《沁园春长沙》教学设计统编版必修上册

《沁园春·长沙》教学设计《沁园春·长沙》教学设计教学目标：1.品味诗词，领会借景抒情、融情于景的表现手法。2.把握意象，知人论世，初步掌握诗歌的鉴赏方法。3.品味意境，感悟作者的博大情怀和革命壮志。教学重点：把握意象，品味语言，感悟作者以天下为己任的豪情壮志。教学难点：领会“到中流击水，浪遏飞舟”的深刻含义。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。课时安排：1课时教学过程：一、情景导入同学们，古往今来，描写秋天秋景的诗词有很多，比如说，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”这是唐朝诗人张继的秋天；“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”这是唐代诗人王维的秋天；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这是唐代诗人王勃笔下的秋天。凡此种种，不胜枚举。今天，我们来一起学习近代诗人毛泽东早年所写的一首词——《沁园春·长沙》。这首诗词又描写了怎样的秋景秋色？抒发了作者怎样的情感呢？让我们一起来走进文本，体验学习。二、整体感知（一）诵读诗歌，疏通文意。1.听读：播放范读录音，学生听读。（教师强调字音，疏通字词、体验语调、语速和节奏）2.齐读：学生齐声诵读，把握诗词的语调、语气和节奏，感悟作者的情感。3.自读：学生自由朗读，品味诗词，感悟意境。4.示范朗读：请2-3名学生示范朗读，在诵读中体会意境和情感。5.疏通文意：用自己的语言对文本的大意进行阐述、归纳。（二）梳理脉络，整体感知。1.这首词上下阕分别写了什么？2.上下阕分别有一个领字，你能找出来吗？3.上下阕都是以什么句式结尾，有什么作用？明确：从整体上看，这首词上阕写景，由一个“看”字领起七句，描绘了一幅色彩绚丽的湘江秋景图。下阕抒情，由一个“忆”字领起八句，抒发了革命者以天下为己任的壮志豪情。上下阕末都是问句，上阕设问，引出下文。下阕反问，回应全文。三、知人论世，诗词鉴赏。（一）品味鉴赏上阕学生分组讨论以下问题：1.上阕写了什么？2.诗人抓住了哪些意象，描写了哪些景物，景物描写有怎样的视角变化？3.鉴赏分析形象、精当、极具表现力的词语。如“独立””寒““万”“遍”“层”“染”“漫”“透”“百”“争”“击”“翔”“自由”等。4.上阕的最后一句抒发了诗人怎样的情怀？明确：上阕诗人通过“山、林、江、舸、鹰、鱼、万类”等意象描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间、俯仰交错、动静结合，对照鲜明。这处景物描写用词精当，极具表现力。“独立”写出了诗人卓然不群、坦荡从容的气概。“万”写出了山之多。“遍”写出了红之广。这两句既是对群山枫林如火的真实写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“漫”写出了江之深而阔，“透”写出了江的深而澄澈，“争”写出了千帆竞发的热闹场面。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”则是词人对自由解放的向往与追求，表达了作者的青春之志，革命之志。这七句，为下阕的抒情提供了背景，烘托了气氛。“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”的感叹，这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出下阕的抒情乐章。（二）品味鉴赏下阕1.下阕写了什么？2.鉴赏“忆往昔峥嵘岁月稠”一句的感情色彩，在结构上起什么作用？3.下阕追忆往事，描绘了诗人和“百侣”怎样的精神风貌？4.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一句有何象征意义？明确：下阕着重抒情，描绘了一幅峥嵘岁月图。“忆往昔峥嵘岁月稠”，一个“忆”字领起下阕，点明下阕写的是往昔的事，从写景过度到抒情，起到承上启下的作用。以峥嵘形容岁月，新颖、形象，自然地引起对往昔生活的回忆，将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“恰同学少年，风华正茂”一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。“中流击水，浪遏飞舟”，这个结尾含义深刻。这首词写于1925年，国内革命运动如火如荼，风起云涌，中国社会正处在革命的风口浪尖上，“谁主沉浮”的问题严峻地摆在了中国劳动人民和一切共产党人的面前，要敢于乘风破浪，敢于斗争，勇为革命的中流砥柱。只有在革命的大风大浪中力挽狂澜，奋勇前进，才能将中国革命的航船引向胜利的彼岸。这一句既表达了诗人自己的志向和抱负，也是对昔日战友和革命同志的勉励和期望。可以说，这首词的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。四、归纳中心思想《沁园春·长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词。该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治着，改造旧中国的豪情壮志。全词在片语之间，融情于理，情景交