【中班幼儿性别角色教育的现状及问题研究-以武汉市A园中班为例9100字（论文）】

-6-中班幼儿性别角色教育的现状及问题研究—以武汉市A园中班为例TOC\o"1-3"\h\u32371一、幼儿性别角色的概念分析 116851（一）幼儿性别角色意识的概念 110229（二）幼儿认识性别角色的过程 1305221.阶段一：2—3岁 133552.阶段二：3—4岁 1261993.阶段三：5—7岁 222586（三）幼儿性别角色意识的作用 2243811.幼儿性别角色教育对幼儿情绪情感发展的影响 2296632.幼儿性别角色教育对幼儿人格发展的影响 214822（四）幼儿清楚认识性别角色的重要性 26456二、中班幼儿性别角色教育的方法 328540（一）家庭教育 314003（二）幼儿园教育 320216（三）社会影响 36302三、武汉市A园中班幼儿性别角色教育的现状 412222四、武汉市A园中班幼儿性别角色教育中存在的问题分析 419412（一）幼儿性别角色教育的刻板化 423074（二）幼儿教育者性别的单一化 512982（三）“因性施教”的缺失 523795（四）“幼儿双性化”教育的“度”把握不恰当 518175（五）幼儿教师对男女幼儿不同的成就期待与指导 5130（六）幼儿性别角色的发展缺乏有效引领 65946五、武汉市A园中班幼儿性别角色教育培养的策略思考 719134（一）尊重性别差异，尊重文化期望 717632（二）家庭教育观念和教育方法的改变 725949（三）营造良好的家庭相对教育环境 712392（四）幼儿园教育观念的改变 832304（五）幼儿园科学的性别教育方式 810957（六）丰富生命教育内容和形式 915111六、结论 988参考文献 10一、幼儿性别角色的概念分析（一）幼儿性别角色意识的概念所谓性别角色意识，是指儿童在与同伴交往过程中有男女之分，重视自己的性别与对方的性别的差异。懂得保护自己和尊重他人的性别，并对此有自己的判断。是当代社会必须重视的一种幼儿偏门学科，其中包含着幼儿对性别的辨别方式及处理方式，能有效的提高幼儿的成长健康目的，无论何时都能更好的保护自己，所以幼儿性别角色意识的培养教育格外重要在普遍教育的现在，幼儿的心理发育成长越来越快，也就是俗称的早熟的现时代，需要及时的处理好幼儿萌芽性别意识，也就是对性别的认识。现在的性别意识也不是所谓的“男女授受不亲”而是无论性别的距离尊重关系。以保护好自己为前提，更加恰当的相处模式。一般说来．正确辨认性别角色和形成相应的性别角色意识是儿童健康发展的一个重要方面。（二）幼儿认识性别角色的过程幼儿认识性别角色的主要过程可以分为以下三个阶段：1.阶段一：2—3岁孩子们在2岁时就开始了解别人的性别，但他们无法分辨自己是男孩还是女孩。到大约2岁半到3岁，绝大多数儿童能够准确地说出他们的性别，并且对性别角色有一些基本的了解。在性别认同阶段，女孩玩洋娃娃，男孩玩汽车等。孩子们知道他们是男孩还是女孩，但不清楚他们的性别是否随年龄而变化。2.阶段二：3—4岁以自我为中心在4岁时认识性别角色。儿童的性别意识逐渐丰富，学会从生理特点、发型、衣着上辨别男女。他们对性别差异也比3岁时更为好奇，一些孩子非常好奇，所以他们脱下了裤子。然而，对于三、四岁的儿童，他们可以接受与他们的性别习惯不一致的行为偏差，这表明他们对性别角色的理解不是很清楚，他们明显是以自我为中心的。3.阶段三：5—7岁基于先前发展阶段的刻板认识性别角色。不仅孩子们越来越意识到男孩和女孩之间的行为差异，他们还在学习性别是一种稳定的特征，即性别恒常性。他们也开始认识到一些与性别有关的心理因素，例如男孩需要勇敢、勇敢、不哭，女孩需要安静而不粗暴。然而，他们对性别角色的理解是刻板的，对心理性别信息的判断相对简单。他们认为违反性别角色习惯是错误的，他们会受到惩罚和嘲笑。他们经常认为异性的同龄人通常有许多不良的心理特征。（三）幼儿性别角色意识的作用学前期是人生发展迅速的时期，对人一生的发展起着重要的作用。因为学前期的性别教育不仅让幼儿获得正确的性别认识，形成正确的性别教育观念，而且使幼儿向着健康有力的方向发展。1.幼儿性别角色教育对幼儿情绪情感发展的影响情绪情感是人类心理生活的重要方面，包括快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种形式。愉快的情绪情感可以使幼儿处于积极的情绪状态。五岁以后，孩子的情绪逐渐稳定下来。正确的性别角色教育不仅有利于形成孩子活泼开朗的性格，也有利于形成孩子关爱他人的情感。2.幼儿性别角色教育对幼儿人格发展的影响幼儿的性别教育可以培养幼儿健全的人格，为以后的生活、发展奠定基础。幼儿期是个体人格发展的基础时期。幼儿的自理能力、社会交往能力、自信的品格、良好的自我评价能力是健全人格的主要方面。在正确的性别角色教育过程中，使幼儿具有正确的性别自我意识、学习男女双方所缺少的品质。幼儿性别角色教育不仅对幼儿的全面发展起着重要作用，更对幼儿一生的发展起着不可代替的作用.（四）幼儿清楚认识性别角色的重要性幼儿的性别角色的形成和发展有助于儿童树立正确的性别价值观，促进形成积极的心理健康，建立社会关系，开展利益活动等方面都有利于促进青少年的健康发展。重要影响。研究表明，科学的性别角色教育可以使孩子打破传统的性别刻板印象，为儿童塑造健康人格打下基础，使孩子具有较高的社会适应能力和人际交往能力。其直接关系到儿童形成和发展性别角色的有效性。幼儿对于性别角色认识的缺失会造成两个方面的影响，一是性格，男孩子太软弱女孩子太阳刚，二是不能很好的保护自己的生理健康，所以为了给孩子提供健康的安全的成长社会，必须要对孩子进行性别角色意识教育。并且对幼儿的性别教育要科学，教师应合理转变性别固化观念。二、中班幼儿性别角色教育的方法（一）家庭教育每个孩子的父母都有自己的性别角色标准，并据此对孩子进行潜移默化的教育。对于孩子正确的性别行为，家长会进行鼓励，而对于孩子错误的性别行为，家长则会进行批评和教育。通常而言，家长对男孩子的教育会比较直接和主观，对女孩子则会比较亲善；父母对男童的管理是“放养”，注重培养男童自立、成功的品格，女童的教育是“圈养”，主要是保护男童，以免受到外部伤害。在外形上，父母从确定孩子性别时起，就开始为其购买带有性别色彩的服装。家庭的缺陷，家庭的功能不能充分利用，使孩子得到他们的关注，被爱，这不重要，如心理、心理状态等，进一步影响幼儿的认知和行为，容易使孩子在社会化过程中受挫，对自己的性别角色产生认知偏差。（二）幼儿园教育幼儿教师在幼儿的性别角色形成过程中起着重要的作用。教师的日常教学活动会成为孩子决定性别角色的对象，悄然影响着幼儿的气质。教师对幼儿性别角色的期待直接影响和建构了幼儿的性别特征。幼儿教师往往希望男孩子要勇敢正直、独立自主，女孩子则要活泼可爱、温柔善良。教师在教学过程中则把这种期望值贯穿于教育的全过程中，因此对幼儿性别角色的形成起到了至关重要的作用。（三）社会影响人是社会文化的产物，人的本质属性就是社会性。人的社会性是通过社会文化的过程来实现的，社会文化的一个重要任务是将男女的预期性别角色和相应的行为规范强加给社会人，最终使男女接受内化，自觉地扮演男女的性别角色。儿童在观看电影、电视时，会把所看到的人物作为被模仿的对象，把对性别角色定型的看法内化到自己的认知系统中，形成自己的性别角色概念和行为。在现实生活中，由于日剧韩剧中花美男的形象影响，男孩子的阳刚之气逐渐丧失，取而代之的是阴柔之美；由于中性女性的流行，温柔可爱不再是女孩的标志，女孩子变成了“女汉子”。传媒在孩子的角色定位中起着越来越重要的作用。三、武汉市A园中班幼儿性别角色教育的现状幼儿园不仅是儿童日常生活的重要场所，也是儿童完成性别角色社会化的重要场所。儿童能够正确判断自己和他人的性别，认识和理解性别行为模式的差异，表现出适合性别的行为，形成科学的性别观，掌握科学的性知识和健康的性心理，为儿童今后的社会发展奠定了良好的基础。性别角色教育是指儿童在与同伴交往过程中有男女之分，重视自己的性别与对方的性别的差异。为幼儿提供一个健康完善的建立性别角色意识的场所，是以为了幼儿生理健康为目的的举措。性别对于幼儿来说还是一个模糊的名词，没有人正确的让孩子认识性别关系是很危险的。现在社会幼师大部分为女性，与幼儿的接触也不太过亲密，特别是男幼儿，幼师可以通过性别教育动画片，对其进行性别意识的教育。目前，儿童性别角色的发展越来越受到社会、学校和家庭的重视。儿童性别角色发展是科学性别教育的重要基础，但目前性别角色发展的研究对象主要集中在青少年和成年人个体。因此，本研究将以武汉市A园中班的幼儿性别角色教育为研究对象，通过性别观念和性别角色的发展，为建立科学的性别教育体系提供一定的依据。本文选取武汉市A园中班幼儿作为研究对象，选取中班作为研究对象。共有30名儿童，包括17名男性和13名女性。将研究对象指定为中班的儿童的原因是基于性别认知发展理论，儿童在4-5岁时处于性别稳定阶段，儿童在这个阶段理解性别稳定。这一阶段认识到性别不会随着时间和情境行为而改变，对性别角色的理解处于相对稳定的阶段。其次，中班幼儿的儿童绘画和语言能力更强，身心发展水平更高，可以获得更有效的数据。基于以上两点，本文基于武汉市A园中班幼儿展开性别角色教育研究。四、武汉市A园中班幼儿性别角色教育中存在的问题分析现代学前教育逐渐重视儿童的社会发展，但社会发展的主要方面——性别角色教育，至今尚未引起国内学前教育的重视。我国幼儿性别角色教育还存在诸多问题。（一）幼儿性别角色教育的刻板化在现代社会，大多数家庭在对儿童进行性别角色教育时仍然采用传统的、典型的性别角色教育方法——性别角色教育成见。所谓刻板的性别角色教育就是按照传统的性别角色模式来培养男女，即男孩像男孩，女孩像女孩，这种观念根深蒂固。表现在教育幼儿时有严重的典型男性化和女性化倾向。（二）幼儿教育者性别的单一化性别是天生的，性别角色是后天形成的，是后天学习来的。它深受环境、家长、教育者的影响，尤其是教育者。一方面，据调查表明，从幼儿园到小学，女性教师所占的比例为93%，尤其是幼儿园。这是我国教育最令人担忧的方面，也是不可忽视的现状。在难以接触的男性女性世界中，女性教师的言行成为儿童模仿的对象，在潜移默化的影响过程中，使儿童变得更女性化、更男性化，导致男女儿童都有女性化倾向。（三）“因性施教”的缺失教育者要了解和掌握幼儿的性别特征，那么“因性施教”就显得尤为重要。“因性施教”主要是指教育者对性心理发展的客观差异及其原因，根据教育目标的要求和理想的健康人格标准，主动去性的塑造和发展每个个体的健康心理特征。提高心理水平，提高个体的不同性别。因此，在儿童双性化教育过程中，教育者必须“因性施教”，在自身生理心理的前提下，教育儿童学习异性的优良品质。（四）“幼儿双性化”教育的“度”把握不恰当“双性化”教育是美国心理学家本姆提出的一种新的儿童性别角色教育模式。所谓的“双性化”教育模式，是在摒弃传统的绝对“双性化”教育之后出现的一种新的性别教育理念。其实对于如何开展“双性化教育”，一些专家和教育者并不能良好的把握性别教育的“度”。性别角色教育是指儿童在与同伴交往过程中有男女之分，重视自己的性别与对方的性别的差异。为幼儿提供一个健康完善的建立性别角色意识的场所，是以为了幼儿生理健康为目的的举措。性别对于幼儿来说还是一个模糊的名词，没有人正确的让孩子认识性别关系是很危险的。现在社会幼师大部分为女性，与幼儿的接触也不太过亲密，特别是男幼儿，幼师可以通过性别教育动画片，对其进行性别意识的教育。“双性化教育”不能走极端，男女孩的性别角色教育不要过分强调“性别度”，而应该结合两性的优良品质。把握“双性化教育”得“度”，培养健全而富有创造性的幼儿。（五）幼儿教师对男女幼儿不同的成就期待与指导在幼儿园，同样的教育内容，教师在教学过程中会根据孩子的性别设定隐藏的目标。例如，在教育活动的过程中，他们对不同性别的孩子有不同的期望。在幼儿园卫生、语言、社会、科学、艺术五大领域中，尤其是当体育涉及到健康领域时，幼儿教师会对男性幼儿提出更高的要求，引导语言会在不知不觉中给幼儿施加压力，使男孩子紧张，女孩子放松。即使是男孩和女孩的孩子也会偏离他们在运动中的定位和对异性的早期定位。在艺术领域，特别是在儿童艺术指导中，幼儿教师会将个别女性儿童良好的色彩能力归因于其性别，而不是归因于其努力，导致儿童自我成就感的减弱。学前儿童性别角色的确立与幼儿教师的互动存在着很深的关系，这会影响幼儿教师对性别角色认知的自信心，从而使其表现与幼儿教师期望的性别角色保持一致。以自我为中心在4岁时认识性别角色。儿童的性别意识逐渐丰富，学会从生理特点、发型、衣着上辨别男女。他们对性别差异也比3岁时更为好奇，一些孩子非常好奇，所以他们脱下了裤子。然而，对于三、四岁的儿童，他们可以接受与他们的性别习惯不一致的行为偏差，这表明他们对性别角色的理解不是很清楚，他们明显是以自我为中心的。幼儿教师在课堂上帮助女孩的数学活动较少，对男孩的问题更敏感。平均而言，男性儿童在科学或数学活动中与幼儿园教师的互动更多。英国的玛丽·沃斯通克拉夫特在《女权辩护》中提到，性别不平等的根源在于不同的教育，这里的不同教育还包括教师在不同的教育环境中对男女儿童性别的不同期望和不同的引导。这暗示了对早期儿童的人为定位。在幼儿期，因为性别的原因而对孩子有不同的期望和相应的指导是不科学的，这会导致孩子的早期定位而不是尝试更多的种类，这也违背了教育的多样性。（六）幼儿性别角色的发展缺乏有效引领研究发现，幼儿园性教育是通过随机渗透的方式进行的，缺乏专门的性别科学教育活动，教师对其角色没有进行男孩女孩专门的指导。调查发现，只有少数幼儿园为男孩提供独立的小便器，使用社会公厕被认为是一个很好的教育机会，这些幼儿园的老师并没有使用，引导儿童性别角色的机会。当孩子在中班学习时，由于缺少老师对厕所使用的解释，孩子在上厕所时仍然遵循行为惯性，不知道厕所的具体外观差异。以自我为中心在4岁时认识性别角色。儿童的性别意识逐渐丰富，学会从生理特点、发型、衣着上辨别男女。他们对性别差异也比3岁时更为好奇，一些孩子非常好奇，所以他们脱下了裤子。所谓性别角色意识，是指儿童在与同伴交往过程中有男女之分，重视自己的性别与对方的性别的差异。为幼儿提供一个健康完善的建立性别角色意识的场所，是以为了幼儿生理健康为目的的举措。性别对于幼儿来说还是一个模糊的名词，没有人正确的让孩子认识性别关系是很危险的。现在社会幼师大部分为女性，与幼儿的接触也不太过亲密，特别是男幼儿，幼师可以通过性别教育动画片，对其进行性别意识的教育。然而，对于三、四岁的儿童，他们可以接受与他们的性别习惯不一致的行为偏差，这表明他们对性别角色的理解不是很清楚，他们明显是以自我为中心的。男人和女人之间的生理联系，他们不能使用这个系统。科学的知识和术语解释了男女厕所分开的原因，导致了孩子对性别角色的片面和零散的理解，在一定程度上混淆了性别惯性和刚度的认同。对儿童性别角色的理解不仅存在于儿童中班教学中。幼儿园教师在性别教育的不同阶段缺乏科学的指导，性别教育的方法和内容过于严格和孤立。五、武汉市A园中班幼儿性别角色教育培养的策略思考（一）尊重性别差异，尊重文化期望在性别角色教育中，既要尊重生理性别差异，也要重视儿童的性别心理差异。性别角色教育必须基于性别差异，遵循儿童生理和心理性别角色的发展规律。如果男生对女生的学习要求过高，女生对男生的学习可能会混淆孩子的性别角色，导致心理扭曲。无论是城市“穷养儿富养女”的传统，还是农村“重男轻女”的传统，这都是人们对男性性别角色的期望。女人受这些观念的影响，社会和文化规范要求女孩扮演表现主义角色，男孩扮演有益的角色。人们通常认为女孩很情绪化，而男孩更具有实干精神。大多数人认为女孩应该看起来像女孩。善良、思考和善良是女孩的标签。有这些特征的男孩被认为是“娘”;男孩必须勇敢、果断、有自控力，女孩子若是这样的性格，就会被称为“女汉子。”这些文化差异也存在于不同的时代和地区。我们必须在尊重文化差异的基础上，取其精华，去其糟粕，形成适合社会的性别角色观念和文化。（二）家庭教育观念和教育方法的改变家长是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子的成长过程中起到奠基和基石的作用因此父母要改变自己的教育观念。第一，不要去刻意培养刻板的男性或女性的性格特征。第二，鼓励幼儿向异性学习，克服自己性格上的弱项，促进身心的全面发展和人格的完善。（三）营造良好的家庭相对教育环境在家庭中，父母是最为重要培养者。作为父母一个营造平等，和谐的家庭环境，对待孩子应该一视同仁。在过去的社会普遍存在着重男轻女的现象，近年来随着九零后阶段荣升为父母的社会出现极大的好转，所以应该对孩子的期待和要求应该平等，对男孩子也应该培养细心温柔和勇敢果断，对女孩子也应该培养勇敢果断和细心温柔。不能过分的保护某一性别，也不能过分的压抑某一性别的情感宣泄。两性平等的家庭氛围才能更好的保护孩子和提高孩子的性别角色意识。在生活中给足孩子自由发展的空间，只要不做伤害别人和自己的事情，就不要以性别为借口阻止孩子的发展空间，就比如女孩子喜欢车喜欢比较刚的玩具，这只是孩子的某一方面的兴趣爱好。父母应该给孩子更加自由的选择发展的空间，让孩子拥有更广阔的选择空间去选择多样性的发展和发现自己的兴趣和能力。（四）幼儿园教育观念的改变幼儿园是家庭之外教育幼儿的又一个重要的场所，为了改变劣势现象，幼儿园要采取以下措施：第一，在编制和制定教材时要考虑到突破传统性别概念；第二，教师要改变自己的性别意识，要有双性化的性别角色期望；对幼儿进行积极的指导，有意识的让幼儿收到性别角色的双性化教育，纠正其性别角色刻板化认识。（五）幼儿园科学的性别教育方式教师应该合理地转变性别固化观念，在保持幼儿性别特色的同时淡化成人观念下的性别固化，使其获得更多的发展空间，让孩子在两性品质最完善结合发展的情况下找到更适合自己的角色发展动态。在幼师性别单调化的现在，幼教普遍的倾向女性化，它强调安静，顺从和被动性，这确实也是幼儿的发展需要，但是缺少了吵闹，果断的竞争性和独立性，这些特征不被赞许，但也是同样不可缺少的特性，对于这一情况，扩大男教师群体在一定程度上确实可以改变性别角色差异现象，但幼儿性别角色意识培养的主要在于教育者的观念与行为——即突破教育者自身性别的局限性。只要突破自身性别的局限性，不论男女教师，都可以培养出集两性优点于一身的孩子。院校在教育的同时，言传身教的总是会对孩子产生着影响，现在的孩子通过观察总会产生一系列的学习模仿行为，这就显得幼师在平时的日常习惯和细节中以身作则的重要性。对于幼儿的教材，在现在的教材中总是会掺杂着些许传统的性别观念，就连有些幼儿游戏在设计时也掺杂着些许也不经意间隐含了幼儿工作者的性别意识，比如在游戏“娃娃家”中，女性固化的只能在家带孩子做饭，这无形中就给孩子产生了女性的职业就是在家带孩子的观念。所以我们在购买教材和幼儿课外读物以及组织游戏是尽量选择能体现职业性别多样化的内容。（六）丰富生命教育内容和形式生命教育是一门内容广泛的综合性教育课程。幼儿园必须根据中班幼儿的年龄特点和发展规律，开展多种形式的生命教育。例如:引导孩子在大自然中观察植物，感受季节的变化，了解植物的生长过程，从萌发和叶子生长到开花和结果，了解枯萎是死亡，但是另一朵花的重生。幼儿园教育指导方针规定:“幼儿园教育必须尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，把游戏作为一种基本活动。”这样我才能教孩子们如何生活。它是通过孩子们最喜欢的游戏来实现的，让孩子们可以在一个愉快的环境中学习，可以娴熟地感受生命的存在和价值，也可以一起进行生活和实验活动。如果孩子天性积极，但缺乏生活经验，可以提高自我保护能力和自我防范能力，在体育游戏中的“红绿灯”，提高自己的生命保护意识，了解遵守交通规则的重要性。六、结论所谓性别角色意识，是指儿童在与同伴交往过程中有男女之分，重视自己的性别与对方的性别的差异。为幼儿提供一个健康完善的建立性别角色意识的场所，是以为了幼儿生理健康为目的的举措。性别对于幼儿来说还是一个模糊的名词，没有人正确的让孩子认识性别关系是很危险的。现在社会幼师大部分为女性，与幼儿的接触也不太过亲密，特别是男幼儿，幼师可以通过性别教育动画片，对其进行性别意识的教育。也可以通过平时与幼儿的接触交流进行引导教育。在幼儿上学前，孩子的教育只有家教，所以对于幼儿的性别认识，家庭有着至关重要的影响。现在社会的家庭，许多父母对于子女的关心越来越少，而留守儿童更是如此，现在的孩子很多都是由爷爷奶奶或者外公外婆陪伴长大，而爷辈更是不会对孩子进行性别教育，这就要靠父亲母亲进行教育，作为孩子的第一任老师，父母的教