【双减背景下学校课后服务舞蹈课程的实践探索6600字（论文）】

双减背景下学校课后服务舞蹈课程的实践探索目录TOC\o"1-2"\h\u32022一、引言 114161二、双减背景下学生课后服务舞蹈课程的意义 24890（一）促进学生的个性化发展 213183（二）培养学生的群体意识以及人际交往能力 232133（三）培养学生对舞蹈的兴趣和爱好 22696（四）培养学生的竞技精神和拼搏精神 27212二、双减政策实施前学生课后服务舞蹈课程开展现状 33942（一）活动组织形式单一 31724（二）学生整体兴趣不高 34442（三）舞蹈师资难以满足需求 413456三、“双减”背景下学生课后服务舞蹈课程的有效开展对策 4754（一）转换认识，保障课后服务舞蹈课程时间 411311（二）组建课后服务舞蹈课程社团，丰富组织形式 532255（三）培养兴趣，开展各类舞蹈竞赛活动 516360（四）利用多媒体技术，参与舞蹈赛事的志愿活动 613391（四）加强教师队伍梯队建设，促进课后服务舞蹈课程的开展 718469四、结论 86958参考文献 8摘要：学校舞蹈是实现立德树人和提高学生综合素质的根本任务的基础工程，是加快教育信息化，建设教育舞蹈强国的重要举措。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出要引导学生“开展适宜的舞蹈锻炼”，为开足上好舞蹈课提供了政策支持。从实践中看，各地小学纷纷采取有效措施，补齐师资、场馆等短板，吸引学生积极参与运动。在一定程度上可以说，“双减”减的是无谓负担，增的是健康成长。本研究基于对学生课后服务舞蹈课程现状的分析，着力探讨双减背景下学生课后服务舞蹈课程的有效开展，从而促进学生身心健康的发展。关键词：双减；学生；课后服务舞蹈课程一、引言小学阶段正值一个人身心迅速发展的黄金阶段，也是一个人必须明确自己的个性特征，开始考虑人生道路的时候。学校教育的目的是以人为核心，培养学生在品德、智力、体质等方面全面发展。“双减”政策出台后，舞蹈备受关注，学校、社会、家庭对舞蹈的关注度更高更强，诸多学科类培训机构也在深入思考转型发展，舞蹈学科成为大家共同关注的焦点，舞蹈教育迎来了实现快速发展难得的机遇，新时代，在“双减”背景下，舞蹈教育如何抓住机遇、迎接挑战，实现高质量快速发展？二、双减背景下学生课后服务舞蹈课程的意义学校课后服务舞蹈课程可以有着其自身的特点，而学校做好舞蹈教育活动不仅可以培养学生的舞蹈兴趣，而且还可以增强学生的体质，推动我国青少年学生的身心全面发展。有效开展学校课后服务舞蹈课程，具有以下意义：（一）促进学生的个性化发展开展学校舞蹈活动可以促进学生的个人发展。在学校开展课后服务舞蹈课程的过程中，可以有效地探索学生的不同特长，有利于培养学生的自主性和独立性，从而促进学生个性的全面发展。目前，教学任务主要是由每一位教师根据课程来确定的。大多数学生都是被动接受，这不利于学生的自主、独立和全面发展。[1]（二）培养学生的群体意识以及人际交往能力在学校开展课后服务舞蹈课程，可以培养学生的集体意识和人际交往能力。课后服务舞蹈课程具有集体性的特点，即一群人的活动。这需要与集体的其他成员建立联系。根据哲学理论，每个人不是独立的，必须相互联系。与外界交流。舞蹈锻炼是一种与外界有关的活动。通过课后服务舞蹈课程，可以加强沟通和合作，培养学生的集体意识。此外，还可以培养个人技能和文明礼貌的行为习惯。然而，必须指出的是，年轻人的意志发展是不完整和不稳定的。他们很容易受到外部环境的影响和干预。（三）培养学生对舞蹈的兴趣和爱好学校课后服务舞蹈课程可以培养学生的舞蹈兴趣和爱好。从研究的角度来看，大多数学生是好奇的，但缺乏分辨能力，他们理解力强，思维活跃，活泼，兴趣广泛，好奇心强，很容易对新事物感兴趣。然而，由于缺乏社会经验，缺乏鉴别，判断能力差，选择能力差，很难比较社会现实生活中的积极和消极影响，做出正确的决定。结果容易误入歧途。而舞蹈活动可以成为一种特定的思维伴随着学生终身，不仅有利于他们养成良好的习惯，而且也可以锻炼他们的意志力。[2]（四）培养学生的竞技精神和拼搏精神在学校开展课后服务舞蹈课程，可以培养学生的竞争精神和拼搏精神。课后服务舞蹈课程是竞争性的。参加课后服务舞蹈课程的学生可以锻炼这种竞争精神。在培养学生拼搏精神的同时，也可以在自己的专业中发挥作用，使学生的身心素质有所不同。以后甚至还可以延展至他们的终身，让他们能够进自己所能将优势发挥到最佳，为集体争得荣誉。二、双减政策实施前学生课后服务舞蹈课程开展现状（一）活动组织形式单一增强体质、健全人格、享受乐趣和锤炼意志的四位一体学校舞蹈教学目标，其表现在多个方面，课后服务舞蹈课程也应该成为学校舞蹈教学目标的一部分。而现实情况多为文化课的课外自然延伸和舞蹈课活动开展不足同时共存。长期以来，在整个学校教育领域，舞蹈的地位较难落实，舞蹈的作用也没有发挥。受学生舞蹈运动伤害事故给校方和教师带来的压力、应试教育对学校舞蹈的挤压以及舞蹈在学校教育中的非主流地位等因素影响，学生舞蹈课外活动开展明显不足。学校给学生提供的开展课后服务舞蹈课程的机会很少；学生每天余暇活动的时间主要是下午下课后到上晚自习前的这段时间，学生要想参加舞蹈活动只有牺牲晚饭的进餐时间，多数学生为了保证正常吃饭和晚自习，放弃参加课余舞蹈活动，部分学生会在饭后较短的时间在校园走路、散步。学生每日在校期间的余暇时间还受制于各年级、班级规章制度的约束，尤其是重点班，课外时间是保证学生开展课后服务舞蹈课程的基础。课后服务舞蹈课程缺乏时间保障，将直接影响学生的参与度。学校课后服务舞蹈课程的形式和内容都不够丰富。学校组织开展的早操、广播体操、视力锻炼等舞蹈活动，在一定程度上对激发学生的舞蹈兴趣、增强体质起到了重要而不可缺少的作用。在校园里创造一项好的舞蹈运动，但它主要是以集体舞蹈的形式提供的。如果学校在更长时间内组织和开展更多的课后服务舞蹈课程，将需要更多的时间。学生独立锻炼时间过短，导致一些学生无法选择他们感兴趣的东西。随着时间的推移，他们所需要的课后服务舞蹈课程很容易削弱他们的舞蹈兴趣和参加课外舞蹈的热情。（二）学生整体兴趣不高目前，我国政府部门已经发布了一系列政策文件，系统阐述课后服务舞蹈课程的价值和意义，鼓励学校积极开展课后服务舞蹈课程。作为学校舞蹈领导和教师，充分认识和参与课后服务舞蹈课程对学生健康成长的重要价值。然而，目前各级教育部门只把学生的文化素养或入学率作为衡量学业成绩的唯一标准，这也是最有说服力的方面。在各种民办学校的招生过程中，成绩是唯一具有吸引力的方面，身体状况没有得到多少关注。在这种情况下，学校领导不得不把精力和资源集中在文化课程的开发上，这大大降低了对课后服务舞蹈课程甚至普通舞蹈的关注。因此，课后服务舞蹈课程在激发学生的舞蹈兴趣、提高学生体质、营造良好的舞蹈氛围等方面具有不可替代的功能价值。小学毕业生面临着很大的升学压力，他们参加舞蹈活动的热情大大降低。课余时间有限，学习任务繁重，学习压力大。活动时间短、频率低改变了他们参与课后服务舞蹈课程的形式，甚至改变了他们对课后服务舞蹈课程的认识。[3]（三）舞蹈师资难以满足需求教师是学生前进的道路。好的老师会影响学生的生活，舞蹈老师也不例外。一般来说，小学舞蹈教师的专业能力普遍偏低，学历水平不高，缺乏高水平的专业人才，舞蹈教师性别比例严重失衡，导致初中舞蹈教师整体水平偏低。初中舞蹈教师短缺是一个普遍存在的问题。舞蹈教师工作量大，工资低，指导课后服务舞蹈课程没有工资补贴。学校的舞蹈教师无法教授的内容，以及学校很少雇用校外专业教师，导致舞蹈教师不愿意参与指导非正规舞蹈活动，影响了非正规舞蹈活动的发展。与其他科目的教师相比，舞蹈教师评估专业职称和特长的机会较少，这影响了舞蹈教师的积极性，使他们不愿意接受课后服务舞蹈课程的指导。三、“双减”背景下学生课后服务舞蹈课程的有效开展对策（一）转换认识，保障课后服务舞蹈课程时间转换认识，构建“三位一体”课后服务舞蹈课程支持体系。学校舞蹈课堂教学时间“拥挤”是一个众所周知的事实。为了让学生更多地参与舞蹈活动，需要更多的课余时间和空间，并由相关或专门的工作人员进行组织和指导。要从根本上转换认识，学生体质下降不仅仅是学校教育中的舞蹈问题，更是一个应该由学校、家庭、社区三者共同承担的社会问题。同时，激活三者因素的互补作用，形成多渠道的协同效应，对促进青少年健康的作用将更加明显。学校及相关教育部门要转变观念，适当减轻学生的学习负担。改变以升学率为核心的传统教育观念，提高学校领导对学校舞蹈的认识，充分认识课后服务舞蹈课程在素质教育中的地位和作用。培养学生的舞蹈兴趣，促进学生参与课后服务舞蹈课程。（二）组建课后服务舞蹈课程社团，丰富组织形式建立以学校为中心，社区支持的课外舞蹈社团。其基本理念是整合和协调学校、社区、场所、设施、人力资源、文化资源和组织等教育因素，从而实现资源的有效利用和配置，打破学校舞蹈与社区舞蹈的界限及其解决方案。为了满足学生个体舞蹈锻炼的需要，对学生实施课后服务舞蹈课程。同时，为学校附近的居民提供舞蹈服务，满足他们的舞蹈需求，为社区居民建立专业的新兴活动组织。学校舞蹈工作者应根据当地的时间和条件组织学生参加课后服务舞蹈课程。改革广泛开展课堂舞蹈活动，有效整合早操、课堂锻炼、舞蹈教学、课后服务舞蹈课程和社团学校舞蹈、文化节、舞蹈等活动，开展一些大型活动，合理安排课后服务舞蹈课程和女生喜欢的活动;促进女生积极参与；创新余暇活动形式，如亲子间的舞蹈活动和余暇活动等，从而丰富学生的课外余暇生活，增进身心健康，提高学习效率。课外运动社团活动应以“运动竞赛”为主线。“教会、勤练、常赛”是近年来学校舞蹈倡导的先进理念，“舞蹈竞赛是学校里每位学生都应参与的一件事，学习舞蹈之后，必须参加舞蹈比赛。学校舞蹈只有通过参加舞蹈竞赛，才能实现调整意志、提高人格的功能。课堂教学侧重于“学与练”，课后服务舞蹈课程侧重于“练与赛”，因此，课后服务舞蹈课程通过“以赛带练，练赛结合”的方式对复习、加强和深化课堂教学内容具有十分重要的意义。此外，如果没有舞蹈竞赛，学生就会失去课后服务舞蹈课程的兴趣和动力。（三）培养兴趣，开展各类舞蹈竞赛活动舞蹈教学必须尊重学生的个性发展，尤其是在内容安排上，必须根据学生的特点从内容到形式进行精心设计。课后服务舞蹈课程具有灵活性、多样性和选择性的特点，可以满足不同种族、年龄、爱好和水平的学生的需要。课后服务舞蹈课程的地点不局限于教室、操场和健身房，也要靠近自然。不仅有利于学生的身体健康，而且对学生的心理健康发展也具有重要意义。因此，学校应充分利用课后服务舞蹈课程的特点，精心设计课后服务舞蹈课程的内容。课后服务舞蹈课程是集娱乐和锻炼于一身的终身制锻炼形式，需要花费大量的时间。而以班级为单位的各类竞赛活动灵活多样，能够较好地激发学生的兴趣，真正让学生的课外活动充满阳光。学校计划的舞蹈竞赛活动内容，应在开学之初公布在学校群里面，竞赛的时间地点要明确，通过这些舞蹈竞赛，目的是让班上的每一位同学主动参与、认真训练，并且带动其他同学走向操场，主动锻炼身体，以达到群体锻炼的目的。首先，学校，尤其是学校校长和舞蹈教师，应该向学生宣传和教育课后服务舞蹈课程的重要性和作用。课后服务舞蹈课程不仅会影响学习，而且会促进学习。研究表明，学生更喜欢个人活动。因此，舞蹈教师必须在日常舞蹈教学中重视舞蹈技能的教学方法，积极培养学生的舞蹈技能。根据学生的爱好和实际情况，可以在舞蹈教师的严格监督下独立进行课外舞蹈锻炼。另一种方式是积极培养舞蹈先锋。所谓“舞蹈先锋”，是指擅长某项运动，表现良好的学生。他们对学生有一定的影响，可以促进一些学生参加舞蹈活动。这些学生树立了健康、活泼、光明的形象。这种正能量可以传递给更多的学生，让他们能够接受并愿意参与课后服务舞蹈课程。其次，根据初高学生的身心特点制定有针对性的活动计划。课后服务舞蹈课程可以以社团、社团的形式进行，可以根据学生的兴趣爱好设置相关内容。同时，课后服务舞蹈课程的选择必须健康、艺术，与学校的德育、智育、美育相协调。学校还应鼓励学校领导和教师积极参加活动，激发学生的积极性，积极组织学校和学校的发展活动，开展各种校外舞蹈活动。在不同的项目和形式。这样学生展示自己的空间就越大。比赛的目的是在学校里形成一定的舞蹈氛围，培养学生参加舞蹈活动的兴趣，激发学生参加舞蹈活动的积极性，达到育人的目的。[4]（四）利用多媒体技术，参与舞蹈赛事的志愿活动一方面，利用多媒体技术观看舞蹈项目，这样学生的注意力会被强烈吸引，增强活动参与性。而往往顶级舞蹈明星都具有良好的舞蹈竞技精神，以此让学生认识到舞蹈竞技的公平性、公正性，从而传播良好的舞蹈精神。精彩的赛事也会激发学生的兴趣，从而增加对舞蹈项目的热爱，教师也能够通过比赛内容，讲解一些球类的技巧，提高舞蹈课堂的教学质量。同时，组织学生参观舞蹈纪念馆。舞蹈纪念馆是弘扬舞蹈精神，传承舞蹈文化的重要舞蹈教学场地。教师组织学生参观当地舞蹈纪念馆，从而了解本地的舞蹈发展经历，出现过哪些舞蹈名人，取得哪些成绩，以及现役的运动员等等舞蹈内容，通过参观，拓展了学生对舞蹈的理解，提高了学生对舞蹈的参与度。学生对那些为家乡舞蹈事业做出贡献人员产生了敬佩之情。参观舞蹈纪念馆学生也会了解一些舞蹈项目的发展历史，认识到我国是怎样从舞蹈大国迈向舞蹈强国的。这些活动，旨在提高学生对自己家乡舞蹈事业的热爱，从而更加热爱舞蹈活动，加快实施校园阳光舞蹈和全民健身运动。另一方面，参与舞蹈赛事的志愿活动。每当本地将要组织大型的舞蹈赛事时，教师可以组织学生参加志愿竞赛活动，努力成为志愿者，与舞蹈活动保持密切联系，了解舞蹈项目的前后准备活动，为了保持舞蹈项目公平、公正、公开的原则，需要大量的工作人员对舞蹈场地的维护，参赛人员的检查，舞蹈设施的管理，对舞蹈场馆内观众秩序的维持等。总之每场比赛都需要种类繁多的准备工作，才能够保持赛事的顺利进行。学生参与进这些准备活动中，虽然忙碌辛苦，但看见赛事圆满落幕也会产生满足感，培养学生的无私奉献精神。由于赛事现场的情况激烈，很多学生都会情不自禁地进行加油呐喊，调动学生学习舞蹈的情绪。相比于在屏幕观看赛事，现场的感染性更强，而作为志愿者的学生，也会因为参赛选手努力拼搏而引起共鸣，提高学生参与舞蹈项目的热情，促进日常舞蹈教学工作顺利开展。（四）加强教师队伍梯队建设，促进课后服务舞蹈课程的开展小学应根据学校开展的项目教学情况，招聘项目特长优势明显的毕业生为舞蹈教师。对于小学中的存量舞蹈教师，可根据其自身项目技能情况，通过“国培”等多种方式，提升其项目技能和教学能力。通过这种方式，一方面解决存量舞蹈教师项目执教能力不足的问题，促进高等舞蹈教育专业主动进行人才培养方式的调整，另一方面推动舞蹈教师资格认定和舞蹈教师能力评价改革，进而整体提升舞蹈教师的胜任力。要打造优质的舞蹈与健康课程。舞蹈教师须始终坚持“健康第一”的教育理念。[5]以学区或合作团体为