白杨教学设计

《白杨》教学设计纪天娜教学目标：1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4．体会借物喻人的写作特点。

教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：1．体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学准备：1．课前要求同学们搜集有关西部建设的资料；了解戈壁的特点；白杨树的生长特点。

2．教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。教学过程：一、谈话导入

激趣引题出示矛盾《白杨礼赞》中的一段描写白杨的话。师：同学们，前两天我读到一篇很美的散文，就赶紧记下来了，这会读给大家听听。学生看短文，老师朗诵。师：听了这段描写，你有什么感受？生谈感受。师：这段话就是出自文学家矛盾的《白杨礼赞》，今天我们也来学习一篇陶铸先生的《白杨》。板书课题。二、初读课文，理清文章脉络，学习生字生词

1．检查预习生字词情况：出示词语：清晰

新疆

陷入

这组词你觉得该注意什么？课件（易写错的地方变色）

戈壁

茫茫

浑黄一体

读了这组词你脑海中浮现出怎样的情景？

高大挺秀

坚强

生根发芽看到这几个词你又想到什么？

2．快速默读课文，想一想课文讲了哪些内容？三、细读品味

了解白杨的特点1浏览课文，找出介绍白杨树特点的句子。（1）每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。（2）“你看那树多高！”（3）“你看它多直！”（4）“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”2体会特点。（1）出示：每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。师：自己读读这句，白杨树给你留下怎样的印象？（2）生谈印象，高大挺秀。（3）怎么理解的“高大挺秀”？换成“高大挺拔”行吗？（出示对比句）每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。（4）为什么在这用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？（出示第一段）感受白杨树生长的环境。理解感悟秀美体现在：自身--高大挺拔，生命力强。环境中--于茫茫戈壁更衬托它的美（5）感悟朗读。（6）体会爸爸说的话。（出示）

第一句：体会白杨直，高大。

第二句：抓住“哪儿……哪儿”体会白杨树生命力强。(1)想象一下可能有哪些地方需要它？学生想象《白杨》教学反思每当读到这样的文章时，我就心潮澎湃，对那些边疆的建设者产生敬畏之情，崇拜之情！《白杨》跟上学期学的《落花生》有相似之处，学生很敏锐的发现：《落花生》一课通过写收花生、吃花生、议花生，告诉我们要做具有花生品质的人——默默无闻，无私奉献；这一课，好像也是通过写白杨树，告诉我们做人的道理。”“好像”，看来还不是很确定，没有充分的读书，自然不够确定了。但积极性可嘉，值得鼓励。“说得很有道理，你们说好像是告诉我们做人的道理，是不是呢？接下来就请同学们认真读书，作者想要表达什么？与《落花生》一课有哪些相似之处？”孩子们听了这话，马上投入到了阅读中。渐渐地，读书声小了。“读完了？”“读完了。”“跟《落花生》一课一样吗？”“一样。”“那告诉我们什么？”“不知道”。呵呵，异口同声。“不知道，很正常，如果读上两遍课文，你就读明白了还用我这语文老师干嘛呢！”“哈哈......”引来一阵笑声。“现在我们一边读书，一边共同交流，看看作者想要告诉我们什么？”“文章主要写了一件什么事？”孩子们又是一阵议论。“课文抓住了白杨树的哪些特点来写？”“白杨树有这些特点，与爸爸接兄妹俩去新疆这件事情有什么关系呢？”“爸爸跟兄妹俩介绍白杨树，目的是什么呢？”在读书过程中，随着上述问题的解决，孩子们逐步明白：爸爸跟孩子们介绍白杨树，目的是表明爸爸的心愿——扎根边疆、建设边疆。“从哪些句子中能看出爸爸的这一心愿？”学生找出了文章的重点段：“爸爸的微笑消失了......不是的，他也在表白着自己的心。”“我觉得作者的这种写法跟《落花生》一课的写法非常相似，还记得这种方式叫什么吗？”“借物言志。”有个孩子喊道，学得比较扎实。我将“借物言志”四个字板书到黑板上，“借什么言什么志呢？”“当然是借白杨啦！”“表明爸爸建设边疆、扎根边疆的决心。”“只是这些吗？”“不是，还有爸爸不仅决定自己建设边疆，还希望自己的孩子也能建设边疆。”“你是怎么知道的？”“课文中写到‘突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”就这样，在《白杨》与《落花生》的比较中，学完了本课。我想孩子们对文章“借物言志”的这种写作方法肯定又有了更深刻的认识。这种认识源于已有知识的更新，更源于教师在执教时将看似复