2023年《赵州桥》教学反思(篇)

2023年《赵州桥》教学反思(篇)《赵州桥》教学反思1

《赵州桥》主要讲赵州桥的宏伟、坚实、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的宏伟、坚实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：经过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的坚实、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下：

投石问路，纵观全篇

赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出相宜的词语来形容它吗？

二、投影演示，体会坚实

赵州桥是一座石拱桥。为什么要建立一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。

出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。

三、操作实践，体会创举

赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约了石料。为了让学生更易于理解，异样在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生经过视察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流经过大的石洞，当水流大时，水不仅仅能够从大桥洞经过，还能够从四个小桥洞经过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用他们的才智和血汗才建立了这样一座著名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发觉或没有做过的，感受创举，经过老师讲解并描述，让学生懂得课外学问，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经验过多数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍旧安稳无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚实，经验8次地震还安稳无恙、巍然矗立，可见赵州桥的坚实，是劳动人民的才智和血汗，是中国建桥史上的创举。

四、抓重点词，体会美观

赵州桥不但坚实，并且美观。这是一个过渡句，奇妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。在主力美观时。我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描述了桥的什么？2、它们分别是什么样貌的？用“――”标出表示样貌的.词语。经过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”经过重点词语想象他们的样貌，从而体会雕刻的图案是那么活灵活现、栩栩如生、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的活灵活现。之后，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参加热忱高。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是此刻语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，老师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。假如课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。

以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文教学本领。

《赵州桥》教学反思2

今日公开课最终讲完了，从知道此次活动到自己授课结束总共耗时6天，在这6天中有过逍遥自由，有过随遇而安，也有过心心念念，更有甚的是对它的思索总是零零碎碎，星星点点，最终也就酿成了今日的磕磕绊绊。最好的感觉是讲完课后的如释重负，最大的收获是如释重负之后所带来的反思。

1.没有依据学情。学生们也是一个个活生生的、有阅历的完整的人。当我向学生提问“宏伟”一词是什么意思时，听见有同学说，天安门很宏伟。而我无视这位同学的回答，假装没听见，接着把自己的思想强加给学生，逼着他们说出我心中所想，强迫他们回答这个词在字典中的意思。殊不知他们并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的学问阅历，他们对任何事情都有自己的看法。

2.我们的教学不应无视学习者的已有学问阅历，进行简洁的“填灌”，而是应当把学习者原有的学问阅历作为新学问的生长点，引导学习者从原有的学问阅历中，生长新的学问阅历。教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换（建构主义理论的学习观）。假如在教学中借助这位学生的回答，大胆引导，信任全部的学生都会很好的理解这一词语。

3.没有中心问题贯穿全文。一节课下来问题太多，给人的感觉很凌乱。是不是可以将“你是从哪里体会到这座桥不但坚实，而且美观的'？”这一问题设计成导学案，把问题抛给学生，发挥学生的主动性，进行生成学习。这样下来，老师也不用奢侈口舌了，也调动了学生学习的主动性、自觉性和主动性。

4.紧紧围绕单元目标，在授课中落实语文要素。在三下第三单元中的语文要素是了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清晰的，而在这一课课后题第一题就是体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清晰的。记得在教学中我是引导学生进行分析，也总结出了“总—分”的写法，那为什么不让他们练练笔呢？（这一想法在头脑中想过）比如，可以以“车站的人可真多啊……”“我喜爱夏天的夜晚……”“花园里的花真美啊……”为开头，试着写一段话。

5.板书差劲。通过上半学期的出校听课，自己也深知板书书写对师生的重要性。记得那会儿只练了三天，因为耗时耗神，随之迎接检查，练字这件事也就烟消云散了。今日老师们向我们着重提出了这一点，我想练字这件事应当再次被提上日程了。信任水滴穿石，在不久的将来，或许写得字会好点。

6.教学语言不能乱说。没错是李春设计并参与建立了赵州桥，但又有谁知道赵州桥上栏板上的图案是不是他雕刻的呢？

《赵州桥》教学反思3

《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。我主要以宏伟、坚实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。

在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的'长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。

在介绍坚实时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时干脆出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。

观赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，起先创设了不错的观赏环境，通过配乐朗读调动了学生的心情，但是那些精致的图案并没有带领学生细细观赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是干脆让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

最终通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建立的多么了不得，从而激发了学生的爱国之情还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。

总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深化透彻，对课堂的教学结构也更为清晰，手段更多样了，知道了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。

《赵州桥》教学反思4

《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这始终是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着打算将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热忱，并且在课前我还与学生一起收集了很多有关赵州桥的资料，细心制作了课件，仔细备好课，设计了很多美丽的课堂语言。我坚信我这节课肯定会取得胜利。怀着这样的一个美妙的愿望我走进了课堂。

然而，事与愿违，这节课我失败了。可原委败在那儿呢？在听取了校长与年组老师的看法后，我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不行谓不精，语言不行谓不美，可就在这精致处我忘了语文教学的根本所在---读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的`环节少之又少。正因为读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节，让学生依据课文画一画赵州桥的结构图，孩子们爱好盎然的画了起来。

可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将留意力放在了表现桥的精致上，对于其他人画的正确的图不但不予以认可，还大发看法：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想假如当时我在让学生充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结果还会这样吗？又如：为激起学生对古代劳动人民的钦佩之情我设计了一项说话练习；如你遇见了这位桥梁专家。你会对他说些什么？这本是一个很简洁的练习，可有的学生说：“我要对李春说：假如你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”自不待言，学生没有理解课文，所以才会有此一说，而同样在讲中美观一部分时，我去让学生初读感知桥的美，然后又播放课件观赏，之后又让学生试着美读，然后又接着指名读、展示读。在这一充分解读的基础上学生融入了课文之中，接下来的说话练习也简单了很多。《赵州桥》一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。

《赵州桥》教学反思5

一、字词教学，重点突出。

对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读状况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特殊是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”比较难读，学生很简单读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一起先就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。

二、老师语言具有导向性。

在语文课堂上，对老师的语言要求极高，因为老师语言的导向性干脆影响学生的答题方向和精确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是镇定自若、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师立刻说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建立的时间”。特殊是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界著名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅确定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。

还有在其次段的学习中，杨老师依旧用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的宏伟时——

生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的宏伟。

师：你从数字上看出了它的宏伟。

生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。

这一系列的数字的确说明白赵州桥的宏伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明白地示意了学生的擅长解读课文，为杨老师这样的教学机灵而喝彩。

三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。

李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计究竟好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行视察，再用自己的话说说这样设计的奇妙之处。由于直观的效果，学生很简单就理解了这样设计的缘由。

生1：这样的设计很奇妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。

生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节约了石料。

生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。

因为从图片上我们就可以清晰地看到水是如何哗哗地从四个小桥洞里流过，那么这样设计的好处学生也就自不待言了，所以虽是难点，却被杨老师这样的设计轻而易举地解决了。因此，我们说适当地运用多媒体可以帮助学生理解比较抽象的道理，也就是我们常说的变抽象为直观，学生就更易于理解。

在了解这样设计的意图时，杨老师还不忘语言文字的训练。先让学生读读“既……又……”的句子，知道“既……又……”连接了两个并列的'内容，明白前后的内容可以调换，然后，请学生用上这样的句式来说话。这样做的好处是：一则对关联词从了解过渡到运用；二则是语言文字学习中不行忽视的触类旁通、举一反三；三则还可以熬炼学生的口头表达实力和书面语言的运用实力，真是一剑三雕啊。

另外，杨老师的教态也有了很大的改变，没有了以往的急噪，沉稳了许多，给人一种舒适之感。整个预设也是环环相扣，过渡自然，整个教学过程显得流畅、简洁，没有拖沓的感觉，而对于问题的探究也能敬重学生的特性化阅读，对学问点的落实却一点儿也不马虎。一节课下来，学生对于赵州桥的设计者、建立时间和历史有了肯定的了解，同时感受到了它的宏伟和坚实，并且明白了为何要这样设计的道理，所以我认为这是一堂扎实有效的课。

《赵州桥》教学反思6

《赵州桥》人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。主要赵州桥的宏伟、坚实、美观，使中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的宏伟、坚实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”；通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的坚实、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下：

一、直观体验，体会宏伟坚实。

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的坚实体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智

二、课件演示，体会创举

赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约了石料。为了让学生更易于理解，特殊在课件中制作了相关的图片。让学生通过视察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用他们的才智和血汗才建立了这样一座著名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发觉或没有做过的，感受创举，通过文字，让学生阅读课外学问，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经验过多数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍旧安稳无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚实，经验8次地震还安稳无恙、巍然矗立，可见赵州桥的坚实，是劳动人民的才智和血汗，是中国建桥史上的创举。

三、抓重点词，体会美观

赵州桥不但坚实，而且美观。这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的`方法。主要有以下两个问题：

1、这个自然段描写了几种龙？

2、它们分别是什么样子的？

用“？”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么活灵活现、栩栩如生、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的活灵活现。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。

在课堂教学中，还有很多的不足之处课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑。

《赵州桥》教学反思7

《赵州桥》介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。

在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟坚实，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思索：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出坚实？又从哪看出它美观？

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比较形象。

分析赵州桥的坚实时，我引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生透过视察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚实。这个试验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥以前历过10次洪水，８次地震和多年的斗争，但至今，它依旧稳稳地矗立在?河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了，引导学生体会赵州桥的的'美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的资料用自我的话来描述，然后出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后竞赛朗读，最终背诵。

透过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。

《赵州桥》教学反思8

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。在探讨教材时，我发觉这样一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，经过老师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁。与本单元的单元教学目标——把握关键词句概括课文主要资料相联系，文中所写的“赵州桥非常宏伟”，“赵州桥不但坚实，并且美观”等语句是非常好的切入点。而宏伟、坚实、美观这些特点又都是它得以世界著名的缘由。所以，我设计了简洁的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生深厚的爱好。

一深化浅出设计教学程序

语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。课堂中的“简洁”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确把握，老师自身要把教材读“厚”，而在教学过程中引领学生读“薄”。我们的“简洁”应当让学生学得更简便、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集许多关于赵州桥的资料，例如以前的、此刻的赵州桥的图片，同类桥梁与赵州桥的差异，桥梁专家对其在建桥史上的价值进行的评议等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实中呈现的古代劳动人民的无穷才智，从它的美观感叹能工巧匠们的心灵手巧，艺术才能。整堂课我便是以赵州桥的这三方面特点“宏伟、坚实、美观”为核心，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。

二用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，坚实的特点“跃然图上”，学生理解起来简单多了。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生一下子就能明白语句所描述的龙的动作，然后让学生读文，看作者是用怎样的文字描述的，让学生带着自我的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精致的，作者的语言描绘也是美丽的，体现的是劳动人民的才智，心中自然产生一种骄傲的情感。之后实行指名读、师生协作读的形式进行朗读指导。最终，借助图片为线索，记忆背诵课文语句，对于学生内化这一段落的描述方法有很好的协助作用。随后再利用媒体出示卢沟桥各式石狮像的图片，请学生进行想象写话，更是有效地检验了学生对于句型的把握。

最突出的亮点在于对文中“创举”一次的理解上。关于赵州桥设计上的特点，尤其是这样设计的好处，为何会被称为创举，其意义又何在，很难讲清晰。我就利用多媒体，展示了发大水时，河水怎样经过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，同学们看了多媒体的.演示之后，便一目了然，再联系“既……又……”句型体会这种设计的一箭双雕。最终经过联系上下文理解创举的意思让学生感受到赵州桥的设计深深蕴含着祖先的才智。并适时引进法国的塞雷桥的相关资料，加深学生对赵州桥坚实的特点的体会，并为之产生浓浓的骄傲之感。这一环节的教学到达了预期效果------学生理解了赵州桥设计的特点，并为自我的祖国有这样的赵州桥，为自我拥有如此充溢才智和才能的祖先感到傲慢。

能够说整堂课上下来，我的教学目标基本已经完成。但不足之处依旧存在。比如开头揭题导入部分，我采纳的是新旧桥梁比较的方式，却忽视了学生对于1300多年前古代人民的工程建立水平的相识并不充分。这一番比较之下，他们并不能看到历史的发展，工程技术水平的提高，以及当时隋朝石匠的创举，也使得他们对赵州桥的宏伟理解并不充分。这使我相识到需注意发展性的人文熏陶，将新旧比较这一环节置于整个课堂教学环节的最终位置，改为采纳介绍隋朝以前古代桥梁的也许资料，会让学生有更深刻的感受。经过感知历史的发展进程，发展他们的历史人文认知，才能让学生对文本有真正深化的把握与领悟。

《赵州桥》教学反思9

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。在探讨教材时，我发觉这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过老师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界著名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、坚实、美观的特点都是它得以世界著名的缘由。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简洁的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生深厚的爱好。

一设计简洁的教学程序

语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。课堂中的“简洁”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确把握，我们的'“简洁”应当让学生学得更轻松、更欢乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传闻，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我设计了简洁的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二以老师之情拨动学生之情

老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只有老师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感——骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感，。例如我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。最终我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们骄傲的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最宏大的石拱桥”……更是让学生对中国拥有这座神桥骄傲不以。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——骄傲。

三用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，坚实的特点“跃然图上”，学生理解起来简单多了。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生对图案的美惊羡不以，特殊是“有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中出现出龙的这些画面，读得特别到位。

关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案”的形式出现，新颖新奇，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的项目，还认为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功劳啊！

经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文老师的的指导，《赵州桥》一课的教学达到了预期效果——学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充溢才智和才能的祖先感到傲慢，他们对赵州桥充溢了憧憬之情。课上完之后，大家又在一起探讨，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰出名的古建筑。我们每天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点缺憾！

最终我想说：课堂教学是老师和学生共同的生命历程，我希望自己和学生一起成长，因为“最美的教化是和孩子一起成长”。

《赵州桥》教学反思10

本周，蔡老师来校指导校本教研，听取了三、四年级的公开课各一节。我上的是《赵州桥》。基于前段时间科组老师对语文课如何把握工具性和人文性的困惑，我有意识想给大家上一节把语文工具性和人文性紧密结合、相互渗透的示范课例。我的设计理念是：“学问与实力”是语文学科核心性目标，同时也是过程与方法、情感看法与价值观的依托。语文课应当紧紧抓住语文之本——文本的语言因素，引导学生从语言文字中去感悟作品的思想内涵和情感因素，从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力，使学生对语言产生剧烈的爱好，进而使师生双方都得到共同发展。

课前，我布置学生搜寻自己感爱好的有关桥或与《赵州桥》相关的资料（我也绽开了这方面的工作，并参考了不同的教法）。在探讨教材时，我发觉《赵州桥》虽然是一篇说明文，文章的.情感不易被学生所察觉，我应适时激扬自我之情，拨动文章之情，引领学生之情，在教材的情感点、学生的情感点和老师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁。赵州桥的三大特点：宏伟、坚实、美观，都是隐含作者情感的词汇，是学问与情感水乳交融的语言例子，也是最佳切入点。这三大特点，假如逐一来讲读、理解，学生势必感到单调、乏味。而考虑到我班学生自主学习主动性高，并且喜爱合作、探究的学习方式，学习课文时，让他们抓住这三大特点去合作学习，应当是完全可行的。于是，一个以新课标理念为依托，注意培育学生自主、合作学习实力，并试图把语文的工具性和人文性相结合的学案在我脑海中慢慢明晰了。

在《赵州桥》第一课时的学习中，由于师生搜集到的资料比较多，我重点选择了有关赵州桥传闻的故事和民歌作为导入，以激起学生对赵州桥的爱好和憧憬之情。但正是由于顾着扩张资源（事后我思索，是不是可以把沟通资料放到课后？但这样能保证沟通的质量吗？），我第一课时的内容没上完（安排中的讲读第一自然段没时间上），以至于其次节公开课容量偏多，我为此斟酌一再，确定减掉原设计中一些读书的环节，以省下时间保证把整课书学完。我想，这一确定是造成我这节课读书少缺陷的干脆缘由。

我所预设的学案在其次课时较顺当地得以完成。我引导学生在课堂上主动参加学习，在语言训练中留意挖掘文本的情感因素，培育学生的思维实力和想象实力。虽然整节课看起来比较流畅、令人耳目一新（叶老师评课所语）。但是，正如我自己在评课中反思时所说的，我太顾及环节的完备而削减了读书的时间，这其实无意中犯了一个重形式而轻内容的毛病。

蔡老师一方面表扬我跟着新课程成长，驾驭了很多新理念。另一方面也中肯地向我指出，虽然我这节课观念很新，但在达成上较虚，不够落实。比如，小组合作学习之前没有给他们自主学习的时间；这篇课文文字美丽，应以读为重点；部分学问点要求过高；要处理好资源扩张和文本研读之间的关系。这些看法给了我很大的启示，我虽然驾驭了一些新课标的理念，但如何用理念指导教学实践，如何在教学行为中更好地践行理念，仍需我不断尝试、不断总结、不断反思啊！

《赵州桥》教学反思11

《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。

本课的教学目标：1.品读课文，了解赵州桥既坚实又美观的特点，体会我国古代劳动人民的才智和才能。2.学会本课生字，理解新词的意思。3.学习怎样围绕一个意思写一段话。4.学习作者视察事物的方法。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

我们深化地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我设计了由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个特点去引导学生学这三个重点句：

（1）“赵州桥特别宏伟。”

（2）“这座桥不但坚实，而且美观。”

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”去感受赵州桥的无限魅力。

在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？引发了他们探究的爱好。接着引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞美我国古代劳动人民的才智和才能。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，体会它的坚实。最终抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。

在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着的傲慢和骄傲的.感情。

“赵州桥特别宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描写。引导学生在朗读中细致体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。

“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生探讨：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写。“赵州桥不但坚实，而且美观。”这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。引导学生想象图案的精致，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学实力。

《赵州桥》教学反思12

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚实、美观。它表明白中国人民自古以来就聪慧能干、有实力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

一设计简洁的教学程序

语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的历史，它的歌曲，以及现在的.以前的、赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二以老师之情拨动学生之情

虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------骄傲励。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们骄傲的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最宏大的石拱桥”……此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。

三用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。

《赵州桥》教学反思13

《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。

这堂课上完，我认为胜利之处有：

1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描述赵州桥特点的.词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让学生再次默读课文，思索从哪些句子能够体会出赵州桥宏伟、坚实，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成其次个学习目标。之后让学生小声读课文，画出描述赵州桥美观的句子，以不一样形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。

3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜爱的部分。

（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

（3）积累语言。