2023年生物说课稿(篇)

2023年生物说课稿(篇)生物说课稿1

敬重的各位评委老师，你们好!今日我说课的内容是，苏少版小学美术第16册《海洋生物》一课。下面，我从教材分析、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说教材分析依据《美术课程标准》所确立的阶段目标

《海洋生物》一课属于造型表现学习领域。这节课通过介绍海洋生物的形态、花纹和色调等，培育学生敏锐的视察力和特性的表现力；让学生在畅游海底世界的同时感受美、发觉美、创建美，进而增加学生的环境爱护意识。

二、说教学目标

1、引导学生观赏奇妙的海洋生物，初步相识海洋生物的形态、花纹和色调等。

2、用自己喜爱的绘画方式来表现海洋生物，能大胆表达自己的想法。

3、激发学生的新奇心，增加学生对大自然的酷爱及爱护自然的责任感。

教学重点：引导学生观赏海洋生物，表现海洋生物，感受海底世界的奇妙。

教学难点：能够对海洋生物的某个特征着重描绘，色调亮丽，生动好玩。

三、说教法

学法为了更好地突出重点、突破难点，针对小学生的心理特点和认知规律，在教学中我采纳演示法，谈话法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，感受美、发觉美，创建美。

在学法上，主要通过观赏、感受、视察、比较、想象、表现等方法相结合。以学生的自主学习、合作探究为主要的学习方式。发展学生的想象力、提高学生的创建力。

教具和学具结合教法和学法，采纳如下教具和学具：多媒体课件——《海洋生物》、勾线笔、油画棒、彩笔，刮画纸、纸盘、废旧材料等。

四、说教学过程

为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程、体验创建美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下:

（一）创设情境，激发爱好

爱好是最好的老师，也是学习美术的基本动力之一。因而，新课伊始，师生共同观赏一段《海底总动员》的动画片，跟随镜头去探究神奇又漂亮的海底世界。观看之后请学生谈谈观看感受，学生对这种动画片很感爱好，会纷纷发表看法，相互沟通。我随机引导：“海底真美啊，那里生活着数不尽的海洋生物，这节课就让我们一起走进海底世界，去相识奇妙的海洋生物。”（此时板书：“海洋生物”）设计意图：在这个环节中，我充分发挥了动画的作用，让学生观赏到了奇妙的海底世界，获得了丰富的感性素材，这不仅激发学生的学习爱好，还为突破难点奠定了坚实的基础。

（二）赏图怡情，归纳方法

海底世界是奇妙漂亮的，然而我们这个地区的孩子很少有亲身经验的，基本要通过电视或动画片来了解，所在要想很好地完成海洋生物的绘画，有相当的难度，为了激发学生学习热忱，突破此教学难点，我设计了多层次的观赏环节。

1、边猜谜边观赏。用多媒体出示好玩的谜语，学生猜谜的同时观赏到海洋生物的图片。猛烈无比的鲨鱼，聪慧灵活的海豚，那明丽无比的珊瑚??各种奇妙漂亮的海洋生物深深吸引住孩子们的眼球。观赏之后我激励学生说出“通过观赏这么多海洋生物图片，你最喜爱哪些海洋挚友？它有什么特点？他有哪些迷人的色调呢？

2、观赏小挚友的美术作品，在观赏之前老师提出2各问题共大家边观赏边思索，（1）你觉得他们的作品怎么样？（2）他是如何表现海洋生物的？通过小组探讨，归纳出作品的表现形式此环节的设计，

既敬重的学生的特性选择，又达到了以视察为铺垫的教学目的。

3、创作思路。看了那么多的优秀作品，有了这么多的独特感受。今日你们小组想要用什么方法来表现你喜爱的或想象中的海洋生物呢？请（各小组探讨）说一说你们的奇妙构思。（学生谈想法，老师引导，讲解创作过程。）设计意图：通过多层次的观赏，小组探讨，归纳出作品的表现形式，这样的设计，既敬重的学生的特性选择，又达到了以视察为铺垫的教学目的。

（三）指导表现，激励创作

这一环节中为我采纳直观教学法，老师示范作画，学生依据视察以及之前的学习阅历自已尝试着总结画法，然后再由我适当适时的点拨。使学生对海底生物的相识从感性向理性发展，教学的重点很快被突破了。学生驾驭了海洋生物的表现技巧以后，最为急迫的是想给亲自动手画一画。我没有过多的言语，充分发展学生的特性思维。而在学生创作的同时，我也将黑板创作成了一副海底蓝图，为下一环节的展示做好了铺垫。

（四）评价总结，展示作品当学生完成图画时，为了促进学生的发展，采纳学生自评、互评相结合，老师刚好地赐予激励性评价。评价之后，我号召同学们将自己的作品剪下来，并贴到黑板上。同学们的海洋挚友游进了漂亮的“海洋世界”。此环节的设计，使学生在评价和展示中特性得到发挥，充分体验到美术活动的欢乐。

（五）拓展延长，渗透德育

此时的黑板已经变成了一幅生动的海底世界图。大家都沉醉在这美的世界中。我在这时将话锋一转：“同学们，你们知道吗？在现实生活中，由于环境污染的日益严峻，许多海洋生物面临灭亡。我们将恒久失去这些漂亮的海洋挚友。伴随着叙述我将黑板上的海洋生物摘下，”掉落究竟边。“了解到这里，你们有什么感受？我们应当怎样做呢？”刚刚还美妙的海底世界，瞬间化为乌有，孩子们的内心必定顿生出一股愤慨与惋惜之情，我便抓住这一时机，对学生进行环保教化，并向同学们发出号召：“大海是大自然给予我们人类的珍宝，我们在感受它的美的同时更有责任去爱护它，那就让我们携起手来，从我做起，从捡起一块纸屑做起，从节约一滴水做起，为爱护我们的大海、爱护这些奇妙又可爱的海洋挚友做出我们的贡献。”

五、说板书设计

我号召同学们将自己的作品剪下来，并贴到黑板上。这样，同学们的海洋挚友游进了漂亮的“海洋世界”，此时的黑板已经变成了一幅生动的海底世界图。此环节的设计，使学生的创作得到充分的展示，特性得到充分的发挥，接着，又以此为契机，对学生进行了环保教化。

效果预料海洋生物是学生始终感爱好的题材，但感爱好并不肯定就能表现好。保持学生昂扬的心情，将学生模糊的记忆变成清楚的形象，转化为特性的创作特别重要，因此，这节课，我注意以学生为主体，始终以学生的自主学习、合作探究为主要学习方式，重视学生的学习体验，并运用激励的语言对学生进行恰当的评价。信任通过本节课的教学，学生定能够在轻松氛围中感受创作的乐趣，体验胜利的喜悦。

生物说课稿2

一．说教学理念

基于新课标提出的教学要面对全体学生，我提倡“主动参加．乐于探究．沟通与合作”的教学理念，借助多媒体的简洁性．直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热忱，建立以”学为主体．教为主导．疑为主轴．动为主线”的教学模式。

二．说教材

（一）教材地位和作用

“DNA是主要的遗传物质”是人教版中学《生物》第六章第一节第一部分的内容。学生在学完有丝分裂．减数分裂．受精作用和生物的生殖和发育等学问后，转入难度较大的遗传学学问的学习，之前学问可为本部分的学习供应必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等学问的学习打下基础，起到承上启下的作用。

（二）教学目标

依据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下：

（1）.学问目标总结“DNA是主要的遗传物质”的探究过程和试验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。

（2）实力目标培育学生视察、分析、质疑、探究的实力。学习经典探讨的科学方法，即“现象—问题—假说—设计试验检验假说—获得结论”的探讨方法。

（3）情感目标树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培育学生的创新精神。

（三）重点、难点

肺炎双球菌的转化试验原理和过程，噬菌体侵染细菌的试验原理和过程既是教学的重点也是教学中的难点。

确立依据：本部分学问的学习应用了科学的试验设计程序及内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的学问，属于他们的薄弱环节。

突破方法：利用图片的新奇性和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑顺当引导学生自己分析得出结论，将问题步步分解。

三说教法、学法

（一）学情分析

学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础学问，为新学问的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。

（三）教法和学法

为了培育中学学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“自主探究法”为设计理念，采纳了“过程式教学”模式，在课堂教学的不同阶段采纳不同的教学形式，如问题启发、分组探讨、对比归纳等方法。充分体现老师于“教”的主导作用和学生于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生视察、分析并得出结论，使学生在主动参加的基础上强化科学思维，提高科学探究实力。

良好的学习方法是学习胜利的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要采纳了自学法、探讨法、归纳法进行有效的学习，在老师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂论坛的主动探讨，通过对有关素材的视察、对比、归纳，使学生主动地参加到学习中，同时培育了学生的合作精神。

四、说教学过程

（一）新课导入

（1）于生活中通过视察发觉生物学问题

为什么狗生的后代是狗，而熊猫的后代是熊猫呢？引导学生答出这是一个遗传现象。

（2）回顾所学学问，由已知引入未知，进行合理假设

播放减数分裂和受精作用的动画，以提问题的方式复习有关受精作用的学问，引导学生得出在生物的传种接代的过程中，染色体在前后代间具有连续性和稳定性，因此，相识到染色体在遗传上起着主要作用，进一步引出本课主题：染色体的化学成分中，原委哪一种才是遗传物质？

设计意图：培育学生通过自主视察生物现象，发觉问题进而提出问题的实力。建立一种由已知领域动身，自然引入到未知领域的导课模式，符合认知的一般规律。

（二）传授新知

（格里菲思）多媒体展示试验过程，通过设疑，引导学生思索：

1、该试验中各组分别能得出什么结论？

2、从最终组小鼠尸体上分别出了S型活菌，是S型菌复活了吗？这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明白什么？

得出结论：加热杀死的S型菌中有能够使R型菌转化成S型菌的“转化因子”

老师

指出：格里菲思并没有弄清谁是遗传物质

利用图片的直观性，降低问题的起点，激发学生的学习爱好体外转化试验

（艾弗里及其同事）多媒体展示试验并引导学生思索：

1、各组对比能发觉什么，能说明什么？

2、加入DNA水解酶的组有何作用？

3、这个试验与格里菲思的体内转化试验有什么关系？

得现结论：DNA是遗传物质，而蛋白质和其他物质不是遗传物质

老师指出：其实是S型菌的DNA进入了部分R型菌内，使这些R型菌表达出了S型菌的性状，从而使这部分R型菌转化成了S型菌，但仍有多数还未转化

通过该试验的学习，使学生感受简洁、合理、奇妙的设计思路

赫尔希和蔡斯

通过多媒体展示，引导学生思索：

1、如何使噬菌体标记上放射性

2、S标记的组放射性主要在上清液中，而P标记的组放射性主要在沉淀中，分别说明白什么问题？

3、为何S标记的组在沉淀中有放射性和P标记的组在上清液中有放射性标记？

4、细菌裂解后，释放出的大量子代噬菌体中可经测到放射性P标记的DNA，却不能测到放射性S标记的蛋白质，这又说明白什么问题？

得出结论：DNA是遗传物质

明确将DNA和蛋白质等物质区分开，干脆地、单独地去视察其各自作用的关键思路

学生自主探究烟草花叶病毒遗传物质的试验：

老师提示：利用前两个试验的设计思路，进行本次试验的设计

课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？

提出问题：烟草花叶病毒不含DNA，只有RNA和蛋白质，如何确定其遗传物质

作出假设：烟草花叶病毒的遗传是RNA

设计试验：思路：烟草花叶病毒的RNA和蛋白质区分开，干脆地、

单独地去视察他们各自的作用，从而推断谁才是遗传物质

预料结果：现象

得出结论：

设计意图：让学生结合所学学问进行分析和探讨，以加深对所学学问的理解，可以使学生对所学学问构建系统与联系，并使学生从学习学问本身上升到学会如何学的高度。

五、巩固练习

1、课堂例题：

关于肺炎双球菌转化试验的说法正确的是：

A、格里菲思转化试验运用了两种肺炎双球菌，其中S型菌有毒，有荚膜，菌体光滑

B、艾弗里转化试验中，艾弗里提取的DNA为纯净的DNA

C、R型菌之所以转化为S型菌，是由于S型菌的DNA进入R型菌并胜利表达

D、肺炎双球菌转化试验证明白DNA是主要的遗传物质

2、课后作业：

（2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下试验：

试验原理：略

试验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。

材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。

试验步骤：第一步；

其次步在的条件下培育；

第三步分别从培育后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。

请将与试验相关的内容填入下表：

注射的物质试验现象预料（有无禽流感病毒产生）相关推断（遗传物质）

第一组假如

假如则是遗传物质

则是遗传物质

其次组假如

假如则是遗传物质

则是遗传物质

设计意图：刚好巩固所学学问，并训练学生应用学问解决实际问题的实力，同时进一步加强学生对试验分析和设计的实力

六、板书设计

第六章遗传和变异

第一节遗传的物质基础

一、肺炎双球菌的转化试验二、噬菌体侵染细菌的试验

1、格里菲思试验（体内）结论：DNA遗传物质

结论：S型菌具有转化因子三、烟草花叶病毒的试验

2艾弗里试验（体外）结论：RNA是遗传物质

结论：DNA是遗传物质，其他不是四、DNA是主要的遗传物质

设计意图：我依据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所教的内容，设计了如图所示的板书，使学生对本节课有一个整体的思路

总结：

以上是我对“DNA是主要的遗传物质”这一节教材的相识和教学过程的设计，在整个教学设计中，我创设了问题情境来引导学生主动学习，利用了多媒体信息技术激发学生的学习热忱。我认为只要调动了学生的主动性，就可以提高教学效果，胜利实现预期的教学目标。

生物说课稿3

今日我说课的题目是七年级生物（上）其次单元第一章其次节《视察植物细胞》，视察植物细胞涉及的学问面较广、特殊是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手实力和视察实力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对老师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。

对于视察植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。

一、教材分析：

（一）、教学目标：

学会制作临时装片的基本方法，运用显微镜视察自己制作的临时装片；相识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

记住临时装片制作过程以及留意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

通过制作临时装片，养成实事求是的科学看法。

（二）、教学重点和难点：

1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

2、难点：胜利地制作临时装片。

二、教材处理：

1、学生状况分析：

通过上一节的学习，学生初步具备了运用显微镜的技能，这时要满意他们视察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在视察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。

2、教学内容的组织与支配：

（1）、复习上节课内容，创设情境导入。

（2）、讲授新课：如何制作临时装片。

（3）、绘制植物细胞结构图

（4）、练习。

（5）、小结。

三、教学方法、教学手段：

1、教学方法：试验探究。

2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采纳复习、展示导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。

四、教学过程：

（一）、复习提问与情境导入：

1、显微镜的结构由哪几部分组成？

2、显微镜的运用分哪几个步骤？

（二）、制作临时装片。

1、老师演示临时装片的制作步骤：

（1）打算：

擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避开杂质出现于视野中。

滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片简单产生气泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。

展：充分将取下的洋葱表皮绽开，避开重叠。

盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色：

滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。

吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液匀称扩散到盖玻片下。使染色充分。

2、学生练习制作临时装片

3、学生视察自制的临时装片。

（三）、学生动手制作，老师引导学生视察植物细胞的结构让学生明确：植物细胞的结构和功能

（1）细胞壁：爱护和支持作用

（2）细胞膜：爱护、限制物质的进出。

（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。

（4）细胞核：含有遗传物质。

（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。

（6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。

（四）、技能训练：绘画植物细胞结构图

强调绘图要领：

真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。

（五）、课堂小结：

1、临时装片的制作步骤；

2、植物细胞的结构。

（六）、作业布置：

练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能

生物说课稿4

一、教材分析

本节课是其次单元“生物体的结构层次”其次章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告知学生生物体也有单细胞的，它们没有困难的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢？因此，第四节以典型的单细胞生物——草履虫为代表，详细介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较困难的结构，能够独立完成各项生命活动。

然而本节课由于没有方法支配试验视察，在日常生活中学生也很少有机会看到单细胞生物，理论学问较抽象，要调动学生的学习主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己发觉问题、提出问题，一步步视察、探究、探讨得出结论，从而解决问题，获得学问。

二、教学目标

1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动；

2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。

三、教学重点、难点：

重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有亲密关系。

难点：单细胞生物可以独立完成生命活动。

四、教学方法

设计小组合作探究学习的教学活动形式，运用多媒体播放丰富的视频和图片。整个课堂设计以“生物梦语”情景引入，示意并确定学生喜爱学习生物学学问，激发学生的求知欲，明确学习目标，并设法探究解决自已的问题，体现新课标的小组合作探究学习的特点。

五、教学程序

1、多媒体播放视频1《单细胞生物》，要求学生仔细观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获得到什么信息，以此来提高学生的学习留意力，顺势引入学习主题《单细胞生物》。

2、多媒体播放视频2《眼虫》，要求学生带着思索去观看：人体的细胞假如离开人体就很难存活，眼虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个学问目标——单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。

接着开展小组合作探究学习：眼虫是单细胞生物，请指出它能够进行独立生活的结构和功能。

学生自由探讨后汇报沟通，老师指导后得出较为全面的相识。

再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奇妙，以此来激励学生的学习精神。

3、多媒体播放视频3《草履虫》，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进行独立生活的结构及其功能。

4、小组合作学习：要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出眼虫或草履虫能够进行独立生活的结构及其功能（可以2选1）。

5、多媒体播放视频4《单细胞生物与人类的关系》，并展示多几种单细胞生物的图片，接着激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奇妙，接着进行小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。

6、最终进行学问梳理，归纳总结。完毕后展示第4步小组合作学习的作品，并进行民主投票，选出优秀作品，进行表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。

生物说课稿5

一次教学视导中，听了七年级生物老师的一节生物课，其中老师的细心设计对课改背景下的生物教学有较好的借鉴作用，现将其整理出来，供老师们教学时参考。

（一）学生表演，导入新课老师让学生分别扮演医生、护士、病人，表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一位病人输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，引导学生探讨，顺当导入新课内容。这样设计既体现新课程张扬学生特性的理念，又迎合初一学生好动好表现的心理，大大地激发了学生的学习热忱，还起到了导入新课的作用。

（二）自学新知，主动竞答接下来老师给出几分钟时间让学生自学本节教材，然后通过“抢答嬉戏”来检测学生的自学状况。依据新课程的新理念凡是学生能够探究得出的、能够独立发觉的，尽量给学朝气会让他们自主获得学问。“抢答小嬉戏”，既调动主动性又活跃了气氛还获得了学问。

（三）创设情景，深化绽开老师进行无偿献血教化。这是本节的一个重要的情感看法价值观目标，也是本节的难点。

老师是这样设计绽开的：

第一步：通过探讨“有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血，你同意这种看法吗？请说出理由。”让学生相识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消退对献血的过虑和误会。

其次步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生×××背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中这位同学的头，真是祸从天降，当时他就晕了过去，满头鲜血，四周的同学和老师抓紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必需马上手术，否则有生命危急，可验完血后发觉，医院里他这种血型的血正告急，在这千均一发，生死攸关的时刻，四周的同学和老师都站出来情愿用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的状况，但在医院里每天都有很多人在生与死的边缘徘徊，假如你或你的亲人在须要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来扇动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的剧烈愿望。

第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参加无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。以上三步曲设置了三种不同的情景，让学生通过自己的情感体验来获得情感看法价值观的提升。多给学朝气会去体验去感悟，这是新课程所提倡的教学方式。

（四）试验探究，感受科学血型与输血的关系是本节的一个重点。老师作了这样处理的，“现在有个重要的事要同学们帮一下忙，高速马路上刚刚出了交通事故，有四人身受重伤，而且失血过多，把伤者送到医院后，确定须要输血，输血前要确定他们的血型，现在把这个重任交给在座的各位。”接着借多媒体手段给同学们讲清血型测定有关原理和方法。让学生带着重要任务来听讲，阅历告知我效果很好。再让学生动手来模拟血型的鉴定，完成刚才的重任。（模拟是因为所谓“血液”、“血清”都是能相互反应的化学溶液。）并让学生进行试验结果的沟通。这个探究活动目的是让学生体会到学问与社会生活的紧密联系，让他不再感到科学是那么遥远，而是可爱的有用的。通过结果的沟通，能让同学们体会到合作的魅力和重要性，进一步培育合作意识和合作实力。

（五）活动沟通，体会胜利血液与人类生活的关系，老师采纳课前开放，课上沟通的形式绽开。这是培育新课程情感看法与价值观目标的最好方式，为了使调查不流于形式并确有成效，考虑到学生在调查过程中可能遇到的实际困难，课前老师作了细心的组织：

⑴学生自由组合成六个调查组：医院外科调查组；医院妇产科调查组；（因有学生的家长在里面）；上网调查小组；学校阅览室调查小组；血站调查小组；采访小组（采访对象为一些输过血的人）。

⑵师生共同设计调查方案，并供应参考方案。

⑶给外出调查的小组打算学校的介绍信，使活动真实而有意义；给阅览室调查小组联系时间和工作人员，并初步筛选出相关资料，节约他们的搜寻时间。给上网调查小组供应网址或关键词。老师信任他的学生会有很大的收获，实践结果的确如此。课上学生沟通的方式多样，或答记者问，或对白，使课堂由刚才的师生互动变为生生互动。新教材要求开发和运用四周环境、生活中的资源来丰富我们的课堂，使我们的教学活起来。调查活动是很好的方式也是很有效的途径，老师充分利用了新课程的这一资源。最终，老师设计一个开放性的作业“向全社会为无偿献血设计一份宣扬广告”（形式不限，或漫画或板报或倡议书等）。让学生带着热忱，带着思索走出教室。

案例点评：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。

本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清楚的相识，在此基础上，特意把与现实生活关系亲密的《输血与血型》单独支配一节，是对新课程目标中情感看法与价值观培育目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有非常重要的地位。本节文字量不多，学问量也较少，但是却与人类生活有非常亲密的关系。这些内容学生也很感爱好，渴望获得相关学问的欲望也很剧烈。基于此，正好激励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的学问，并绽开调查，课上沟通。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感看法与价值观培育目标有效达成。老师在整个教学中，注意融入情景教学，激发学生的学习热忱，努力创建一个和谐、民主、并充溢激情的课堂氛围，老师不再是单纯的解道、授业解惑者而是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发觉、体验与感悟，获得学问的同时提升情感看法与价值观，加上多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、好玩而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到开心地“享受”学习！

生物说课稿6

一、说教材和学情

本册内容共有6个单元，其次单元《遗传和变异》是在学生了解了自然界动植物生命基本形态之后进一步探讨的一个重要领域：了解生物的遗传、变异状况，了解生物学家对遗传和变异的隐私所进行的不懈探究。

我所说的《生物的遗传现象》的教学内容是主要引导学生通过找寻自己与父母的相像特征，了解遗传现象，进而发觉动植物也有遗传现象。最终让学生了解遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。生物的后代与亲代之间总保持着某些相像的特征，人们把这些亲代与后代之间相像的现象，叫做遗传。没有遗传，就没有相对稳定的生物界。孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的爸爸妈妈，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会很像父母，这就是遗传现象。

经过三年半科学课的学习，学生体会到了科学探究的乐趣，驾驭了肯定的科学探究的方法，学生对大自然，特殊是身边的自然事物、自然现象充溢了剧烈的新奇心。对遗传和变异的现象，小学生在日常生活中不乏感性相识，但却又会产生一些困惑。因此，让他们了解一些遗传和变异的学问和100多年来遗传学的发展过程，使学生对遗传学的发展过程有一个总体的相识，是非常必要的。遗传和变异是生物科学探讨的热点问题，非常困难，因此我们的教学又不能讲得太深邃，千万不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。本课教学只要求学生初步了解遗传现象，并能对动物和植物的遗传现象做出合理的推想。

由此，我确定了如下教学目标：

学问与技能

1、知道人的许多特征是可以遗传的，如外貌、性格、头发、肤色等。

2、知道动植物的许多特征也是可以遗传的。

3、了解遗传也是生命的基本特征。

过程与方法

1、能细致视察并描述照片中的几个孩子及其父母具有的相像点。

2、能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的说明。

3、能对动物的遗传现象做出合理的推想。

4、会查阅和收集有关植物的遗传资料。

情感看法与价值观

1、体会到合作与沟通的重要价值。

2、感受遗传的奇妙和奇妙。

本课最重要的教学目标是能细致视察并描述图片或实物的特征，知道人和动物的许多特征是会遗传的，对遗传的现象能作合理的推想和说明。同时会查阅和搜集有关动植物的遗传资料，知道科学家为了探讨遗传和变异进行了艰苦的探究，意识到科学技术是一把“双刃剑”，能辩证地看待科学技术对人类的影响，情愿为遗传和变异这个科学事业做更大的贡献。

教学重点：帮助学生相识生物的遗传现象。

教学难点：

对遗传的现象作合理的推想和说明。

遗传和变异现象虽然很普遍，但从学生的角度来理解这种现象却有肯定难度。我们既要让学生了解这种现象，还要引导学生学会用科学的看法去推想这些自然现象，并通过课前调查对遗传现象作出肯定的说明。

二、说教法和学法

1、说教法

依据单元的详细内容和所设定的教学目标，我采纳的教学方法除了通常的讲授方法外，还采纳了以下教学法：

（1）探究发觉法：从生活中最为常见的人的遗传现象入手，发觉事物发展的内部联系，逐步引导学生相识动、植物，从而使学生了解遗传在不同生物中体现出的现状。

（2）多媒体协助教学法：便于老师在课堂上进行操作。教学视察中激发学生的学习爱好，示意“到处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有擅长视察、相互比较、擅长思索才能真正学好科学。

依据教学内容，将上述方法综合地、交替地运用，充分地调动学生学习的主动性，较好地完成教学任务。

2、说学法

针对以上的教学方法，适当实行了以下学法：

（1）小组探讨法：

依据小学科学探究序列支配，此时六年级学生应当以自主性探究为主要学习方式，因此实行小组探讨法作为主要学法是完全适合的。学生围绕老师提出的有关遗传的问题，在小组的群体中沟通个人想法，相互学习，从中获得对该问题的深化相识和了解。

（2）视察法：

为了提高小组探讨的有效性，结合相关活动，例如：在找寻生物间的相像处这一活动中，老师要在学生仔细视察的基础上，引导他们用科学、精确的语言来表述自己的观点，避开概念模糊不清。

有了理论的支撑和有效的教学方法，对于本课的目标达成就有了一个清楚的思路，下面就谈谈本课的教学过程。

三、说教学过程

本课教材主要从三个方面来指导学生了解生物的遗传现象：1．从常见的子女与父母长相相像现象入手，了解什么是遗传现象；2．了解动物的遗传现象；3．了解植物也存在遗传现象。

人们早就发觉了生物的性状可以从上一代传至下一代的现象，从而通过不懈的努力来探讨遗传规律。同样，学生在生活中也肯定早就有了这样的疑问，“为什么儿女的肤色、相貌、高矮等总是与父母相象呢？”他们也特别乐意来学习这方面的内容。“种瓜得瓜，种豆得豆”，这句话真实地反映了生物界物种代代相传的普遍规律。我认为在本课的教学中也一样，我们播下了什么才能收获什么。因此，在教学设计中我留意激发、引导、利用学生的爱好，让他们在视察、比较、探讨中自己发觉一些普遍的规律，提高他们的视察实力和科学思维实力。

活动一：

为了让学生相识人的遗传现象，老师打算了一个分组活动：让同学从家里带来爸爸妈妈的照片，看能不能在同学中找到是谁的父母。最终，由照片主子验证是否正确。大家在细致视察比照照片后，要说出自己的理由，即你是从哪看出来的？他们一家究竟哪里最相像？……除了外貌，你和父母还有那些相像之处？

这里支配学生用自己的照片作为探讨对象，一方面能激发学生爱好，另一方面学生平常积累了相当多的相识，有利于大家相互沟通，但是老师要适当限制时间，使探讨的时间充裕些，提高课堂教学效率。

接着出示遗传定义：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相像的特征，这种现象称为遗传。

活动二：

本课其次个重要的教学活动是通过课件，学习探究动物界的遗传现象。我打算了动物家庭的挂图、多媒体课件。

我先让每组学生分别视察几组动物家庭的照片，找找它们的相像点，师生共同沟通小结：动物界也有遗传现象。并能总结出动物亲代的相像点包括外形、毛色、花纹、神态、食物及生活习性等。

在这里运用现代化教学手段，使烦琐、抽象的讲解并描述变得简洁、直观。学生具有剧烈的追求新、奇、趣、美的心理特点，更简单激发学生对新学问的爱好和渴望探究的动机。

活动三：

在了解了动物的遗传现象之后，提出探究问题：植物莫非也有遗传吗？

老师出示荷花和仙人球图片，在课堂上充分探讨、沟通，来探究学习植物的遗传现象。

在出示两幅豌豆地的图片，提问：你会从哪些方面探讨植物的遗传现象？学生小组内探讨、沟通，让学生把想到的全部方面都一一说出来。

再出示遗传学家孟德尔探讨豌豆植株的发觉，主要是从植株的花、茎叶、种子等形态特征探讨（板书），同时向学生介绍孟德尔先生的科学探究过程及他的探究精神，激发学生的探究热忱。

在这里肯定要注意学生独立活动，着眼于思维力和意志力培育：它的.主要目的是使学生在教学中成为学问的探究者、发觉者；它的结果是使学生真正成为课堂的主体，使学生主动主动地参加到获得学问的过程中，从而有效地培育实力，加深印象。

活动四：

最终进行拓展练习：让学生细致视察照片中的每只小猫的颜色和花纹，然后推想一下小猫的爸爸妈妈可能是什么样子的。

通过这个活动培育学生的逆向思维实力，也是对遗传原则的详细运用。课堂总结：

遗传是生命的基本特征，生物的遗传性使生物的物种保持相对稳定性。因为有遗传，通过不同品种的杂交、嫁接，才能得到更优良的品种，现在人类为了不断丰富自身的须要，培育出数不清的动植物新品种，而且还会有更多的新品种出现。子代与亲代之间有没有差异呢？我们下节课探讨。

生物说课稿7

一、课程标准：

本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的其次个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。

3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

二、教材分析：

本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的亲密关系，并主动参加防治大气污染的活动。本章通过试验和探究活动培育学生获得测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。

第一节：呼吸道对空气的处理

教学目标

（一）学问目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3、能相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。

（二）实力目标：

培育学生分析问题、归纳总结的实力。

（三）情感目标：

1、让学生相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的，自觉维护环境中的簇新清洁。

2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点：

1、通过资料分析总结呼吸道作用。

2、培育学生分析问题、归纳概括的实力。

3、何防止呼吸道疾病。

教学难点：

通过资料分析总结呼吸道的作用。

教学方法：

分析法、综合法教学支配：1课时

课前打算：挂图

教学过程：

过程

老师活动

学生活动

导入新课：创设问题情景、调动学生学习主动性为什么新生儿总是啼哭着来到人间？

学生思索、探讨后发言。呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的？

对学生回答不表态，接着设疑：是不是这样呢？

进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？

对学生的回答刚好评价。给与激励。

吃饭是为什么不能大说大笑？或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？

学生自己回答。学生边看图边回答。

学生阅读资料分析，回答下列问题：

1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？

2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？

3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗？

4、北欧的冬天特别冷，在那里生活的人和赤道旁边生活的人相比，鼻子的形态可能有什么特点？为什么？学生总结本节课学到了什么。

老师总结同学们的阅读实力、思维实力、视察实力、分析问题和解决问题的实力都很棒。

课堂练习：

1.食物和气体的共同通道是（）

A口腔B咽C喉D食道

2.气管能保持放开的缘由是（）

A有“C”形的软骨支架B肌肉较松弛C气管比较硬D四周有肌肉牵拉

3.能使吸入的气体变得清洁的结构有（）①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞

A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤

4.吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起猛烈咳嗽

A软腭B会厌软骨C气管D食道

5.平常所说得痰来自（）

A鼻B咽C喉D气管支气管

6.北欧人的鼻子较大，其作用是

A使人美丽B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较大

7.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英立刻戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）

A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁

C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D无法确定谁肺部的气体清洁

9.呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，削减对肺的刺激。

作业：书46页练习题1、3.板书设计

生物说课稿8

一、说教材：

1.教材分析:《表里的生物》主要写“小时候的‘我’认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为新奇，并信任了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着剧烈的新奇心，是个擅长视察、爱思索的孩子。本文不仅语言生动好玩，而且内容前后连接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“相识”展示出来。

2.重点：指导读懂课文内容，激发学生从小就渴望学问，养成勤于思索的良好习惯。

3.难点：抓住课文中对人物对话和心里的描写，体会文章表达的意思。

二、说教法：

为充分调动学生主动性和主动性，构建开放而有活力的课堂。教学时我采纳了引导法：结合自己实际导入课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究体会“我”小时候的童心童趣，最终结合实际进行延长，从而体现老师主导性与学生的主体性。授课中以“读促思”教学方式，“读书百遍，其义自现”，使学生开心融入教学内容，更易领悟文章所表达的意思。

三、说学法：

中国有句老话“授人以鱼，不如授之以鱼”，所以要培育学生爱好，教会他们学习方法是特别重要的。我教学文本时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。

（1）默读课文，自学生字；

（2）带问题，自行阅读（如：本文在阅读中可以抓住人物的对话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可以较好地培育学生阅读仔细细致的好习惯）

（3）带问题，开展小组探讨；

（4）进行师生互动。（对学生的对文本学问的了解反馈做确定与引导）。

四、说教学过程：

我的授课结构是：

1.揭示课题，激发爱好?

2.初读课文，整体感知?

3.细读课文，体会特性?

4.拓展延长/课堂小结?/布置作业。

（一）揭示课题，激发爱好?：同学们，小时候，你肯定会对自己不了解的事物产生过剧烈的新奇心吧，你们那时对哪些事物产生过那些不解之谜，做过怎样的揣测呢？揭示课题，看看作者父亲的怀表在“作者的眼里是怎样的呢？（过度自然，引起学生阅读欲望）

（二）初读课文，整体感知?。

1.快速默读，检查预习状况，了解生字、词驾驭程度，为学习奠定基础。由于文章题目发人深思，新奇，所以接着引导学生从题目入手质疑：读了课题，知道了什么？课文主要写了一件什么事？课文主要写了谁？（让这个问题带动全文，激起学生做进文本）在学生回答的基础上，可以板书：{我→父亲的表}，这样学生对文章内容有了大致的了解。

2.接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容，明白文章脉络:1--6/7--18。

（三）细读课文，体会特性：联系上下文，理解词句，体会文章表达的情感。依据高年级的阅读特点，要理解文本，必让学生在读的过程中感受文本。

1.在教学中，让学生带着问题去自主阅读，边读边思索边勾画（思：你读了1-6自然段，读懂了什么？）从学生反馈中，抓住关键词、句，探究答案。

2.教学第一部分时，我为了让学生走进文本启示：我的起先观点是什么？（“能发出声音的都是活的生物”但最终一句“哪有死的东西会自己走动，并且能自动发出和谐的声音呢？”，“可是”一词又体会到了什么？）这样让学生一起感受到”小时的我的童心童趣。让学生对文本重点问题各抒己见，表达各有千秋（既开启了学生的思维，又熬炼学生的语言表达实力）。接着，老师作引导并确定体会到了我小时的特性：板书{新奇心强，渴望学问}。

3.教学7--18自然段时，同样给出问题让学生走进文本，并抓住人物的对话与心里活动描写再让“小组探讨”解决问题，反馈问题；同上的启示方式：又读懂了什么？又体会到了小时的我什么特性？（进一步再让学生感受到我除了“新奇心强，渴望学问”，我还是个：板书{擅长视察和思索、富有探究精神}。

（四）拓展延长：你有过类似“我”的小时候的经验吗？（学生畅所欲言）

（五）小结。

（六）作业布置：

1.积累本文自己喜爱的词语。

2.有感情朗读课文。

五、说板书：

表里的生物

新奇

我?→?父亲的表

（新奇心强渴望学问擅长视察和思索、富有探究精神）

收获：从小养成爱思索、爱动脑······的习惯

生物说课稿9

各位评委，大家好，今日我说课的内容是济南版x年级x册第x页第x章第x节的《x》，现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。

一、教材分析

教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。

1、地位和作用

本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以爱好和生活阅历为基础，从人与生物圈的关系动身，去探讨人类的食物来源，食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热忱。本节中支配的活动有沟通、演示、探讨等，主要目的是进一步培育学生收集、整理、加工和应用信息的实力，并体验合作沟通的欢乐。通过本节课的学习还可使学生从学问、实力、情感等方面为以后的学

习奠定基础。(本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从学生的生活阅历动身，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获得学问，并从中获得情感体验，注意科学与社会、科学与生活的紧密联系。)基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学学问的构建，我设定以下三维目标，

2、教学目标

（1）学问目标；

（2）实力目标；

（3）情感看法与价值观

3、教学重难点

（1）重点

（2）难点

二、学情分析

学生通过年级上册的学习，对于生物学方面的学问已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的视察事物、收集整理信息、独立思索和与他人合作的实力。在教学中，提倡学生主动参加，勤于动手，进一步培育学生主动获得新学问的实力、分析和解决问题的实力及合作沟通的实力。年龄在十三四岁的初一学生，喜爱表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热忱。

三、教法、学法

1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生视察、体验、合作等方式使学生获得学问、培育实力。在教学过程中，老师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主子。老师利用启发性的语言和有探讨价值的问题，引导学生逐步探究人类食物的奇妙。通过探究、合作、沟通等活动变更学生的学习方式。

2、学法指导：在老师创设的情景中快速地进入学习状态，在民主、轻松、开心的教学环境中细致视察、仔细倾听、主动发言、勤于思索。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维实力，学会合作。

四、教学流程

包括1、创设情境导入新课约3分钟，2、10分钟，3、分钟，

4、分钟，机动教学5分钟。

1、创设情境，引入新课

五、反思

以上就是本人对整个教学过程的逻辑依次支配。

教学的关键不在于老师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、新奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累阅历，在推理中领悟学问，在思索中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。

生物说课稿10

一、课程标准：

本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的其次个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。

3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的亲密关系，并主动参加防治大气污染的活动。本章通过试验和探究活动培育学生获得测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对空气的处理

教学目标

（一）学问目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3、能相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。

（二）实力目标：

1、培育学生分析问题

2、归纳总结的实力。

（三）情感目标：

1、让学生相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的，自觉维护环境中的簇新清洁。

2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点：

1、通过资料分析总结呼吸道作用。

2、培育学生分析问题、归纳概括的实力。

3、何防止呼吸道疾病。

教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。

教学方法：分析法、综合法教学支配：1课时课前打算：挂图

教学过程：

过程老师活动学生活动导入新课：创设问题情景、调动学生学习主动性为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生思索、探讨后发言。呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的？对学生回答不表态，接着设疑：是不是这样呢？

进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？对学生的回答刚好评价。给与激励。吃饭是为什么不能大说大笑？或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？学生自己回答。学生边看图边回答。

学生阅读资料分析，回答下列问题：

1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？

2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？

3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗？

4、北欧的冬天特别冷，在那里生活的人和赤道旁边生活的人相比，鼻子的形态可能有什么特点？为什么？学生总结本节课学到了什么。

老师总结同学们的阅读实力、思维实力、视察实力、分析问题和解决问题的实力都很棒。

课堂练习：

1.食物和气体的共同通道是（）

A口腔B咽C喉D食道

2.气管能保持放开的缘由是（）

A有“C”形的软骨支架B肌肉较松弛C气管比较硬D四周有肌肉牵拉

3.能使吸入的气体变得清洁的结构有（）①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞

A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤

4.吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起猛烈咳嗽

A软腭B会厌软骨C气管D食道

5.平常所说得痰来自（）

A鼻B咽C喉D气管支气管

6.北欧人的鼻子较大，其作用是

A使人美丽B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较大

7.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英立刻戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）

A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁

B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁

C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多

D无法确定谁肺部的气体清洁

9.呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，削减对肺的刺激。

作业：书46页练习题1、3.

生物说课稿11

一、教材分析

1、教学内容在教材中的地位

本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的依次，依次讲解并描述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本课是这一章的最终一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。而本节课文并没有支配探究试验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动学生的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

2、教学目标

依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

学问与技能：

（1）概述花的主要结构。

（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

过程与方法：

（1）通过对花的解剖视察，提高的视察、分析、自学实力。

（2）通过描述传粉和受精的过程，提高的口头表达实力。

情感、看法与价值观：

（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

（2）养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。

3、教学重点、难点：

重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

难点：分析探讨“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”

二、学情分析

七年级学生朝气蓬勃，酷爱大自然，对新颖 的事物充溢新奇，希望探究其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，驾驭学问。

三、教学方法

科学教化的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，老师只重学问概念理论的讲解，而忽视学生的思索与接受，引导学生一步步探究结论、自己获得学问？我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。因此我用两个视频资料，协助讲解并描述重点学问：花的结构、传粉和受精的过程。

整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，激励学生质疑，并设法探究解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。

四、教学程序

本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。我经过仔细分析各学问之间的内在联系，相识到课文重点是花与果的关系。

1。导入

我给学生打算了《中国十大名花》的图片，上课伊始给学生观赏漂亮的鲜花图片，再听着奇妙的音乐，学生不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶。新课标注意在教学过程中培育学生的情感看法和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教化，培育学生爱惜花的情感、珍爱生命的看法。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的爱好。在导言中通过设计情境引导学生依据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发觉、提出，能激起学生的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。

2。新授

关于《花的结构》的教学，依据我们本地的实际，用野棉花做试验材料，让学生取一朵野棉花，比照课本上的图Ⅲ—15，视察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构，通过分组试验和探讨，从而让学生自己动手去探究，去探讨、归纳结果，发挥学生的主体地位，培育学生的试验实力和分析实力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念，落实技能目标（1）。

接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补充溢验的不足，加强学问内容的直观性，达成第一个学问目标——概述花的结构。并探讨两个问题：（1）花的哪一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

教学《传粉和受精》时，传粉和受精比较抽象，先让学生视察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平常看不到的生命现象，不断吸引学生的留意力，提高学习爱好。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的学问，并指导学生学习植物的传粉和受精过程，。使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最终请两名学生描述传粉和受精的过程，达成第2个学问目标——描述传粉和受精的过程，并落实第2个技能目标——培育学生的口头表达实力。通过探究“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成的学习。

关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”达成第3个学问目标——阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标（1）——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页，了解人工协助授粉的方法，对学生进行情感教化，落实第2个情感目标——养成爱惜花的习惯。

3。课堂反馈，巩固提高：

（1）花的主要结构是（）

A。花瓣B。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房

（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么改变？用连线的方法表示出来。

花瓣胚

雄蕊果实

花柱果皮

子房种子

子房壁

胚珠凋落

受精卵

在果树开花季节，假如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么缘由？

（3）有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请说明这种现象。

4。小结

最终通过一个学后探究活动进行小结：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了肯定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子→幼苗→桃树→桃花→桃”。

为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木”，使学生的情感得以升华。

生物说课稿12

一、教学目标

1、学问目标：

传授"比照试验"的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素

2、实力目标：

引导学生体验"实践—理论—实践"的一般认知规律；培育学生试验探究的实力，提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。

3、情感目标：

体现学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的爱好；培育理论联系实际的科学看法、试验探究实力与创新意识。

二、教学内容

（一）地位、作用和意义

本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备学问。

在学生学习了细胞的化学组成、()细胞的结构与功能以及ATP的学问后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步亲密了前后学问的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不行少的物质，对于学生相识新陈代谢的本质有重要意义。

（二）重点与难点

重点：

体会比照试验的基本思想

利用试验探究的直观性，借助试验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的问题。

难点：

酶的特性的试验探究

学会分析各因素对酶促反应的影响

（三）编排特点

1、简洁明白

"酶与酶促反应"学问介绍精干，便于阅读；

"边做边学""课题探讨""放眼社会""评价指南""拓展视野"目的清晰

2、注意探究

学问与动手结合

学问与动脑结合

3、图群丰富

试验图示、学问图示、实物图示结合

三、教学对象

（一）学问与阅历

1、学生具备肯定的生物学常识，有化学试验的基础。

2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学试验。

（二）学法与技巧

1、学生具备用阅读、协作学习、试验探究等学习方法

2、学生具备试验探究的基本常识

（三）发展与提高

1、培育动手实力，提高试验设计技能

2、培育分析实力，提高学问应用实力

四、教学策略

（一）设计思想

1、思想方法：以建构主义学习理论为基础

学问呈现、情景创设、自主协作、学问建构

2、过程方法：体现学生主体意识和老师的主导作用

课题引入、学生阅读、方案探讨、学生探究、试验分析

3、认知方法：体现认知规律

感性相识到理性相识

设计思想综述：以建构主义理论为指导，通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现学问的呈现和情景创设；探究方案的探讨在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引发学生对问题的自主协作式的探究学习；对试验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动，达到学问的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现学问的感性相识到理性相识的升华，体现了学生的主体地位。老师引导的设问、试验方案的探讨、探究结果的分析和事例分析，体现了在整个学习过程中的主导作用。

（二）方法与手段

1、教学方法：启发式讲解、互动式探讨、试验探究、分析与归纳

2、媒体的选择与运用：试验法、多媒体协助教学

生物说课稿13

说课内容：七年级生物（上）《视察植物细胞》

各位老师、各位领导、上午好。今日我说课的题目是《视察植物细胞》，视察植物细胞涉及的学问面很广、特殊是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手实力和归纳整和实力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对老师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容.希望能得到各位老师的指导。

对于视察植物细胞，我将从教材分析,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。

一、教材分析：

（一）、教学目标：

学会制作临时装片的基本方法，运用显微镜视察自己制作的临时装片；相识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

了解出临时装片制作过程以及留意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

通过制作临时装片，养成实事求是的科学看法。

（二）、教学重点和难点：

1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

2、难点：胜利地制作临时装片。

二、教材处理：

1、学生状况分析：

通过上一节的学习，学生初步具备了运用显微镜的技能，这时要满意他们视察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在视察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。

2、教学内容的组织与支配：

（1）、复习上节课内容，创设情境导入。

（2）、讲授新课：如何制作临时装片。

（３）、绘制植物细胞结构图

（４）、练习。

（５）、小结。

三、教学方法、教学手段：

1、教学方法：多媒体、试验探究。

2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采纳复习、展示导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。

四、教学过程：

（一）、复习提问与情境导入：

1、显微镜的结构由哪几部分组成？

2、显微镜的运用分哪几个步骤？

（二）、制作临时装片。

1、多媒体演示临时装片的制作步骤：

（1）打算：

擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避开杂质出现于视野中。

滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片简单产生气泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。

展：充分将取下的洋葱表皮绽开，避开重叠。

盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。。

（3）染色：

滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。

吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液匀称扩散到盖玻片下。使染色充分。

2、学生练习制作临时装片

3、学生视察自制的临时装片。

（三）、学生动手制作，老师引导学生视察植物细胞的结构

让学生明确：植物细胞的结构和功能

（1）细胞壁：爱护和支持作用

（2）细胞膜：爱护、限制物质的进出。

（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。

（4）细胞核：含有遗传物质。

（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。

（四）、技能训练：绘植物细胞结构图

强调绘图要领：

真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。

（五）、课堂小结：

1、临时装片的制作步骤；

2、植物细胞的结构。

（六）、作业布置：

练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能

生物说课稿14

一、说教材

1．教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“相识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的爱好。

2．教学目标。

依据素养教化的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：

（1）学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同