论游戏是幼儿园的基本教育活动

论游戏是幼儿园的基本教育活动摘要游戏作为幼儿园的基本活动,是幼儿教育领域普遍认同的理念,但长期以来,依然存在着理论上重视游戏,实践中轻视游戏的现象。贯彻实施,支持系统,不仅需要在理论上明晰其理念,知行一致,游戏为幼儿园基本活动的亦需于实践中构建有效的而这样的支持系统,应该是涉及幼儿园具体实践过程中多个层面的。关键词：游戏；幼儿园；教育活动目录TOC\o"1-2"\h\u32091游戏是幼儿园基本教育活动的主要内容 游戏是幼儿园基本教育活动的主要内容1.1自由游戏自由游戏是幼儿自由选择、自主决定的活动，包括玩什么、怎么玩、和谁一起玩等，虽然自由游戏也有规则限制，但这种限制主要来自于物质环境和规定的时间等。DorisBergen根据纽曼的游戏特征三内说对幼儿园的游戏进行分类，从游戏与幼儿学习的关系角度提出了游戏、学习分类框架，按照幼儿在活动中的自主程度分为∶自由游戏、有引导的游戏、有指导的游戏、以游戏面目出现的工作，而自由游戏是幼儿自主性最高的发现式的学习方式，幼儿通过自由游戏自主的探索外在的世界，习得行为与知识，自由游戏是能够体现幼儿主体性的非常重要幼儿园活动，也是幼儿园,以游戏,为基本,活动的,重要内,容。华,德福幼,儿园非,常注重,自由游,戏在日,常活动,中的分,量，史,代纳认,为，把,游戏当,做驯兽,般地训,练孩子,，就不,是游戏,了，如,果孩子,们的游,戏被调,节，被,引向一,个特别,的目标,，就不,再是游,戏，游,戏的本,质是自,由。因,此，在,华德福,幼儿园,游戏活,动开展,的过程,中，最,鲜明的,特点就,是对自,由游戏,的强调,。游戏,是华德,福幼儿,园的主,要活动,，自由,游戏则,是主要,的游戏,活动。1.2环境与玩具环境的因素，如室内、户外游戏环境的创设以及玩具的选择和材料的安排都对幼儿的游戏行为有着重大的影响。游戏环境可以影响儿童游戏活动的类型、数量、时间和质量以及得到越来越多的相关研究所支持。而早在上世纪上半叶，蒙台梭利就强调环境的重要性，认为幼儿存在着一种吸收心理，他们能够通过与周围环境了接触获得印象和文化，通过周围的环境塑造自己，因此为幼儿提供一种有准备的环境造早期教育阶段有着非常重要的意义。史代纳则认为幼儿是完全的感官体，毫无选择的接受外界的一切，受到环境的摆布。当幼儿从他身处的环境中，接受到了适当的印象时，脑部与身体的其他器官，就会被导入到发展的正途，因此华德福教育很注重为幼儿创造一种良好的宜于幼儿模仿的环境，而在游戏与环境的关系方面，教师们强调幼儿与环境好相互作用，认为游戏与环境是一种呼出与吸入的关系，幼儿通过环境接受一切，然后在游戏中表现出来，良好的游戏环境创设，不仅能够为幼儿创造良好的游戏氛围，也能激发他们的游戏动机，激发他们的创造力与想象力，让他们玩得好。2游戏是幼儿园基本教育活动的建议诚如哈贝玛斯所言，在现代社会理性发展进程中，原本属于非市场非商品化的活动，也被市场机制和科层化的权力所侵蚀了。我们的教育活动亦是如此，学前教育更是面临突出的困境。幼儿园以游戏为基本活动，作为学前教育的基本原理，在我们周遭的现实世界中，向来不乏响亮的提倡，但缺乏毫不动摇的坚持，其根本原因就在于，面对功利的社会风气，面对"顾客就是上帝"的家长"让孩子赢在人生起点"的疾呼，面临最大收益、最大支出比例等工具理性支配下的算计，面对体制内上级部门各种标准、各种常规、各种检查的权力压制，教育者虽明知什么样的教育才是好的教育，明知游戏对于幼儿是极为重要的成长方式，却也在家长、利益、权力多方的诱惑与胁迫下，动摇了、妥协了、沦陷了。笔者认为，要解决这样的困境，突破异化的牢笼，于教育者而言，最有力的武器就在于教育者对教育本真的直面与坚守。海德格尔在《存在与时间》中提出了人之存在应然的本真存在，本真存在作为人的理想存在包含三个方面;人在其存在中对其存在本身有所领会有所作为;人立足于自我去存在而不是沉沦;人能够开展出最本已的可能性°。可见，所谓本真，不仅在于人对其真确的领会与行为，还在于人在展开这样的领会与行为的过程中，能够立足于真切的自我。因此，直面教育的本真，不仅要求教育者了解什么是正确的教育理念及应该怎样去做，更为关键的是，教育者应在践行理念的过程中，能够立足于理念本身，而不致沉沦。游戏为幼儿园基本活动的实践,需要理念的践行者能够虔诚地直面教育本真,而要做到这一点,既是简单的,也是困难的。只要能够真心的爱幼儿,真正的尊重幼儿的游戏,真诚的对待教育,便创造了幼儿园以游戏为基本活动最适宜的土壤。参考文献丁海东.论儿童的游戏精神[J].山东师范大学学报，2016（1）.丁海东.论儿童游戏的生活本质[J].山东师范大学学报，2018（3）丁海东.论儿童游戏的生活发生[J].学前教育研究，2017（5）.丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合