人教版小学六年级语文《山中访友》教学设计和反思

人教版小学六年级语文《山中探友》优异教课方案和反省教材剖析《山中探友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构想奇特、富裕想象力、生动显现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感觉自然”，学生要经过四篇文章的学习，感觉作者描述的自然美景，感觉人与自然亲密和睦的关系，进而产生热爱自然的感情。本文作者带着满怀的好意情，走进山林，探望“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉经过作者动情的表达，这些自然界的朋友们也忧如走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。学情剖析六年级学生固然已经接触了一些散文，但对散文的特色还不可以深入理解。可是学生已经具备了必定的朗诵能力，能够经过朗诵感觉文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，擅长模拟，经过阅读体验能够和作者产生必定的感情共识。可是他们的经历少、生活经验不丰富，没法更深层次的理解作者的感情，推测文章出色的句段、词语也可能会有必定的难度。教课目的．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、峻峭、挺秀、身躯、雅致、包含、神秘、侠客、德高望尊、津津乐道、别有深意”等词语。．有感情地朗诵课文。背诵自己喜爱的部分。．感觉作者所描绘的境地，培育热爱自然、亲密自然的美好感情。．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教课重点和难点重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文奇特的构想，感觉作者的心境，领会作者所表达的感情。难点：推测作者的写作企图，领会文章写景状物的技巧（仔细察看、专心意会、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教课过程（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有板有眼，有情存心。我们这学期学习的第一组课文,将率领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风韵，聆听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感觉。2）揭题：今日，我们第一随着一位作家，走进山林，去拜见他的朋友。请同学们一同读课题。3）看课题猜猜，作者拜见的会是如何一位朋友？初读课文，整体感知1）作者去山中拜见的朋友究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后沟通，认识粗心。读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流利。（2）谁能把自己读得最流利的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。拜见古桥，朗诵体验1）下边，让我们随着作者，一同去拜见他的第一位老朋友。请同学们一同读课文第3自然段。（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者内心静静地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出相关句子。3）再读读画线的话，领会领会，作者是怀着如何的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感觉到的？（4）沟通感觉。联合理解“德高望尊”，领会老桥不见经传、不辞辛苦为大家服务的质量。5）领会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深沉感情，生动地传达给了我们读者。经过频频朗诵，感知课文内容，整体掌握整篇文章。朗诵时，联合多媒体创制情境气氛，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中探友）睁开，联合课后的思虑练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜见了哪些朋友？从哪些描绘中能够看出“我“和山里的“朋友”有着深沉的感情？逐个品尝文章优美的语言，推测赏识文章出色的句段、词语。率领学生走进文本，和作者对话。联合学生自己的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入领会作者所表达的思想感情、人生真理。在平时生活中，我们应当如何珍爱我们自然界的朋友?惹起学生的反省，得出：“我们应当爱惜自然、保护环境，共同保护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和睦的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、峻峭、挺秀、身躯、雅致、包含、神秘、侠客、德高望尊、津津乐道、别有深意”等词语。．有感情地朗诵课文。背诵自己喜爱的部分。．感觉作者所描绘的境地，培育热爱自然、亲密自然的美好感情。．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。板书设计（需要向来留在黑板上主板书）山中探友山野水野动物野人野学生学习活动评论设计从文章的字里行间，我们能真实地感觉到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中探友”。教课反省教育家叶圣陶言：“教是为了不教”。在课改的今日，作为一名语文教师更是深深感觉到了此中的奇妙。新课程的基本理念是“以人为本”，语文阅读教课中充散发挥学生的主体性，作为教师应转变观点，不该是“教教材”，而是“用教材教”把教材看作一个例子。所以，新学期伊始，我的语文讲堂就充散发挥学生的踊跃主动性，重视学生的个性体验，运用各样方法让学生的心灵与文本产生共识，引导其畅所欲言，进而让语文讲堂活跃起来。教师不过起到一个指引作用，一个点拨作用。“教育的目的应当教人如何思虑，而非思虑些什么，应当增进我们的心智，使我们能自行思虑，而不是将他人的思虑作为我们记忆的负担。”（斯宾诺莎）所以，交给学生方法，培育学生优异的学习习惯，才能收到事半功倍的成效，并且为学生的终生发展打下优异基础。学生才会把学到的知识灵巧运用，贯通融会。实践证明，只需教师指导得法，学生就会给我们一个又一个欣喜，每个学生都会有话可说，有问题可问，一改从前教师一言堂，学生却一无所得的现象。学习本文时，在朗诵方法指导的基础上，熏陶渐染，促进学生与文本亲密接触，而后，重点指导学生的阅读方法，指引学生充散发挥各自的学习潜能，自主体验、赏析。所以，在学