2022年下期隆回县初中七年级期末调研考试数学试卷分析1

2022年下期隆回县初中七年级期末调研考试数学试卷分析基本情况这次数学期末考试，全县参考的单位有30个，参考的学生共有12072人，该套试卷总分100分，人平分是，合格率为，优秀率为.其中全县人平分最高的单位是分，人平分最低的单位是分；合格率最高的单位是，合格率最低的单位是；优秀率最高的单位是，优秀率最低的单位是0。

二．试卷分析1．试题内容分布知识点题号分值第一章有理数数轴、相反数与绝对值1、2、7、11、1615有理数的乘方33有理数的混合运算4、217第二章代数式列代数式17、19、2511代数式的值8、12、239代数式的加减17、196第三章图形欣赏与操作平面图形与空间图形153视图243第四章一元一次模型与算法一元一次方程的模型5、6、13、9一元一次方程的应用9、18、20、2816第五章一元一次不等式一元一次不等式的解法7、227一元一次不等式的应用10、279第六章数据的收集与描述统计图9、146平均数、中位数和众数5、2682．试题评估本卷共五个大题，其中第一大题的选择题30分难度系数，第二大题的填空题难度系数，第三大题的解答题的难度系数，第四大题的探究题的难度系数，第五大题的综合题的难度系数。全卷平均分41．04，难度系数0．41，对比《课标》要求题目偏难了一些。3．试卷特点=1\*GB2⑴注重基础知识的考查，面向全体学生此份试卷突出了基本知识和基本技能的考查，知识覆盖面广，

突出了以数、代数式、方程、不等式为主线的模式，强调建模、算法和应用；相关内容在试卷中分布合理，重点章节突出；让学生体验、运用统计方法来解决社会生活中的实际问题的过程。

试卷中基础题比例占一半左右，如填空题和选择题中的一些题，还有第21题是有理数计算，第22题是解不等式，第23题是化简求值，第26题是考查平均数、中位数、众数三个基本概念。=2\*GB2⑵突击了数学学科的知识重点，培养了学生的用数学的素养不同学科有不同学科的特点，七年级数学中有理数的认识及运算和一元一次方程的应用是初中数学的重点，突击重点可以更有效地形成学科知识结构，培养学科基本素养，本试卷基本围绕这些重点知识展开，在覆盖绝大部分知识点的基础上，突击了学科重点知识，如2、3、4、6、11、16、20、21、28等。既注重考查基本概念的学习，如1、2、3、5、7、8、11等就是考查学生对绝对值、相反数、数轴、同类项、科学记数法等基本概念；也注重考查学生学习生活中的数学；如6、9、10、13、14、15、17、18、19、24题等都是把数学知识运用于生活中的，用数学的内容占了整个试卷的33﹪；还注重考查学生的空间想象、能力动手能力及探究能力，如15题、20题和25题；。=3\*GB2⑶、增加综合性、探索性、开放性问题的比重，体现新课程理念试卷不仅克服了传统试卷只关注学生基础知识与基本技能的不足，而且考查知识点分布合理，文字、图表并存，考查了学生的信息提取和转换能力，并且在关注基础知识与基本技能的同时，增加了探索性、开放性问题的比重，第13、20、24、25题中都有一定难度，对学生掌握知识准确性和知识应用的灵活性要求较高，如选择题第13题，不仅要求学生掌握用字母表示未知的元素（商品的价格），用间接设法来表示商品的原价，而且要学生知道增加的（或减少的）部分除以基础量等于增长率（降低率），还有学生对增加、增长率的理解熟悉一些，而对减少、降低率的理解却陌生一些，对基础量的把握较为困难。长久以来的“纸上谈兵”、死记硬背，缺乏实际操作及空间想象能力不够强的学生对15题的正确判断为难，又如第24题也少有学生答出，原因是学生不习惯把所学数学知识与生活实际联系起来，即不能学习生活中的数学。再如第25题，是一个找规律的探究题，从科学探究的基本步骤考查学生的分析解决问题的能力，充分体现了新课程对学生实践探究能力的要求，遗憾的是学生得分率极低，学生看到2022这个庞大的数，就不愿（或害怕）去尝试，也就是说七年级学生应该具有的的探究、好胜的学习心理一点也没有了。=4\*GB2⑷试题中存在的不足。试卷中一个知识点同时出现在几道题目中，如：相反数概念在第1、7、11、16四道题中出现，，绝对值概念也在第2、7、11、16四道题中出现，这样使得有的知识点分值比例偏大，题量偏大了些，学生没有更多的时间思考后答题。再有有理数的五种运算及其运算律这个重点内容，没有考查，只有21题一个混合运算题。应该在填空题或选择题中涉及含一种运算的题，使学生掌握其运算方法，让更多的学生在填空题和选择题得分率高一些，以不挫伤学生的积极性，也能发现学生的学习漏洞，好予以补救。还有在第4题中，考察了有理数在数轴上的表示，有理数的加法、减法、乘法四个知识点，大纲要求学生能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小及掌握有理数的加、减、乘运算。二、16、此题考察了相反数、绝对值、正分数、负数、正整数、负整数6个概念和有理数的加法和乘方两种运算共八个知识点。二、19、此题中学生感觉难点的地方是出现了要到八年级学生学习物理时才出现的用字母来表示速度的单位。而第20题则考察学生两次用新的运算符号进行运算。只要学生对其中的一个知识点没有掌握好，就导致学生的得分为零分，因为填空题和选择题中考察的知识点多，要求学生的的综合能力要强，以致学生的得分率极低。

三、考生作答情况分析：从这次考试的成绩及学生的答来看，学生存在以下问题：1.由于学生学习态度，学习习惯，学习方法，学习兴趣、年龄特征、心理素质等方面的原因，导致基础知识掌握不同。基础题不会，中等难度的题没有耐心做，难题更无从下手，以致得分很低！2.有的学生理解能力比较差，学习积极性不强，长期积累的问题过多，失去了学习兴趣，对不懂的问题，不闻不问，放任自流，最终导致厌学，考试成绩过低。3.学生对一些讲过的练过的知识仍然出错，说明学生没有良好的学习习惯。平时对所学的知识不及时复习与巩固，另外知识点掌握不够灵活，不会举一反三的看待问题.4、学生审题不清，理解有偏差。如第2题，本来是非常简单的一个题目，但由于学生审题时没有对有理数的绝对值（距离）的概念及有理数在数轴上的表示搞清楚，所以学生有40％的学生错答成—7或3，从而大大影响了该题的得分率。又如第27题，读题不清，不能从题目中的文字表述发现数学信息，找出代数式，布列不等式。5、学生不注意单位的换算。第3题有很多学生没注意已知条件中的单位是千米而结果的单位是米，以致错答成×105。第28题中的30分钟换算成小时似乎也成了学生的难点。6、文字语言和数学语言表达能力不强。如第24题，有些学生晓得视角的大小与物体的距离有关，就是不知如何表达这个意思；明明心中有数，表达出来却不是那么回事，以至于严重影响得分。7、对基本概念掌握不牢，基本方法没有掌握。许多知识，学生的记忆不准确，而根据相关知识进行推理的能力又不够，使许多题目成为学生的拦路虎。如22题用不等式的基本性质去分母时50％的学生漏去1也要乘以6这一点。再如把—22错算成4，（—2）3错算成8及没按有理数的加减乘除的运算顺序计算的学生又是好多，该题的得分率仅20％。8、答题不严谨，不科学、不规范如解答题21、22、23题其实并不难，但得分却低，满分率仅为％，大多数同学只得一半分。问题出在三个方面：第一，不注意解题书写格式；第二，计算不细致，一步出错，步步皆错；第三，书写不准确，笔误造成计算出错。9、逆向思维能力差，间接设未知数及用字母表示不确定的未知数感觉有一定难度。如第13、18和27题.四．对教师今后教学的一点建议1、由于新教材容量大，但课时却少，教师根本没有时间对学生进行强化训练、阶段性测试和个别辅导。因此学生经常是学了后面忘了前面，对基础知识掌握不牢固，导致成绩不理想。针对这种情况，我们广大的一线教师只有抓住40～45分钟的课堂这块主阵地，才能获得主动，取得好成绩。建议可以在上新课之前的5分钟内对前面所学的基本概念、原理、知识发生过程等加以温故知薪，扎实巩固基础知识。新教材，就要用新方法，不能走老路，不能教师整堂课一人唱独角戏。要充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生参与。要求学生对数学中的概念、公式、规律、原理、过程等用自己理解的语言说出来，对每节课开始的“问题探讨”或“情境放映”应由学生发现、讨论，再描述。总之，要让学生多想、多说、多做、多写、多画、多操作，发挥学生的主体作用，教师发现学生智慧的火花，鼓励学生、开动脑筋，勇于探索。

2、注重教材研究,加强双基训练。

正确的学习方法应以课本知识作为基础，在理解和记忆基础知识上拓展。进一步加强双基的教学，一定要落实双基，要花时间指导学生看书（根据标准），特别是图表、关键知识点、关键词、字一定要分析透彻到位，特别是学习基础差的学生，在复习时必须把主要精力花在教材的阅读和分析上。要提高合格率，这是最有效的途径。另外，教师必须注意基础知识的有效落实。对于概念的教学，着重应让学生正确理解它们的含义和适用条件，注意与易混的概念加以区别。因此在教学中要围绕教材，加强“双基”的训练，不要存在人为综合、变相拔高的的现象，而应以基础知识的掌握为主，在基础知识、基本方法等方面多做些的工作，防止对知识的盲目加深。真正体现新课程面向全体学生、培养基本学科素养的教育理念。在出数学试卷中的填空题和选择题时只涉及一个或两个知识点，不让学生感着繁琐，不增加学生计算负担，能发现学生学习上的真正漏洞，尽可能让学生感着学习数学轻松愉快，使学生充满自信地学好数学。

3、关注新课程标准，加强应用能力的培养教学过程中尽量多创设一些问题情境，避免学生产生理论知识与解决实际问题能力的脱节现象。在日常生活、生产实践中，会有许多问题与数学知识密切相关的，让学生在解决问题的过程中，形成自己的知识体系，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更有利于学生学习能力的培养和提高，特别是学生获取信息能力、分析问题能力及表达能力等。因此在新旧教材相互交替、观念相互碰撞的转折时期，新老教师们更应认真研读课程标准，把握时代的脉搏，多引导学生关注生活环境、社会现实、经济建设等各个方面，从中提炼出有社会价值的应用背景，从而增强学生应用数学知识的意识和能力。扩大实际问题抽象为数学问题的训练，增加这方面的题目，拓宽眼界，培养应用数学知识的能力，使学生能学以致用，。

4、加强实践能力，强化创新意识的培养。首先，数学问题是生活实践的产物，故教学中要设置知识发生情景，激发学生独立思考的心理要求，在培养学生善于发现问题，敢于探索问题上大做文章。

唯师是从会扼杀创意萌芽。其次，加强阅读、理解和表达的训练（如文字、图形、图像、图表、符号等多种语言的理解和转化），教会学生从图形、图像、图表等渠道中读出数学信息，同时增加课堂教学中交流的渠道和机会，提高学生准确表达的能力。第三，逐步教会学生善于用已有的知识去探索新的数学问题，培养学生创新意识和能力。第四，注意渗透数学思想方法的教学，使学生不陷入题海之中，只有老师教得活，才有灵活的学生。5、加强对学生进行学法指导。学生学习方法是十分重要的，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。6、注意学生的年龄特征，关注学生的学习生理和心理。在小学六年级学习时，从课内到课外，从上学到放学，都有老师的严格管理，进中学后，老师注重培养学生的独立性，课内外许多活动依靠学生自己独立地去进行。老师放得多，管得少，而孩子的自我管理能力又没跟上这种新的要求。小学毕业之前，有升学目标的激励，有老师和家长管着学，学习生活节奏较快；一进中学后，新的学习目标还没有树立起来，缺乏紧迫感，容易出现松懈情绪。进入中学后，学科增加，教学内容加深，知识抽象化，老师讲课不像小学老师讲课那样直观形象和详细，而是比较注重系统讲授，要求学生进行较抽象的思维并具有一定的自学能力。有的孩子往往因为主动性差，思维方法跟不上而形成学习上的滑坡。很多学生远远不能适应初中多学科的学习，感觉累，学了这门，丢了那门。因此七年级教师在教学时尤其要注意放慢速度，尽量浅显易懂。教师还要从学习环境、人际关系、学习目标、学习方法、行为习惯等方面对孩子进行细致的教育，使孩子尽快适应新的学习生活。注意引导并督促检查孩子的学习情况：课前须认真预习所要学习的内容；课堂上要集中注意力认真听好课，认真做好听课笔记，并积极思考，不懂就问；课后要认真复习当天所学的知识，并完成当天的作业。其中预习——听课——复习——作业四个环节要完整，教育孩子养成主动学习的习惯。直线MN的斜率=（Y2——Y1）÷(X2—X1)。斜率为½。（2