优化课堂教学提高课堂效率

优化课堂教学提高课堂效率课堂教学是否有序合理与课堂教学效率密切相关。在政治课教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，优化课堂教学，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境，以提高课堂教学效率。一、优化课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情兴趣是激发学生学习的最大动机，而激发学生学习兴趣的重要前提是课堂教学内容的优化组合。因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，适应知识不断更新的需要，将最新的时政材料融入其中。同时，课堂教学内容也应有一定的梯度，这样更能引起学生学习的兴趣。在设计和组织课堂教学时，应根据各层次学生的实际情况，因材施教，以利于教师在课堂上更经济合理地使用课堂教学时间，力求所有学生都达到最佳的受益程度。一般说来，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的教学内容，这样的课堂教学效率才能是比较高的，这就需要教师根据学生的层次结构来合理组织课堂教学内容。二、优化课堂教学结构，提高课堂教学时间的利用率课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配，教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。传统的课堂教学模式把课堂教学分成了几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、课1堂总结、布置作业。这种课堂结构对我们的课堂教学有一定的指导作用，但是传统的课堂教学过分强调了课堂的完整性，如果每堂课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且前后的顺序不容颠倒，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，成了教条主义。所以，要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行优化，坚决去掉可有可无的教学环节。如：有些知识与旧知识联系不太紧密，检查复习可有可无，那么复习旧知的环节就要坚决地省去；有的新知在复习旧知过程中就很自然地引出来了，如果此时插入“导入新课”这个环节就会显得生硬，就会打乱学生的连续思维，分散学生的注意力，这时的导入新课就显得多余了，此时就要省去导入新课这个教学环节。另外，要合理调整各个教学环节的时间。课前的20-25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须在课前的20-25分钟内完成，坚决杜绝满堂灌。三、新课导入要“强力度”，抓住学生的注意力新课的导语要像磁铁一样使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围，促进学生主动学习和发展。在政治课堂教学中，依托情境的创设必须达成以下三个目标，即引发学生的问题意识、激活探究的积极情感、提供学习的智力背景。比如，在进行《创造必要条件，认识事物本质》（高二下）的教学时，我先引导学生直接阅读材料中的结尾部分，然后设置问题：（1）万有引力是牛顿一人的努力发现的吗？（2）牛顿看见苹果落地就想到了万有引力的存在吗？（3）万有引力是怎么发现的？当学生回答了前两个问题后首先就明白了：万有引力的发现不是牛顿一人的努力，而是经过了几代人的艰苦努力，即规律和本质的认识不是轻而易举就能完成的，而是一个充分发挥主观能动性、付出艰辛劳动的过程。接着设置问题：（1）历史上都有哪些人为万有引力的发现付出了艰辛的劳动？（2）他们的劳动成果为牛顿发现万有引力创造了哪些条件？学生带着问题阅读材料的前半部分，很快就会从材料中发现结论，此时也就基本上完成了本课的主要教学内容，也充分利用了学生的最佳学习时间。然后引导学生掌握其他知识点，从而提高了课堂教学效率。四、教学过程要轻松活泼，变“要你学”为“我要学”在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。教师还要善于抓住重点，从多角度引导学生，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感。每堂课结束前，教师要引导学生对整堂课的主要内容高度浓缩，归纳概括出重点和主要思想方法，给学生精要深刻的印象，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。总之，有效的课堂教学不仅要合理安排内容、教学结构，还要有吸引力和轻松活泼的氛围，这样才能使学生积极主动地掌握