槐乡五月说课稿

第第页槐乡五月说课稿

《槐乡五月》是苏教版学校语文第六册第七单元的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的散文，以精美形象的语言，生动描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”，表达了对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜欢。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富同学的语言积淀提供了很好的语言材料。

《学校语文课程标准》对中班级语文阅读教学的要求是：“体会文章表达的思想感情”，“初步感受作品中生动的形象和精美的语言”。为了实现新课程的要求，依据这篇文章的特色以及三班级同学已经对感爱好的人物和事项有自己的感受和想法，并乐于与人沟通的特点，我将本课的教学目标确定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、品尝精美词句，通过详细的语言文字感受槐乡五月槐花的香和美，感受槐乡孩子的欢乐。

4、在朗读中积累好词佳句，培育语感。学习观测和描写槐花的方法。

第一课时中，孩子们在练习正确、流利朗读课文的过程中，已经对槐乡的“香”和“美”有了初步感知。第二课时中，我将重点放在指导同学品词析句，感受槐乡五月的香和美，感受槐乡孩子的欢乐，从而使同学获得独特的情感体验，享受审美乐趣。品尝精美词句的同时，引导同学学习观测和描写槐花的方法，并通过作业布置让同学将学习的方法学以致用。从而，落实重点，突破难点。

在教学中，结合教材及教学对象的特点，我在教学中采纳了以下教学方法：

1、图文结合

现在的孩子很少有见过槐花的，即使见过也没有认真观测过槐花，所以对一它的千姿百态、雪白如玉、香气扑鼻同学没有直观感受和体验。在教学中，我充分挖掘资源，将槐花的美呈现在同学眼前，使同学自然而然地进入课文中描绘的意境，拉近了同学与文本的距离，使同学与文本对话成为可能。

2、朗读感悟

在教学设计中，我重视通过各种形式的朗读，表达同学对文本的感悟与理解，同学在读中感知体验，在读中浸染熏陶，在读中培育语感，在读中积累内化。

“同学是学习的主体”。语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，爱惜同学的新奇心、求知欲，鼓舞同学自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式。我引导同学采纳读一读、画一画、想一想、说一说、写一写的方法，让同学养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

课堂教学是实现教学目标，使同学获得进展的主阵地。为此，我设计了以下教学环节：

一、复习旧知，导入新课。

意在通过检查课文中有特色的ABB式、AABB式、儿化音等词语，是对第一课时学习的检测。并通过“五月的槐乡给你留下怎样的印象”这一问题为新旧知识之间搭建起一座桥梁。

二、走进槐乡，感受花之香。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”在第二课时学习中，让同学边读边画出描写自己走进槐乡看到的、听到的、闻到的的句子，读一读，上心体会体会，这是同学自主学习的过程。在这个品读的`过程中让同学静下心来，沉醉其中，动脑想一想，动笔画一画、动口读一读，多种感官的参加，使同学透过文字，沐浴花香，感受花美。

接下来，沟通自己看到的。第一处，结合“山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫”等词语让同学体会槐花的多与白；第二处，描写槐花形态的句子除了让同学感受到美之外，重在让同学学习通过多角度的观测和丰富的想象所传达出的文字之美，意境之美。学习语言是为了运用语言，学习的表达方式来描写槐花就成了这一段中的一个语言训练点。同学缺少对槐花形象的直观体验，于是我在这儿安排了一个“赏槐花”的环节，通过漂亮的图画让那些或远或近的槐花一幅幅呈现在同学眼前，既让同学感到花之美，形之多，又降低了说话练习的难度。接下来，再让同学借助朗读表达自己的感受。最末熟读成诵，丰富语言积累。第三处，沟通听到的，通过“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”体会到小蜜蜂和孩子们的欢乐。最末一处，抓住三个描写香的词语和一个“浸”字让同学体会槐香醉人。同学就在自主探究、合作共享的过程中，积极地捕获语文信息，体验自主阅读带来的喜悦。

最末通过老师的小结让同学感受这一段的观测方法，让同学的认识从感性上升到理性，同时为今后的写作打下基础。

三、走近孩子，体会人之乐

通过以上教学活动，同学的知觉、情感被调动起来了，这时，与同学轻松谈话：“走进槐乡，你从哪里感受到了孩子们的欢乐？”然后请同学默读课文第二自然段，边读边想，同学很简单地就找出了描写槐乡孩子热忱好客的语句，再通过演一演的方式，进一步激发同学阅读的主动性，使他们积极地走进文本，与文本对话；并在表演的过程中，内化语言，感受形象。

而课文的第三小节那么描写了槐花给孩子所带来的欢乐，在这一段的教学中，从图画引入，感受孩子们的欢乐，然后抓住小姑娘的一个“飘”字体会她们的轻松愉悦，小小子的一个“塞”字体会他们的大大咧咧，进而通过朗读读出孩子们的欢乐！

同学读完之后，我随之让孩子们完成填空练习。这一练习有效考查出同学对“五月，是孩子的季节”这一教学难点的理解是比较透彻的。

四、小结课文，感受情之深。

就这样，在同学思维火花不断碰撞的过程中，理解课文最末一段也就水到渠成了。最末一段又是对全文的总结，“引读”既从整体上再一次回顾了课文，与的情感水乳交融，又丰富了同学独特的情感体验。

五、布置作业，习得文之法。

“语文课程课程是同学学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让同学多读多写，在大量的语文实践中体会、运用语文的规律。”所以这节课的作业时让同学课后仔细观测自己喜爱的一种花草，学习课文第一段的观测方法写一段话。同学由读到写，把习得的方法加以运用。

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。因此，这节课的板书突出三个字“美”“香”“乐”。该板书力求让同学抓住课文的内容主线，体会的思想感情，清楚直观，简约明白。