《爱莲说》教学设计与反思

1/1《爱莲说》教学设计与反思《爱莲说》教学设计

孙悦

【教学内容分析】

1、《爱莲说》北宋学者周敦颐。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品行，从而也表现了洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。

2、“说”是古代文体。可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》是托物言志的佳作。

3内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，其次部分则揭示了莲花的比方义，分评三花，并以莲自况，抒发了内心肤浅的慨叹。

【学情分析】

1、八年同学已有基本的文言文学问，可让同学自主学习、合作争论。

2、可侧重于基础学问的理解与积累，写法点到即可。

3、朗诵不行或缺，尽量当堂背诵。

【三维目标】

1、学习托物言志和衬托的写法。

2、把握“蕃、植、鲜、之”等词的意义及用法。

3、学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】

1、重点：托物言志和衬托的写法。

2、难点：“出淤泥而不染”等语句对应的人的品质的理解。

【教学过程】

一、导入新课：

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美

过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今日我们就来共同学习这篇文章（板书课题和）

二、自读课文：

1、自读课文，标诞生字词。

2、注音：颐蕃淤濯涟亵鲜噫（同学在书上标注并熟读即可）

3、解释词语。（同学在书上标出相关的解释，并抄写关键解释于书上原文中空白处）

爱莲说、可爱者甚蕃、自李唐来、出淤泥而不染、濯清涟而不妖、濯清涟而不妖、不蔓不枝香远益清、亭亭净植、亭亭净植、可远观二不行亵玩、予谓菊、花之隐逸者也、君子、噫、陶后鲜有闻、同予者何人、宜乎众矣。

4、翻译句子：（口译即可。先自己口译，不懂的句子可以争论）

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香远益清，亭亭净植。

（4）可远观而不行亵玩

（5）予谓菊，花之隐逸也。

（6）菊之爱，陶后鲜有闻。

（7）莲之爱，同予者何人？

（8）牡丹之爱，宜乎众矣。

【老师点拨】（1）正确朗读课文。（2）正确译讲课文。遇到问题先圈点勾画，努力自己解决。实在解决不了的再同桌争论。老师巡察解决共性问题。

三、探究课文：（15——20分钟完成）

1、连续阅读，请标出、朗诵并熟记详细描写荷花的句子。思索并争论：

A、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖??可远观而不行亵玩焉”的形象有什么象征意义？（答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操）

B、对荷花的感情文中哪个词可以概括？（答案：“独爱”）

C、仅仅是为了表达对莲花的爱吗？这是一种什么写法？（答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。给予花以人的品行——他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操）

D、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？朗诵并理解。（答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬）

【老师点拨】（1）尽量自己理解并组织答案。（2）同组互助。遇到想不清晰的问题争论解决。

2、口语练习，同时进一步理解课文。

A、依据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？（答案：不爱，他“独爱菊”）

【老师补充】陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，说明他宁可隐居，不与统治者合作的生活态度。然后用其诗《饮酒》印证（老师朗读名句即可）。

结庐在人境，??。采菊东篱下，悠闲见南山。??。

B、周敦颐爱不爱菊花？为什么？（答案：不爱。理由是：（1）他自己说“独爱莲??”（2）他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，由于隐士的生活态度太消极。他的生活态度是乐观的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守）

【老师归纳】两个“独“字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的共性。

C、“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去？（答案：不行。“甚”表示爱牡丹的人许多，爱得也很深；若删去会减弱反衬的效果。

D、依据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品行”的高下排个序，并说明理由。（答案：“品行”的高下是：（1）莲，（2）菊，（3）牡丹。理由，可让同学畅所欲言，各抒己见；老师预备的理由是：牡丹虽明丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品行最下；菊花虽然清逸脱俗，但躲避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花乐观，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能珍贵。）

【老师点拨】（1）鼓舞同学发言乐观（2）同组互助

四、课堂练习：

爱莲说

1．解释下列加点词在句中的意思。

⑴可爱者甚蕃多⑵出淤泥而不染沾染．．

⑶濯清涟而不妖洗涤⑷不蔓不枝长蔓．．

（牵牵连连）

⑸香远益清更加⑹陶后鲜有闻少．．

2．翻译下列文言语句。

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？

对于菊花的爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱，像我一样的还有什么人呢？

3．理解回答。

⑴文章借花喻人，表达了怎样的生活态度和思想感情？表达了不慕名利、洁身自好的生活态度，表达了对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

⑵短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是什么？衬托莲花的高洁可爱。引人留意和思索，突出的写作目的

4．《爱莲说》把“莲”比作君子，那么认为君子应当是怎样的人？品德高尚的人。要不慕名利、洁身自好；不追名逐利、趋炎附势。

5．《爱莲说》三次用菊和牡丹衬托莲，各有什么作用？第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同；其次次衬托，显示莲花品行高出百花；第三次衬托，借以慨叹世上没有人像自己这样钟情于莲花的。

【老师点拨】（1）同桌互对答案。（2）老师解疑。

五、背诵课文：有感情地朗诵并背诵该文。（剩余时间）

六、课后积累：

有爱好的同学可将学过的咏物诗集中并背诵，以扩大积累。

如黄巢的两首菊花诗、南宋郑思肖的《画菊》、毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、郑燮《竹石》、陈毅《青松》、《红梅》、《幽兰》、《秋菊》等。

【教学反思】

一、这节课较好地完成了教学目标。

二、内容太多，课堂太紧急。课堂朗诵面不足，在课内完成背诵任务有点难。利用下午自习完成背诵任务

三、课堂气氛再活跃些会更好。

《爱莲说》教案

孙悦

教学目标：

1、了解“说”这种古代文体，诵读品尝语言的魅力

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

3、学习《爱莲说》，熟悉不慕名利、洁身自好的生活态度

教学重点：

1、理解爱莲的理由及其托物言志的写法

2、学习《爱莲说》，熟悉不慕名利、洁身自好的生活态度

教学难点：

写牡丹、菊花对表达中心的作用

教学方法：

1、同学朗读自学，小组争论探究解决文中的字词、句及问题。

2、老师适时点拨指导，鼓舞同学大胆发言、质疑各抒己见

课时支配：1课时

教学内容及步骤：

课前朗诵两首诗；展现同学们收集的有关”莲“的古诗句。

一、导入课文

莲花，古往今来，始终是文人歌咏的对象，大多数人往往赞叹于它的清爽、淡雅，却很少有人能真正读懂它的高洁脱俗。“花之君子者”、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这毕竟是说莲花，还是他自己呢？让我们一起来感受周敦颐的信念与追求。

二、了解文体，熟识

文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物“说”这种文体可以敏捷地运用说明、记叙和谈论的表达方式，偏重于谈论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说宠爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？

周敦颐宋代人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”

三、整体把握，感知课文

播放范读视频，请同学标注生字词。留意语气语调。老师做如下指导：

1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：

如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓。

2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

3、文中还有些排比句，读的时候语气应渐渐加强，层层推动，读出气概来请一位同学来读一下其次段的排比句

我们把握了朗读的方法之后，下面咱们来个男女生对抗赛好吗？老师朗读小结：赏识点评

四、自读课文，疏通文意

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看解释，理解句意，读懂课文，小组成员可争论一下疑难问题：

给下列字词注音

蕃（）淤泥（）清涟（）亵玩()濯（）鲜有闻（）

圈点勾画，翻译下列词语

蕃（）濯（）鲜（）染（）亵（）宜（）

大家还有什么疑问，请提出来（老师可以让同学就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让同学相互解答，也可以老师点拨）

五、研读课文

合作探究

好，我们理解了课文内容，大家应知道为什么这样爱莲花了吧，

（一）.请大家把文中详细描写莲的语句找出来（齐读）

予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不行亵玩

（二）.理解莲花的高洁品行

1、从哪些方面描写莲花的？又给予莲花哪些品行？

描写角度语句给予的品行

明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴

体态、香气（中……益清）正直、芳香

风度（亭……亵玩焉）清高

2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情这也正是爱莲的缘由

3、请同学们把这些语句有感情地齐读一遍，留意体会的赞美之情

（三）.理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用

过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花

1、分析“菊”的衬托作用

谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不情愿与统治阶级同流合污的品德高尚的人

师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己

2、分析“牡丹”反衬的作用

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富贵也就是说

世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现的这种感情（独）

师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明

自己洁身自好的生活态度

（四）.理解如何以物喻人，抒情言志

过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物

并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看其次段

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢？

谈论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”

2、以物喻人，抒情言志分别把菊花、牡丹、莲比作什么？对于像花一样的这三种人持什么态度？

（菊，花之隐逸者也）。欣赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的则流露出（惋惜）;

（牡丹，花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，追名逐利流露出的是（鄙视）；

（莲，花之君子者也），流露出的是（赞美）

3、小结：这一部分是所言之志既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作

六.课堂练习：1.仿句造句

1、仿例句，用托物言