2023年评课发言稿(汇编篇)

2023年评课发言稿(汇编篇)评课发言稿1

今日有幸参与了“海门市幼儿爱好课堂名师工作室”活动，作为一名乡镇幼儿园的工作者，每次参与观摩研讨活动都是以学习者的身份，所以每次都有很大的收获，这次也不例外，而且收获颇丰。

在上午的活动中，有个环节就是上课老师的说课，很观赏东洲幼儿园黄瑾主任的说课方式，不用稿子拿起话筒脱口开讲：讲大班孩子绘本阅读的目标，目前孩子的已有阅读水平；讲读到绘本《月亮先生》时触发的教学学问点；讲如何捕获绘本的重点；讲怎样化解学习过程中的难点，透过黄主任看似信手拈来的话题，真实感受到黄主任对于本次活动的前期打算有多足够，包括对孩子、对绘本、对大班年龄段科学领域目标的把握等等，一切的一切都了然于心。所以，虽然活动中有关月相图这个学问点有点难度，但活动整体效果还是相当不错。

当然这次活动的亮点还有许多：比如丁娟老师的科学绘本《动物肯定不应当穿衣服》中，四个人合作一张记录单。在孩子记录的过程中，有个孩子说，该我记啦，我听到旁边的听课老师说，对啊，应当每个孩子一张记录单就不会出现这个状况了。结合后面的活动环节我们发觉：这才是丁老师设计的奇妙，正是让四个孩子合作记录一张记录单，才有主动探讨、并情愿发表自己的想法的机会，假如每个人一张记录表，自己思索自己记录，这个目标就达不到了。

再比如通过王祖霞园长的大班美术观赏活动《藤蔓之美》，可以看出通源幼儿园的特色，王园长的美术功底和教学艺术很值得我们学习，本次活动学习到了有关装饰画的很多学问，收获了操作性极强的美术教学方面的技能。有个小怀疑：活动的课题是藤蔓之美，在后面的环节中，特殊是后来的请大家用非常钟的时间对自己的作品进行加工装饰，假如特殊地强调用藤蔓状的线条，不知是否更贴合课题？

感谢“海门市幼儿爱好课堂名师工作室”为我们供应了这样的机会！

评课发言稿2

一、打算充分

充分的课前打算是老师课堂教学的有利保证。做好充分课前打算，是老师实施课堂教学有利保障；是提高教学质量任务完成的有效条件。有利学生良好习惯培育，对以后的学习有着较远影响。几位老师在课前都做了充分的打算，打算了生字卡片，图片，食物教具等，为课堂教学的实施供应了有利条件，特殊是生字卡片的打算一面有图一面是生词，有利于检测生词的驾驭，为教学目标的达成起了较好的协助作用。

二、老师专业素养较高

老师的语音素养较好，几个老师有着良好的语音面貌。纯正的发音会影响学生。因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地仿照英语老师的语音、语调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的自然规律。促进了他们的剧烈求知欲的培育，促进学生主动的学习，起到事半功倍的效果。

这方面几个老师倒做得较好，如刘琦老师。老师的形象与人格素养较高。形象素养并不是说老师要“貌若天仙”，但肯定要落落大方，亲善可亲，平易近人，在学生的心目中起模范和表率作用。而老师的教态自如和给学生的亲和力，无疑对培育学生的学习英语的爱好，起到了良好的促进作用。如梁玲老师利用自己流利的英语结合手势创设情境。

三、书写规范

好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课堂教学的艺术离不开详细生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业学问又经不断锤炼出来的教学组织实力也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书干脆影响到学生的书写实力，因为学生的仿照实力很强，假如我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。

细心设计的板书，能使学生赏心悦目，爱好盎然，活化学问，对学问加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。这方面官志梅老师做得较好，书写也美丽。而且课堂结构也比较合理。

四、创设了情境

教学中几位老师都注意创设情境，激发学生的爱好，使学生在情景中驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能ㄐ纬梢欢ǖ淖酆嫌镅栽擞媚芰Γ如梁玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边做动作，边用英语创设相关的情景，让学生很快投入到学习中去，刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情景，真正达到了课伊始，趣亦生的良好效果。

五、目标达成度较高

几位老师教学时采纳多种教学手段，传授学问与培育实力相结合，注意学生听说读写实力的培育，注意语法的训练，完成了教学目标，教学重难点突出。

六、建议

1、优化课堂结构，让课堂的每个环节用时合理，使整节课和谐发展，不要出现头重脚轻等现象。

2、把课堂换给学生，实施有效的合作学习、落实自主的探究学习、驾驭合理的传授学习，让学生正真成为学习的主子，老师正真成为合作者，引导者。让学生在主动的情感体验中主动的欢乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于独树一帜，在学问、实力各方面得到不同方位的全面发展。把握好讲授与自主学习的关系，找寻课程改革和传统教学的中间地带。

3、加强学生句型的操练，提高英语表达实力，正真使语言应用和中考相结合，找寻语言教学和中考的中间地带，培育说英语的同时，提高他们应试的实力。

教研组是落实学校教学工作安排、开展教学探讨、提高老师教学水平的最基本、最重要的基地。开展形式多样的教研活动有力于调动组内老师参加教研组活动的主动性，更有利于提高老师自身素养。在新的学期，我们高年级语文教研组打算从以下几方面来扎实开展教研活动。

一、转变思想

常听有的老师这样说：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完呢？”还有的老师说：“我们这些教书匠能研出名堂来，还要那些专家干嘛？”其实，这些老师是为了教研而教研，把教研当作展示的窗口，当作作秀的手段，平常没有仔细发觉现实教化中的问题，而是热衷于搞大课题。我们现在提倡“问题教研”。

加深老师们对教研的正确相识，理解教研是要发挥我们的群体才智，去探讨我们所面对的共同问题，在沟通中产生更多解决问题的策略，而并非空洞地、不着边际的谈一些大理论、大框架。同时提倡“务实教研”，使老师们相识到我们一线老师的“教研”，应当是一种“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要探讨出多么高深的理论成果，根本不须要走过场，哪怕大家在平常的闲谈中也可以进行教研。

二、理论基础

教研是在肯定理论指导下的实践性探讨，假如缺少先进理念的引领，就可能导致低水平的重复，甚至平凡化。所以，除了激励老师多读书之外，组长可采纳以下两种较实际的引领方式：

一是从着名刊物或互联网上收集专家、名师的教学课例、教化思想和录像资料，和组内老师共同学习，这样虽没法当面得到专家指导，但也不失为获得专业支持的一种好方法。

二是邀请本地区的“名师”指导语文组的工作，如听课评课，指导课题探讨等等。

三、集体备课

新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是老师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个老师的特长，相互取长补短，同心同德，增加老师之间的合作关系，使每个老师的个人优势被整合为集体的才智。

详细做法是这样的：教研组每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进行细致、深化地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思索和每课的重难点、教学设计以及教具打算等，其他老师边听边做具体的记录，然后全组老师共同协商，制定出一份比较完善的教案。接下来就是特性修改，每位老师依据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创建，使之成为一份适合个人特色和本班教学的特性化的教案。最终，在集中教研组集体才智与运用本人特性化教学策略后，效果如何，要刚好反思，做好后记，沟通总结得失。

我觉得让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质量，也减轻了老师的负担，节约了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；充分发挥了教研组“群研才智”，做到了资源共享。

四、听课评课

授课、说课、听课、评课是学校教研的常规工作，也是学校的日常教研工作。但是许多时候我们听完一节课，教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、阅历总结方面，始终是“就课论课”的形式，而没有指向教学实践中的详细问题，每一次的教研也没有一个明确的主题，这样的教研如同缺乏灵魂的躯壳，显得苍白无力。我们的集体评课要求以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。

详细做法是这样的：我们高语组每学期召开一至两次的校级教学研讨活动，可以与课例大教研活动合并，为老师们集体评课供应了平台。然后组织由下至上的集体评课，即先由各教研组沟通评议，再以宣讲或“沙龙”等形式组织全体语文老师集中评课，为老师们集体评课创设对话、民主的研讨氛围。另外，在集体评课的过程中，要求人人参加，都要发表自己对本节课的看法。

信任集体评课定能聚合老师们的视野，提出并解决了共同关注的教学问题，帮助老师找到了教学探讨的方向。有人说：“老师之间的广泛沟通是提高教学实力最有效的方式”。老师们在具有深厚探讨氛围的集体探讨中时常迸发出教学灵感，还有的从沟通中受到启发，找出解决问题的方法，这就加快了老师教研实力提升的速度。另外，每一次集体评课就是一次珍贵的学习，老师与老师之间的互动、沟通、共享，会促使老师们用开放的心态彼此发觉、彼此观赏、彼此接纳，促进了老师间的团结。

五、专题研讨

间周进行一次专题探讨，组长支配本组老师轮番做中心发言人，中心发言人要提前设计好本次教研活动的主题，要求主题有针对性，能够解决教学的实际问题。大小话题不限，必需是值得探讨的，否则失去意义。

首先由中心发言人把自己的问题及对问题的想法向大家说明，然后大家轮番发表自己对这一问题的想法，最终形成详细有效的教学思想，这是集体才智的呈现。并且由中心发言人记录，最终整理成文作为教学成果呈现。

相互听课，评课，沟通教案、教学阅历，专题研讨，这些应是教研活动中的一些常规做法，通过听课，相互提高，通过评课，取长补短；通过沟通，探究创新。在教研活动中，我们要常常性地组织这样的活动，提高竞争意识，培育事业心和责任感，特殊是向一些“名师“学习，可以启发我们探究教化发展的路子。追求创新的方向，提高自己的教学水平，由表及里，引发我们内心深处的科研爱好。

评课发言稿3

教研组今日的教学探讨活动，全体数学老师倾听了朱建平老师的新授课《圆的相识》，朱老师的课堂教学体现了四大理念：

1、数学生活化使教学更加有效:结合生活创设情境——牛吃草，在了解了学生已有学问的基础上开展教学。在教学“圆的各部分名称”的过程中，首先采纳牛吃草的情境让学生感受到圆是由多数的点围城的曲线图形，然后在了解学生已有对圆的相识的基础上教学各部分名称。

2、利用学生动觉智能来促进数理——逻辑智能的发展，使教学更加有效。

这个理念在老师的本堂课中体现得淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长度和半径的长度；画圆等等，学生通过自己动手来学习和了解圆的相关学问，学习爱好深厚，感性相识增加，这就是我们常说的主动主动的建构。首先让学生通过画一画、量一量、折一折、比一比等实践活动，去自主探究和发觉。然后开展沟通探讨。沟通分两层次：第一层是，全班探讨圆的特征；其次层是，与古人的“圆，一中同长也。”进行沟通。如此，进一步明晰圆的特征，并且渗透了思想教化。

3、在画圆的技能培育过程上，实行学生先尝试，再沟通总结画法，然后在老师示范和学生的练习中初步驾驭画圆的方法。

4、强调学问的实践运用。引用生活中学生喜爱的投圈嬉戏，让学生说明围成圆形能使嬉戏更公允的道理，从而进一步加深对圆的特征的相识，让学生感受学习的价值。而且引导画嬉戏中的这个圆，进一步加强学生解决问题的实力和创新意识的培育。

对本堂课的建议：

圆的单元我们班学生已经学完，依据学生学习结果反馈，感觉圆的特征、直径和半径的数量关系等基本学问对学生来说并不难，整堂课效果反馈下来学生也驾驭得特别好，朱老师是不是可以在以下方面再强化一点。

1、学生作图的规范性。对于有数据要求的画圆，标出O，写上r=厘米。

2、圆的部分特征要强调在同圆和等圆中。

3、新课拓展方面：用好课本的做一做，引导学生运用驾驭的圆的特征来探究怎么在现成的圆中、圆内外最大和最小的正方形，来找圆心，直径。

评课发言稿4

《老人与海鸥》这篇课文讲解并描述的是一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的友情。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后有肃立不动。像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。蒋老师这节课上得很胜利，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为主，读中理解。

一、重点突出，目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”蒋老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，指导学生朗读，让学生体会蕴含其中的深厚感情。并揣摩作者是如何把老人与海之间的感情写详细的。二、创设情境，激趣导入

蒋老师问：“课文中哪些地方，你特殊感动？从哪些语句中你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情？安放老人遗像的地方发生了什么遗像不到的事情？为什么会发生这样的事情？导入自然，有机激发学生的学习爱好。让我们来看看老人与海鸥之间有多大的深厚感情，请同学们打开书来听、读，了解课文的大意，这样过渡语言朴实，自然得体。

三、以生为本，朗读感悟在《老人与海鸥》一课的执教中，如：蒋老师释题后就会给学生的读书方法，把重点句子用波浪线划出来，采纳听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读等形式指导学生朗读，把学生的主动权交给学生。

１、展读理解：

老师细心设计了展示读这一教学环节，很有创建性，她让学生选择自己喜爱的句子读，这样不但能战士学生的特性，而且能为突破重点而铺路，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文。

２、品读感悟：

在品读的教学环节中，蒋老师有意识地引导学生找出描写老人喂海鸥和叫海鸥的重点句子进行指导朗读。如：老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴想鸥群呼喊。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。和“在海鸥的鸣叫声里老人抑扬顿挫地唱着什么”。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚、灰头、红嘴、老沙、公主……”从学生的朗读中可以感受与动物和谐相处的动人情景！感受到老人对海鸥的亲昵和爱。老师叫给奇妙地朗读方法，让学生自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培育学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节

很扎实，切实体现为培育朗读实力而设计。通过多种形式的朗读，使学生对课文有进一步的理解。蒋老师依据课文对话显明、有利培育朗读的有时，抓住读好对话训练为突破口，采纳了分角色读，分小组读等多种形式品读，在读中体现自主、合作，探究的创新思路，让学生自渎、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到了美妙情感的熏陶。

评课发言稿5

敬重的各位领导、各位老师大家好！

今日我们欣喜地听赏了三节特别有指导意义的课，给我们在座听课老师的以眼前一亮的感觉。课题选择、教学内容非常新奇，教学过程独具匠心，很有冲击力。尽管只有三节课，但感觉是一场饕餮大宴。下面我就自己的感悟与大家共享：

第一节课是我们三厂幼儿园丁娟老师上的。她的课很稳，很干净，很清爽，选材特别好。在课堂教学中，她所选择的.动物图片都特别卡通，给孩子们以视觉上的创意，将绘本的幽默发挥到了极致。在学问点的教学中，每次让孩子们探讨、思索后她都会总结如：蛇的鳞是它最好的衣服；绵羊厚厚的皮是它最好的衣服。最终总结出：动物的皮毛是它最好的衣服。

丁老师在课堂教学中运用了多种教学手段，比如视察法、探讨法、启发诱导法等，让孩子们热情探讨，各自发挥自己的观点。由于诱导得当，孩子们从起先赞同绵羊穿衣到最终都变更观点，点题：动物肯定不应当穿衣服。在教学中，丁老师还通过变色龙的视频让幼儿清晰地知道动物不穿衣服能起到很好的爱护自己的作用。集教学目的性、学问性、欣赏性、趣味性、幽默性于一体。让全部听课老师和孩子们感觉舒适、欢乐。

可是，在现实生活中，常常会看到一些宠物，穿着美丽的衣服在大街上溜达，适合它们的衣服给它们带来了真实感。假如以后让小挚友们编一本《动物或许可以穿衣服》的书，这样可以满意他们看到狗狗穿上美丽衣服的学问欲望。幼儿对绘本还是很感爱好的。

王祖霞老师的大班美术观赏《藤蔓之美》给人以美的享受。美术课最关键的是“美”。课堂中王老师选用了美的音乐、美的作品、美的线条和自己漂亮的头发让老师们整节课都沉醉在美的氛围中。王老师的课从相识螺旋线起先，由局部带到整体，让幼儿到黑板上不断渐次增加螺旋线，形成一个很好的视觉效果。这幅古斯的作品《期盼》，是由螺旋线、三角形及似眼睛的形态组成的。她的教学设计也分了几个层次，由螺旋线的局部至整体、三角形的局部至整体，再把这些图形充分整合，来完整展示古斯的作品，引导幼儿观赏。让幼儿很清楚地把握住了观赏美术作品的层次和结构。

为了巩固对古斯作品的理解，王老师用四幅画让幼儿来分辨，找出他的作画风格，接着帮助幼儿驾驭观赏作品的方法。整个教学过程在动态演示到静态展示中，不断积累孩子的阅历，在此基础上引导孩子探究发觉、获得概念。同时，让幼儿自己找寻自己喜爱的点、线、面等元素画画，借鉴他人阅历，形成自己独特的风格。同时让幼儿在创作和观赏自己的作品中享受胜利的喜悦，获得骄傲感。小学里讲究课堂教学的多元渗透，王老师在观赏教学中本美术、音乐、探究完备结合，培育了孩子多方面的实力，所展示的自己和班上孩子的作品美仑美奂，让孩子沉醉在美的氛围中，从而大胆地去追求美、发觉美、表现美。

黄瑾老师的课大班科学阅读《月亮先生》给孩子以科学探究的欲望。通过美丽好听的故事来吸引孩子。结合今年的神十飞天，更激发了孩子探究及飞向太空的剧烈愿望。同时激发孩子酷爱祖国的情感。教学活动中黄老师亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的现状作为科学探讨的对象，让幼儿运用已有的数学学问解答科学问题，使数学活动更加嬉戏化、趣味化，深受幼儿欢迎。幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好、探究欲望，帮助幼儿学习运用视察、比较、分析、推论等方法进行探究活动。所以在教学中，黄老师把教学过程设定为幼儿主动探究的过程，让他们亲子动手、动脑去发觉问题、解决问题。为避开出现幼儿留意力分散的状况，她实行了前后贯穿的方式，在个个环节都设置了任务，以“层层深化”为主要的教学手段，一步步引领幼儿从书本学问转化为自身阅历，从而激发幼儿的学习爱好，使他们在解决问题的过程中运用数字与月份、理解数字与月份从而学习月份与月亮的改变规律

评课发言稿6

感谢**小学的领导细心组织这次教学沟通活动，这个活动搭建了教研沟通的平台、老师展示的舞台，也搭建了两校友情的桥梁。下面我就两节公开课谈谈我个人的感受。

殷老师的课，课如其人，清爽灵秀。整个教学快慢相宜、动静结合、张弛有度。老师依据文本特质和学生实际，适当取舍教学内容，细心设计教学流程，适度拓展课外资料，恰当营造教学情境，与学生共同构建了一个真实、朴实、灵动的语文课堂，给我们很多有益的启示。

下面我从两个方面谈一谈观课的感受。

一、关于静默

时下我们的语文课堂缺少的不是喧闹，而是静默。语文课早就该还给学生一片静默的时空。语言文字有着丰富的意义和情味，许多东西是只可意会不行言传的，所谓“言有尽而意无穷”可能就是这样一种情境，而这种情境的体会，须要孩子们静思默想。殷老师在教学本课第一自然段时，出示四个方面的自读要求，让孩子们静静地默读。这是让孩子们倾听文本声音、触摸人物心灵的内心体验，是孩子们静心涵咏、潜心会文的过程。从孩子们的读后反馈看，他们与文本产生了情感的碰撞，实现了灵性的启迪。这便是课堂静默产生的静水深流的效果。

但这里须要指出的是老师们常常运用默读这种方式，却往往只注意默读的内容，缺乏对默读方法的指导。比如，指导学生默读时，在重点词句上停留、品尝、揣摩，在疑难处多问几个为什么，或者把自己的疑问刚好记录下来，在有感受的地方写写批注等。另外还应有默读习惯的培育，比如默读时各自潜心静读，不窃窃私语，不窃窃私语等。只有从内容、方法、看法、习惯等多方面进行指导和要求，课堂才能形成一段灵敏的宁静。另外老师要给足静默的时间，要多一些等待。信任耐性的等待过后，能够倾听花开的声音。

二、语文课原委要教什么

我们每一位上课的老师都要清晰我们的课要教什么，怎么教，为什么要这么教。我们每一位听课的老师也要想想这节课老师教了什么，是怎么教的，为什么要这么教。语文老师肯定要清晰语文课是干什么的，要清晰自己每一节课想要什么。我们的语文老师肯定要带领学生品尝文本的语言，找准理解、观赏、积累语言的训练点；要熟识作者的语言风格，以便恰当地指导朗读；要揣摩文章的写法，找准让学生了解、借鉴的重点；要细读文本，反复品尝，清晰作者的写作意图和编者的编排意图。

在详细的课堂实施环节，要留意几点：一、语文课，第一是读，其次是读，第三还是读。要引导学生多层次多维度地读书，读出情感、情境、情趣，读出语言的风格和味道，读出作者表达的特性和精妙。一篇情感性特别强的文章，如何引导学生体会课文情感？答案肯定是读书！而不是叠加过多的资料，老师一味地煽情和简洁的告知。二、要精简目标，聚焦重点，多层推动，一课一得。课堂40分钟的时间是个限值，要想教得扎实深化，就必需直奔重点，精准发力，舍弃不必要的枝节。教学目标的确定是个取舍的艺术，须要老师细心解读文本，读出“这一篇”与其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝着一个核心目标，在关键处重锤敲打。有的课目标分散，老师要的太多，为了赶流程，只得这里一下，那里一下，看似教得完整，实则到处走过场，倒不如集中某一个点深挖。“教得完整”不如“学得充分”。

其次节课，张老师的绘本阅读给孩子们打开了一扇多姿多彩、别有情趣的学习之窗。选取的绘本特殊富有童真童趣，特殊契合儿童的心灵。老师细心选择适合儿童阅读的绘本，打破教材的局限，把一本好书带到孩子们面前，这本身就是一件功德无量的事。

本节课，在美丽的意境中，在丰富的想象中，在老师细心的留白里，孩子们在兴致勃勃地读故事，在详细情境中学语言。老师带领孩子们在童话世界里遨游，让孩子的灵性在童话世界里放飞，语言在童话世界里生长，思维在童话世界里提升，情感在童话世界里滋养。我希望我们学校的语文老师也能在自己的课堂中引入绘本阅读和写作，尝试自主开发课程，努力构建更加丰富、多元的语文课堂。

今日听取了两位年轻的、富有钻研精神和教研热忱的老师的课，我们受到的不仅仅是一种启迪，更感觉到了一种力气，那是一种奋勉向上主动探寻的力气，那是一种勇往直前坚决行走的力气，这种力气，叫做生长。

评课发言稿7

各位同仁：

大家好！今日任雪莹老师给我们上了一节课，我们每一位老师都从不同的角度对这节课进行了仔细细致的视察，在这节课中我主要视察学生的，对学生的视察我首先找到了以下一个切入点：

1.参加程度

2.学生的地位。课堂是否以学生为中心，老师的心情是否被学生的心情所感染，老师教学方式、技巧等的是否会依据学生的课堂的反应的改变而改变。

3.学生情感。学生情感表现在回答问题和同学间的相处状况等方面。

4.对学习内容的感知程度。视察学生课堂上是否敢于发觉问题，提出问题，发表见解和所提问题是否具有价值性，主动主动性，创建性。

5.学生学习看法和动机。主要涉及这些方面：举手的次数，学习速度，作业完成状况，课堂转注程度。

6.水平差异。

7.文化差异。老师应敬重各种不同的文化。

对学生不专注行为的视察：

课堂教学中有些学生往往表现出一些不专注的行为

1、打瞌睡

2、说废话

3、干扰别人

4、不参加

5、等待

6、个人需求

有了这几个方面我在视察的时候做到了学生学习和听课的每一个细微环节，比如：当老师让学生自己读读写小红马的话时，由于老师给的时间不足够，主动参加者只有5人，茫茫然着有5人，其余的人都看着老师的表情，不知道该说什么。当老师让同学们进行同桌沟通的时候，大部分进行仔细沟通，但是有的在说闲谈，说笑话，其中有四人不参加，在玩耍。当老师在大屏幕上放出，在沙漠中，因为小骆驼的脚掌，所以，主动举手者3人，其余的学生也不知道是会还是不会。最终老师让学生讲本课的故事的时候，主动参加者只有3人，不参加者35人，玩的有15人。总之，从这节课上来看，学生的学习看法和主动性不容乐观，还须要我们老师进行有序的组织课堂教学。

评课发言稿8

敬重的各位领导、各位老师：

上午好！

今日春风和煦，阳光明媚，到处一派祥和景象。在这样美妙的日子里，我们迎来了远道的客人。鸟鸣嘤嘤，诉说着我们心底最深切的喜悦：有朋自远方来，不亦乐乎！

远方的客人，欢迎你们!

敬爱的挚友，我们盼望已久！

我们虽然身处不同的地方，但对教化的执着和酷爱是我们共同追求。我们今日聚首寨底，共悟育人之道。你们远道而来为我们传经送宝，我们万分感谢。我信任你们肯定会不吝言辞，把你们先进的教学方法和教学理念传授给我们。而我们也肯定会向你们虚心求教，与你们真诚沟通。信任你们的到来肯定会为我们今后的工作增加前进的动力，肯定会增进我们两校之间的友情。

我们虽然身处乡村小学，但我们对教化事业有着无限的热忱和忠诚。我们酷爱我们的工作，酷爱我们的孩子，酷爱这片教化的热土。我们没有震天动地的壮志，我们只希望给这片土地上的孩子描绘希望，为他们插上翱翔的翅膀。

我想我们的心是一样的，我们的爱是一样的。

春风阵阵，传递着我们两校之间浓浓的情意。白云朵朵，承载着我们对教化共同的追求和希望。

最终，请允许我再次代表寨底小学全体师生对你们的到来表示最诚心的感谢！

评课发言稿9

各位领导老师：

大家好！首先在这里特别的感谢大家对我的支持，在今日早上能来听我的课，在里我向大家很诚心地说声感谢！说句特别实在也不怕大家见笑的话，十三年了，用多媒体上课的我只有上过三节，应当算是媒体盲吧！

在今日的这节课上，依据本人的总结，在没有意识的过程中意识到了是一节失败的课，我上的是第三单元语文园地三的口语交际。习作！在整个过程中就本组的大自然的启示这课文中进行汇报，本人把它界定为汇报课，在备课过程中分为三个部分：一是导入，导入这部分主要是以回顾前面所教过的课，巩固学生的驾驭实力和消化实力，让学知道什么是大自然的启示，大自然启示了什么，我们该怎样感受大自然和生活的休戚相关，怎样去悟大自然之道的“道”。在上课过程中就以蝙蝠和雷达这篇课文和一系列的图片让同学们悟启示悟其悟道，知道了飞机装上雷达是受到了大自然的启示。其次部分出示范文，出示范文是通过视察图片得出的启示，让学生去发觉和老师的点评，由发觉到了解到驾驭。第三部分就是让学生尝试完成口头习作，老师指导。

那么在整个上课过程中，本人基本完成了课堂所设计的内容，但是在这里本人也知道终归对这个多媒体的学问的缺乏，所以在课件上弄得不好导致出现了一点点小小的失误，

另外就是在界定这堂课时出有些懊恼，造成了在备课上面不够充分，就像导入我没有点明这堂课的课题是什么？就干脆进入了……

还有就是在上课过程中觉得有点乱！没有调动起学生的思维实力和课堂氛围，另外就是在指导学生视察图片时不够到点到位，解析得不够清晰，没有中心没有重点，课堂支配不当，时间显得比较紧，课上得比较赶，应当算是流水线型课堂吧！

有句话说得很对老师不能只固定自己只是一桶水，而是要像一条源源不断的长流水，只有这样才能把自己的学问与实力不断地传授给学生，为学生释疑解惑。在今后的教学过程中本人会更加的虚心，更加的努力，学习加强自身的素养与实力，希望能把自己最好的教学看法面对学生，用最好的实力去传授给学生，用最好的学问感动学生，让学生学有所成。

最终，再次感谢学校领导和语文组的全体老师以及听了今日课的老师们对我的支持与帮助，特殊是潘少梅老师、教研组长邱静双老师在本人备课过程中的指导。同时，本人特别的虚心恳请和倾听同事对这堂课的点评和指教！发言完毕！

评课发言稿10

我们大家都留意到了，我们进入评课室时桌椅不是这么摆放的，是像教室的桌椅摆放一样。我们大家一起动手变更了摆放方式，成为了我们现在的面对面沟通。试想：假如我们像学生在教室的坐法那样，一个老师对着另一个老师的后背评课，会有这么好的效果吗？确定不会。为什么同样的语言沟通，面对背和面对面会产生不同的效果呢？我想这说明沟通的效果除了与语言的表达有关外，还与非语言的沟通（表情、眼神等）有关。所以，我们在课堂上的沟通，也要发挥非语言沟通的功能，这关系着互动效果。我在商丘兴华中学听课时就发觉，那里的学生有一个良好的习惯，那就是一旦有学生开口发言，其他学生的目光都是齐刷刷地射向发言的学生，说者尽心，听者仔细，效率自然会高。

在前几天看到的一篇文章中，有这样一段话：北师大自主招生语文卷起先是这样写的：请同学们抛弃你程式化的思维，我们要考查的是你真实的语文实力。这句话将是将来语文考试的方向。什么是语文实力？怎样培育学生的语文实力？这是我们每一个语文老师应当深深思索的问题。

这一学期，我们提出了“构建生态和谐教化，打造优质高效课堂”，这是进一步丰富完善三段式开放性教学法的一项重要举措。打造优质高效课堂，须要我们明确以下四点：一是我们这一节课打算让学生解决哪些问题（目标问题）？二是我们安排用多长的时间解决这些问题（效率问题）？三是通过什么方式解决这些问题（方法问题）？四是这些问题解决的如何（哪些学生解决了？哪些学生没有解决？这些学生哪些问题没有解决？课后如何帮助他们解决？）

围绕两位老师的课，大家作为内行都谈了自己的看法。下面我分别为两位老师提几点建议。l老师的一贯作风是有激情，擅长调动学生的主动性，就是我们学校前几那个被称为“差班”的试验四班，在你手里也是激情四射。但是，这一节课上，学生没有真正地动起来。“动”的不足，就会导致展示、质疑的不足，开放的不足。二是在内容设置方面，我觉得本文须要解决三个方面的问题：写的什么？怎样写的？为什么这样写？本节课只需解决一个问题即可，让学生读熟课文，驾驭字词翻译，能够娴熟翻译课文，把下两个环节留到二个课时。r老师这节课思路清楚，在如何在一节课内解读长课文且做到活而不乱为大家供应了借鉴。我觉得须要留意的有以下两点：一是学生展示时最好依据自己对教材的理解，用自己的话口述出来，不要读课文。找到的是学问，变成自己的话就是实力。二是对于文中的一些重点语句，要进一步地引导学生品读，领悟其内在的涵义。

评课发言稿11

看了这段教学视频，让我对何老师的精彩教学特别钦佩，也让我对小学美术教学产生了许多想法和反思。相对于过于花俏的美术课，这节课时朴实的，是注意实效的，它实实在在的熬炼了孩子们的美术技能，培育和提高了孩子的审美实力和素养。

美术课要教给学生什么？

美术是一门视觉艺术、造型艺术，首先要弄清晰义务教化阶段的美术课的教学目的是什么？不是培育画家，不是培育特长生，不是美术专业的考前培训，而是提高国民综合素养中关于美的素养的一门学科。

在美术新课程标准的指引下，这个目的被细分成丰富多彩的各种课型，，被分为一个个小的教学目标贯穿在不同年级段的美术课中。

基于以上因素，授课者在备课中，要想清晰的第一个问题就是通过本节课，要教什么？要让学生学会什么？树好这个靶子，才能在教学设计中有的放矢，删繁就简，紧扣教学目标和主题。

美术课如何教？

一节课有了明确的目标，下来要思索解决的就是教学方式和方法的问题。俗话说，教无定法，在班级授课环境下，受课堂时间的制约，我认为最好选用简洁有效的教学方法，去除掉花俏的摆设环节，回来到简洁、好用、欢乐的高效课堂。

爱好是最好的老师，怎样调动孩子的学习爱好，这就要依据教学内容设计好教学活动，让孩子有极强的表现欲望。一般来说，好的作品观赏、好的导入、或者是老师的高效示范展示，都会激发学生的学习爱好。

在教学中，紧扣美术的本体，肯定要通过教学，让学生驾驭“术”的问题，也就是最基本的表现方法和技巧。这是其他课程无法替代的，也是只有美术课才能解决的问题。为了让学生直观的学习到美术造型的表现方法和表现技巧，老师的示范显得尤为重要。大气，直观，精确到位的示范，不但可以突破本节课的教学重点和难点，还能为孩子们接下来的自主表现扫清障碍，使人豁然开朗，眼前一亮。另外，老师示范的过程，本身就应当是一个精彩的表演，激发学生学习的热忱和深厚爱好。

美术作业怎样评价？

美术课一般不会留课外作业，基本都在课堂上完成。评价一般采纳学生自评，同学互评，老师评价几种形式。但是现在更多的课堂评价都是为了完成这样一个教学环节而评价，为了课堂结构的完整性做出的表面的、肤浅的、仓促的评价，达不到真正的评价目的。美术课的作业评价标准没有固定的答案和模式，但是不管采纳哪种方式评价，都应当要紧扣教学目标，鉴于学生的语言组织实力的限制，自评的时候可以老师可以给出评价指标和关键字，让学生从指定的几个方面去谈。他评的范围可以更广泛，更适合人数较多的班级进行。老师的评价往往被学生认为是权威的评价，所以老师的评价要留意少些定性的评价，多些建议、多些激励，让不同层次的学生美术素养都能获得成长和发展。

不过，由于时间的紧迫，现在我们许多美术课的评价环节流于形式，没有真正的评价，这于我们现在班额过大，孩子的沟通表达实力所限都有关系。让我们对美术课的评价和激趣好好探究，让美术课更加精彩。

评课发言稿12

陈老师执教的《只有一个地球》一课，很好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。详细表现如下：

一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前

语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以"地球母亲向我们述说"为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生剧烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了主动作用，这也是这节课最显明的特点之一。

二、挖掘文本内在的情感，呈现给学生人文的关怀

《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不简单被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的漂亮，亲善可亲。使学生始终沉醉在对地球真挚的爱这种美妙的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地供应矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭遇人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太简单破裂了。达到了本节课的教学目的。深化挖掘语言文字的情感因素，让学生沉醉在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

三、自读自悟、自主学习，培育学生收集、处理信息的实力

学生是学习的主子，老师要在语文教学中留意培育学生的意识和习惯，引导学生在实践中陈老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，同时又告诫人们要爱护地球生态环境。这与人们休戚相关的事情，学生很感爱好，联系实际，老师支配学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上沟通、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生探讨的基础上进行的，老师从多方面培育了学生学习语文的实力。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

陈老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此漂亮、壮丽之后，产生了剧烈的对地球酷爱之情。()而后，深情地读出这句话。在讲"地球资源有限"这部分时，老师加强了朗读指导，使学生剧烈的意识到地球的可爱和爱护地球的迫切。

陈老师执教的这节课，假如在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生探讨、沟通，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。

以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。感谢！

评课发言稿13

《老人与海鸥》讲解并描述的是一个真实的故事，体现了人与动物间深情与眷恋，展示了人与动物之间丰富的情感世界。课前，张老师对教材做了深化剖析，经过细心组合，经过几次磨课后最终向我们演绎了一堂充溢才智的胜利课堂。我听了这节课后，更是深深地领会到了张老师语文教学的魅力。

一、教材的处理，新奇而独特

课的起先，张老师朗诵了一段充溢深情的话：对于大海上空翱翔的鸟类,我们都很清晰一种动物,那就是海鸥.那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？假如你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章,这是一个真实的故事。他用诗意的语言把学生带入课堂，引导学生初读课文。接着出示了两组剧烈对比的词语，引导学生想象“老人喂海鸥”、“海鸥送老人”的两副震撼心灵的画面，引出话题：海鸥的哪些举动使我们意想不到，再次引导学生速读课文。学生找到这些句子后，又顺着他们的思路抛出中心话题：海鸥会什么会有这些举动？再次引导学生深化学习、探究第1——12自然段，剖析老人对待海鸥的行为，从而感悟老人酷爱海鸥的深情。

这样的处理方式体现了“由浅入深，层层递进”的教学原则，符合学生的认知心理，重点突出，难点突破，扎实而有效地落实了教学目标。

二、词语教学与文本的组合，独树一帜

在许多的公开课上，执教老师为了落实双基教学，也教学词语，可往往看到这样的状况：词语教学成为单独一块，与文本的解读割裂开来，给人的感觉就是整堂课不完整、不连贯，有些生硬。但张老师教学词语时有别与常规的词语教学，他在引导学生初读课文后，出示了两组对比剧烈的词语，引导学生想象两副迥然不同的画面，这样的奇妙组合使得词语教学与文本的解读浑然一体，体现课堂的连贯性，既落实了基础学问的教学，又加深了学生对文本的解读。

三、多种形式的朗读，营造了书声朗朗的课堂

我们可以清晰地体会到，这堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读交织在一起，整堂课书声琅琅。在读中体现自主、合作，探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到了美

好情感的熏陶。

四、重点句段的教学，扎实而有效

张老师在教学2、3、4自然段时，着实下了工夫，他心理很清晰要突破哪几个点，并且怎样落实这几个点的教学。例如：在理解三个“褪色”的词语时，追问：“这个退休工人原来有固定的退休工资，他为什么会变得这么穷？”引导学生明白老人的穷与海鸥有关，从而理解老人对待海鸥就犹如对待自己的子女一样，可见他对海鸥的感情要有多深就有多深。再如：张老师在教学“抑扬顿挫”这个词语时也别具匠心，他首先让学生说说这个词语的意思，再引导学生想象老人是怎样呼喊海鸥的，用“抑扬顿挫”的语调来呼喊海鸥的名字，从而加深了学生对这个词的理解。

五、利用文本的空白点，进行了有效拓展。

课堂上资料的拓展能激发增长学生的见识，开阔学生的眼界，激发学生的爱好，加深对文本的理解。在本堂可中，张老师多次恰倒好处地设计拓展的教学环节，比如：“对海鸥老人的介绍；假如你是白色漩涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？”进行课堂小练笔等。这些环节的设计有效地充溢了课堂，丰富了学生的心灵，培育了学生想象的实力，提升了学生书面的表达实力。

评课发言稿14

《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝愿、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友情的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。孔老师经过细心打算，呈现给我们的是一堂既简约有效又扎实的语文课堂。孔老师的课可圈可点之处甚多，不论是在教材处理上，还是在练习的设计上等，各个环节都有自己独到之处。尤其让人觉得奇妙的是，孔老师充分把课本供应的素材转变成课堂教学的可用资源，特殊耐人寻味。

一、亲近课文插图，让课堂锦上添花。

1、巧用封面，导入课题。

上课伊始，孔老师没有运用一些华丽的语言，而是出示了课文中的三幅插图，第三幅图是本册教材的封面。在小挚友视察了图片并作了简洁的介绍后，以一句：“这3幅图连在一起讲解并描述了一个动人的故事，这个故事的名字就叫做《纸船和风筝》”导入了课题。我们在赞美这样简洁、干脆、自然的导入方式时，不得不对胡老师对教材的熟识程度产生钦佩。可以看出，胡老师不仅对所教课文《纸船和风筝》作了研读，更是对整册教材都已有了深化、透彻的钻研。而就学生的学习效果而言，教本上的素材更会让学生产生亲近感，也就更利于学生的学习。

2．利用简笔画，创设情景。

在让学生看图简洁说说故事讲了一件什么事之后，引出了故事中两个可爱的小动物：松鼠和小熊；在学习课文第一自然段时，孔老师很能发挥自己的优势，利用板画为学生创设了一个好玩的童话场景，不但极大地引起了学生的爱好，而且还让学生从板画中理解了“山顶”与“山脚”这两个方位词，从而简洁明白地了解了松鼠和小熊家的位置，学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书原来解决问题，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

3、妙用插图，理解“乐坏了”。

对于二年级的小挚友来说，生动、形象的图片往往比文字更易于理解。教本的插图无疑成了执教者首选的素材。胡老师在引导学生理解“小熊收到松鼠的纸船后的心情是乐坏了”时，首先出示小熊“乐坏了”的图片，学生视察后问：从哪里看出小熊快乐？你可以关注它们的表情、动作。再出示句式：

小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得（）。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得（）。

在学生说出“小熊嘴角弯弯的”“小熊乐得跳了起来”和“小熊载歌载舞”等词语时，随机又引导学生：你们听到它们的声音了吗？引出：乐得哈哈笑，乐得嘴巴都合不拢了，然后才引出课文中形容小熊很快乐的词语“乐坏了”，最终让学生通过朗读表达出这种“乐坏了”的心情。我觉得这就是所谓的活学活用，学以致用。

总之，运用了课本原生态的插图，学生不但爱好高涨，更重要的是在此过程中，学生积累了一些词语，并且很真实地体会到了小熊收到纸船后那种“乐坏了”的心情，这些，又怎是枯燥的语言文字所能取代的？

二、重视识字教学，识字方法多样。

识字教学是低段教学的重点。新课标指出：“识字教学应注意教给学生识字的方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中，孔老师采纳多种形式，如猜字谜嬉戏加深识记字形，念儿歌巩固生字，有效地突出了重点。印象较深的是教“扎、抓”时，老师先让学生比较两个字读音的异同，再比较字形的异同，都有一个“提手旁”，“抓”：怎么抓？用手抓。小动物用什么抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通过动作演示，使学生很明确地知道“扎、抓”的不同意思。这样的教学，形象直观，简洁有效，又使学生学得爱好盎然。

三、设计课堂练习，学得有效扎