初三教师生物中考研讨会学习总结

初三教师生物中考研讨会学习总结（一）考试的能力要求

初中生物学学业考试要求学生以《全日制义务教育生物课程标准（试行）》规定的生物学知识为基础，在能力方面达到以下要求：

1.使用恰当的专业术语阐述学过的生物学现象、方法、概念和原理。

2.使用准确的语言叙述显微镜等生物学实验中常用工具、仪器的使用方法，以及实验操作的方法，理解实验原理。

3能够根据一定的情境提出问题、作出假设，使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析得出结论。

4．能读懂图、表以及生物科学方面的资料，并通过分析与综合，理解生物体的结构与功能、部分与整体以及生物与环境之间的关系。

5．能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的生物学问题。

（二）考试范围和内容

1.山东科技出版社义务教育课程标准实验教科书《生物学》初中一年级上册、初中一年级下册、初中二年级上册、初中二年级下册、初中三年级上册、初中三年级下册。以上各册均只考正文部分（包括各种活动、图表）。

各种活动包括：教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。

“等”包括：模拟探究、拟定计划、角色扮演

3.“资料分析”、“课外读”、“练习”、“与生物学有关的职业”、“科学技术社会”、“科学家的故事”等栏目所涉及的知识点均不在考试范围之内。

除“练习”外，其余均属于阅读类。

“等”还包括“生物学与文学”、“生物学与艺术”栏目

（三）考试形式和试卷结构

1．考试形式

考试采用笔试、闭卷的形式，满分70分，考试时间60分钟。

2．试卷结构

试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为单项选择题，30个小题，30分；第Ⅱ卷为非选择题，40分。

3.试题难度

整卷预设难度为0.75，易、中、难试题分值比例约为5:4:1。

二、试题特点简介

（一）大量从教材中取材，引导教学重视对教材的使用和深入理解，使“题海战术”无效。

由于结业考试属于水平参照考试，面向的是全体学生，考查的是学生达到《课程标准》要求的情况，因此，试题注重对基础知识和基本技能的考查。试题中涉及的知识点完全在《课程标准》规定的范围之内，在知识上未作任何拓展，并且主要是对主干知识的考查，在认知层次上也不做很高的要求，联系实际的问题尽量做到“高起点，低落点”，不仅如此，试题还尽量多地从教材当中取材，目的是引导教学重视对教材的理解，纠正“题海战术”的偏差，避免给老师和学生造成不必要的负担。

（二）考查科学方法的题目所占比例较重，引导教学改变过于重视知识的倾向，注重培养学生全面的科学素养。

科学方法是科学素养的重要组成部分，是新课程改革以来生物课程特别强调的'内容。但在实际教学中，不少教师还存在着重科学知识、轻科学方法的倾向，从而使学生学到的只是一堆教条，没有掌握解决科学问题的方法，提高解决科学问题的能力。为了引导纠正教学中存在的这一问题，结业考试加大了对科学方法考查的力度。

（三）问题情境注重联系生活实际，引导教学改变死记硬背的方式，注重培养应用所学知识解决实际问题能力。

很多试题当中都渗透了对当地生物资源情况的考查，目的是引导学生关注生活当中的生物学问题。另外，所考查的不是对当地有那些生物特产的记忆，而是将当地生物资源情况作为问题情景，考查学生对生物学基本概念、基本原理的理解。这样就将生活实际与所学知识有机地结合了起来，从而帮助师生认识到生物学科不仅仅需要机械记忆，比记忆更重要的是运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

（四）大多非选择题都由一个生物学的基本观点、原理为主题贯穿，引导教学重视主干知识和核心概念，重视知识之间的联系。

一道好的试题如同一篇好的文章，一首好的诗歌，不是把一些零星的考点简单地堆砌在一起，而是应该有立意、有主题、有结构、有内容，有“起、承、转、合”的严密结构。对考试内容进行适当的归纳，可以提升试题立意的品味。试题在命制过程中，在命题技术上要求较高，不搞简单的“拼盘”，力求每题围绕一个主题展开，深入挖掘内容之间的联系，使学生对有关知识能够有较为深入的理解。

三、复习教学建议

（一）目标要点

知识：结构化

能力：解决问题

（二）实施策略

专题复习。如：新陈代谢、科学探究

（三）具体方法举例

构建生命化课堂，实现学生自主、主动学习。

1.驱动性问题/任务引领

2.构建知识框架图

“动物的运动和行为”

3.让学生掌握“类的知识”

“各种环境中的动物”

容易出现的问题：

全面性：皮肤、神经系统、生殖等。

准确性：与适应陆地生活无关的项目，如牙齿。

逻辑思维：适应的特点与如何适应的对应关系。