陶罐和铁罐的教学设计

第第页陶罐和铁罐的教学设计

陶罐和铁罐的教学设计1

一、课题：

《陶罐和铁罐》

二、素养教育目标

㈠知识教学点

通过阅读课文，精确理解课文内容。

㈡技能训练点

1．分角色，有感情地朗读课文。

2．培育同学围绕中心编童话故事的技能。

3．培育同学语言组织技能和大胆的想象技能。

㈢德育渗透

通过同学自主学习，使同学明白每个人都有自己的优点，也有自己的短处，不能只看到自己的优点，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。

㈣美育渗透

做人要有自信，相信自己。

三、学法引导

㈠老师教法

1．启发式

2．提问式

㈡同学学法

自学争论法

四、重点、难点及解决方法

㈠重点：分析理解课文

㈡难点：在理解文章的基础上品尝文章的寓意。

五、教学预备

课件

六、媒体的选择与组合

1、设计思想。

①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的性格，更好地指导同学朗读感受文章的寓意。

②课件的`播放展示氧化的过程，不仅能提高同学的学习爱好，而且更能使同学直观形象地理解氧化知识。

2、媒体选用状况：

知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用运用方法

1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导同学在朗读中学习生字。边导视边导思索。

2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发同学学习爱好，使同学积极去感受每个形象性格，逐步积累，达到对寓言的品尝理解。边导视，边导读，边导思。

3、多媒体自制课件文字内容及图片培育同学语言表达技能，概括总结技能。边导视，边导思，边导说。

4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥同学想象思维。边导视，边导思。

七、教学过程

教学过程简述：

〔一〕激趣，谈话导入。

〔二〕媒体播放，整体感知全文。

〔三〕细读体会第一部分——寓言故事〔故事1〕。

1、出示媒体，看动画，听对话。

2、同学品读，老师相机引导。

3、课本剧表演，人物对话。

〔四〕，合作学习第二部分——寓言故事〔故事2〕

1、出示自学要求。

①、很多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？

②、人们发觉陶罐时，是什么立场？为什么？

③、起初，铁罐有没有想到这样的结果？

2、分组学习。

3、分组汇报。

4、老师相机引导。

〔五〕整体品尝

1、陶罐和铁罐我们应当向谁学习？说说理由。

2、假如铁罐改正了缺点，和他交伙伴吗？

3、老师引导总结寓意。

〔六〕拓展学习

重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。

陶罐和铁罐的教学设计2

【学习目标】

１、认识陶、懦等１０个生字。会写陶、谦等１４个字。能正确读写骄傲、高傲等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。

３、感悟课文寓意：人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视自己的短处。

【课前预备】

１、陶罐和铁罐的图片或实物。

２、生字、词语卡片。课文朗读录音带。

第一课时

一、形象揭题，点明学法

１、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让同学看一看，还可摸一摸。

２、板书课题，指名同学读，学习生字陶的音、形、义。

３、揭示学法：同学充分自读自悟，同座、小组合作学习。

二、初读课文，读准读通

１、同学听课文的录音磁带。

２、同学轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

３、同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读１至９自然段，一人读１０至１７自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。

４、同座协作，向全班展示朗读。

三、精读课文，读出感情

１、小组争论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

２、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

３、结合同学的朗读，进行评议，点拨理解：

⑴你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑵你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑶老师扣住同学的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，援助同学归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解讽刺；利用近义词理解虚心、软弱、轻视、争论、愤怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

４、小组再次合作，分角色朗读全文。

５、全班沟通，展示朗读。评出最正确合作小组。

四、沟通感受，明白道理

１、老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最末不同的结局，你得到什么启发？

２、鼓舞同学畅所欲言，尊敬同学不同的感受：如：同学认为要虚心，不要骄傲可以；认为要多看别人优点、多看自己短处可以；认为虚心的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。

３、拓展延伸，加深理解。让同学说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

五、复习生字词

１、用生字卡片开火车读读本课的生字。

２、用本课学的'生字组词，再读读词语表中列出的词语。

第二课时

一、复习巩固

１、分角色朗读课文。

２、开火车认读生字词。

３、沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导同学利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

二、指导写字

１、认读要写的生字。

２、归类认识字形特点，观测字的间架结构：

⑴观测８个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

⑵观测６个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

⑶集体争论一些需要留意的字，老师可范写。如，陶、谦。

３、老师播放音乐，同学做好写字预备。

４、同学自己练习写字，老师巡察指导。

５、即时展示同学作业，师生评议。

三、语言实践

１、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

２、找几位同伴合作把这个故事演一演。

四、听写词语

１、抄写、记忆词语表中的词语。

２、听写。订正。

陶罐和铁罐的教学设计3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从朗读中体会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。

3、理解人各有优点和短处，不要将自己的优点与别人的短处做比较的道理。

教学重难点：

通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。理解人各有优点与短处，不要用自己的优点去比别人的短处。

教学过程：

一、导入激趣

1、上节课，我们大家一起认识了两个新伙伴，他们是——

生齐：陶罐和铁罐

2、你喜爱陶罐还是铁罐，为什么？

指名说〔由于陶罐虚心，而铁罐很高傲。〕

二、体会铁罐的高傲和陶罐的虚心而不懦弱。

你从那一句话里看出铁罐很高傲？去文中找找

出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。A、指名读：从这句话中你知道了什么？B、理解“讽刺”：找近义词。

体会铁罐的高傲

1、铁罐是怎样讽刺陶罐的？课文有特别形象的描写。请大家找一找铁罐的话，读一读。

2、生自渎后沟通：

①“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地说。A、你从哪个词看出铁罐在讽刺陶罐？〔高傲〕B、怎样读才能读出高傲的语气呢？谁来读读说说？

师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种高傲的语气。C、其实一个句子有许多读法，请你再认真读读，看看有没有别的读法呢？师生争论各种不同的读法。

D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。

②“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。

A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻视？B、轻视是怎样的神态？表演。

C、多人试读。

③“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我一概而论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”

A、从哪几个词看出铁罐在讽刺陶罐？B、理解“愤怒”“一概而论”。

C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？

D、小组读。

④“和你在一起，我感到羞辱，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片。”a、指名读，提问：你用什么语气在读？

b、师生评价后再读。

3、铁罐就这样在高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐，〔出示四句句子〕，再读读。

读到这里你想对铁罐说些什么？

体会陶罐的虚心而不懦弱

1、面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！

A、指名说，边出示句子

重点指导句：

“我的确不敢碰你，但并不软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

理解“软弱”。陶罐的确是简单破裂的，可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢？

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是亲睦相处吧，有什么可吵的呢！”

理解“亲睦相处”

陶罐的愿望是什么？

你觉得这是一只怎样的陶罐。

分角色朗读。

A、师：刚才同学们都读的特别好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？

B、出示句子，分组朗读。

C、指名分角色朗读。

D、评价。

三、整体感知第二个场景，知道陶罐的优点。

1了解陶罐的.优点。

师：我们看到了一个高傲的铁罐和一个虚心但不懦弱的陶罐。师读课件上的句子：时间在消逝，世界上发生了很多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗忘在荒芜的场地上，上面掩盖着厚厚的尘土。很多时代过去了。可是陶罐还是〔〕

生填空说。

师：这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？

生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。

师出示课件与领着同学读：

师：时间在消逝，一百年过去了

生接：世界上发生了许多事……而陶罐，还是那样……

师：时间在消逝，一千年过去了

生接：世界上发生了许多事……而陶罐，还是那样……

师：时间在消逝，五千年过去了

生接：世界上发生了许多事……而陶罐，还是那样……

师：多么了不得的陶罐啊！人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中充斥了惊喜。

出示课件：

“哟，这里有一个罐子！”一个人惊异地说。

“真的，一个陶罐！”其他的人都兴奋地叫起来。

“多美的陶罐！”一个人说，“当心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

为什么人们那么惊喜？

生读并分角色读。

2看到铁罐的弱点。

师：此时此刻，