:第一模块:夯实基础一年级抓基础,从规范书写姿势和基本笔画书写训练入手,利用书法课系统学习三笔字书写工具选择使用原理,规范书写姿势,掌握基本笔画及变化的书写技巧,利用现代汉语课选择常用字词,课下进行基本笔画与变化、以常用字词为内容的书写训练与考核,使学生达到“敢写”的程度。第二模块:稳步提高二年级利用书法课系统学习三笔字的结构、章法技巧,课下进行三笔字结构章法、以对联绝句为内容的书写训练与考核,培养学生正确、规范、整洁书写三笔字的能力,达到“能写”的程度。第三模块:专项培训三年级利用三笔字集中培训课,进行三笔字技能专项强化训练,进行笔画、结构、章法综合训练,以绝句、律诗为内容的书写训练与考核,全面培养学生的三笔字技能,达到“会写”的程度。第四模块:自主提高四年级结合大学语文和古代文学教学的经典篇章学习,以所学书体的风格特点抄写经典,弘扬经典。进行自主学习、自行训练三笔字,达到“擅写”的程度。第五模块:实习实训五年级上学期结合教法课的课内书写教案、试讲,训练、检验学生的钢笔字、粉笔字技能。在五年级下学期到实习校集中实习,进行教案书写、试讲,甚至写字教学实践,进一步实地训练三笔字技能与技巧,尤其重点训练学生针对小学教育教学的三笔字书写技巧,达到“写得好”的程度。2“三笔字”教学模式构建三笔字全方位、多层次、开放式的新型教学模式,使三笔字教学从课堂向课外延伸,从而创立了全方位、多层次、开放式的教学模式,以书法课为主,以语文、汉语、教法课为辅,以基本功训练和学生课外活动、课外实践辅助教学,重点突出、形式多样,对学生进行开放式、多层次、多角度的训练,强调训练的目的性、实效性,强调“学”“用”相辅相成,良性运作,全面提升学生三笔字技能。本模式以理论做指导,具有科学性;以训练为核心,具有可行性;以实践为目标,具有实效性。3讲、练、用三笔字教学法我们立足先进的教学理念进行教学方法的设计,充分调动学生的学习积极性,运用现代教育技术手段促进教学活动和实践活动的开展。以自主学习法、任务教学法、赏识教学法等多种教学方法调动学生积极学习,使用现代教育技术手段促进教学活动和实践活动的开展。结合三笔字教学实际,创立“讲、练、用三结合”教学法。所谓“讲”是就某一堂课的具体内容,教师讲解其特征原理以及书写方法、注意事项等;所谓“练”是学生根据教材的讲解、按老师要求以及自己的理解依范本模拟临写;所谓“用”是老师根据课堂教学内容的实际情况指定或让学生自己选择合适的应用内容,让学生大胆书写实践。其实,单独看讲、练、用,并没有什么新奇可言,三者紧密结合,就大不一样了。它解决了传统的讲、练结合紧凑,实践应用严重滞后问题。在书法课堂教学中,不管是毛笔字、钢笔字,还是粉笔字训练,也不管是笔法、字法还是章法训练,讲、练、用始终贯穿在每一节课的书法教学之中,增强了三笔字教学的实效性,实践证明效果很好。4考核、评价、评估方案。对于阶段性在书法课堂教学和课后自我练习的基础上,定期集中辅导、强化训练,并制定阶段性、阶梯式三笔字达标考核方案性。所谓阶段性,即不同年级有不同的考核内容、评价标准;所谓阶梯式,即随着年级的升高,增多考核的内容、增加考核的难度、提升评价标准。考核验收,严格把关,一次不过,再练再考。在校期间必须达到训练标准,成绩记入教师基本技能证书内,保证了三笔字训练体系的严肃性和完整性。5定期开展三笔字比赛,提高成绩每年第一学期期末定期举办学生三笔字基本功训练成果展。分级评出优秀作品,并按不同等级给予相应的奖励。每年第二学期定期举行三笔字比赛,对获奖的学生按不同的等级给予相应的奖励。组织培训三笔字突出者参加各种展览比赛活动。凡获奖者,根据获奖情况,学院、学校都给以不同的嘉奖,以此带动学生学习三笔字的热情,形成了三笔字训练的良性循环。6加强课内外结合,课内外结合1)训练时间达不到要求,要充分利用业余时间。2)不断充实完善训练内容体系,使训练内容能够更具实用性。3)进一步优化教学模式,强化课内外结合。初等教育专业学生三笔字技能的培养,不是