《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案(十九篇)

第页共页《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案(精选十九篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效进步教学效率。那么教案应该怎么制定才适宜呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇一师：同学们，这节课由我来和大家一起学习，你们快乐吗？生：快乐。师：那就请你们用响亮的声音告诉听课的老师，今天我们一起学习的课文是生齐读课题。师：大家已经预习课文了，都预习了哪些内容，谁愿意来和大家共享？生：〔可以交流作者、写作背景、清明节等资料〕王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放后创作了不少____历史题材的小说。1954年3月发表了报告文学《东山岛》，不久又写了他的第一篇小说《党费》和《灯光》。被列入100部爱国教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。师：这位同学介绍的非常全面，介绍的很全面，看来大家都认真预习了。学习课文之前，我们先来看看连接语。哪位同学愿意为大家读一下？〔出示〕连接语：____先辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归。下面这篇课文也讲述了一位____战士为理想而献身的感人故事。阅读课文想一想课文讲了一件怎样的事。“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？指生朗读。师：连接语的内容主要分两局部，前一局部回忆了上一篇课文的内容，《十六年前的回忆》展现了____先辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归的精神。大家回想一下，我们在学习《十六年前的回忆》一课时，主要采用了什么方法？生：我们主要是抓住重点词句，进展理解、领会；通过反复诵读，体验、感悟作者的情感。师：这就是我们上节课运用的学习方法。齐读一遍〔出示

学习方法：抓住重点

理解领会反复诵读

体验感悟〕师：〔指板书〕今天，我们还用这种方法，来学习19课《灯光》。〔出示连接语〕《灯光》这篇课文，也讲述了一位____战士，为理想而献身的感人故事。读读后面几句话，看看连接语中给我们提出了哪些阅读要求？〔学生自己读〕生：〔字体变色，说问题。〕自己读，然后找一个学生读。1、课文讲了一件怎样的事？2、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？3、他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？师：下面，我们就来看课文主要讲了一件什么事？谁愿意来读课文〔可以依次找学生读课文，或者我们开火车读课文，一人一个自然段。〕二、理清条理：师：〔随机评价学生的朗读〕谁能概括地说说，课文讲了一件怎样的事？生：《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营长为了战斗的成功，点燃了书，为后继____照亮了前进的道路，牺牲了自己的事情。师：总结《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营长为了战斗的成功，点燃了书，为后继____照亮了前进的道路，牺牲了自己的事情。〔可以结合连接语——课文主要讲了1947年，郝副营长在一次战斗中，为了战斗的成功，为了心中的理想，而英勇献身的感人故事。——板书郝副营长战斗〕师：课文哪些局部是作者回忆的这件事生：是课文3——11自然段。师：看看1、2自然段是写什么？〔学生可以默读〕生：课文1、2自然段写作者在____广场漫步时，听到一句赞叹——多好啊!从而引起了作者的回忆。

〔板书：灯光〕师：课文最后还有一个自然段，主要写什么？生：课文第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友。〔板书：灯光〕师：课文的开头和结尾都写了____广场的灯光，这种写作方法叫做——首尾照应三、精读感悟——三次“多好啊”师：看来大家对课文的条理已经很清楚了。接下来，同学们快速阅读课文，〔指屏幕〕看看“多好啊”课文中出现了几次？划出相关的语句。生：读课文划句子。师：多好啊，出现了几次？生：出现了三次师：谁来说说你找到的句子？生：〔生说，师出示。〕〔第二自然段〕清明节前的一天晚上，我又漫步在____广场上，突然背后传来一声赞叹：“多好啊！〔这是谁说的〕〔第五自然段〕“多好啊！”他在自言自语。〔这是谁说的〕〔第七自然段〕他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的憧憬里。〔这是谁说的〕师：第一次是漫步的人说的，后面两次是郝副营长说的。我们一起来读一下。第一次“多好啊！”师：我们先来看第一次“多好啊！”〔语气〕，朗读课文1、2自然段，漫步的人在什么情况下说的？生：漫步的人看到美丽的夜景时发出的一声赞叹。师：〔评价：真了不起，这么短的时间你就读懂了文章……〕他在说“多好啊！”这句话的时候，他看到了什么呢？生：广场上千万盏灯静静地照耀着____广场周围的建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

〔出示语句〕广场上千万盏灯静静地照耀着____广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。师：老师课前搜集了一组____广场灯光的图片，一起欣赏一下？〔点出图片〕生：〔看图〕师：你看到了什么？生：宏伟的建筑、亮堂的灯光。师：看到这些你有什么感受，你有什么感觉？生：说感受——真是太美了！太壮观了！……师：你能用赞美的语气读一下这句话吗？〔你能读出这种美吗？〕生读：广场上千万盏灯静静地照耀着____广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。师：让我们一起读出赞美的语气生：齐读师：正当作者陶醉在这美丽的风光中，突然了背后传来一声赞叹——多好啊！这只是一声赞叹，并没有把心中的感受完全表达出来，想一想，是“什么多好啊？”生：看到广场上这么多亮堂的灯光，多好啊！看到____广场这么美丽的夜景，多好啊！____广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了，多好啊！看着广场上人们悠闲的漫步，一切都显得这样平静、祥和，生活在和平年代多好啊！……师：我们生活在这样的环境中，可以悠闲地欣赏美丽的夜景，多好啊！我们可以尽情享受和平美妙的生活，多好啊！第二次“多好啊！”师：我们再来看第二次——“多好啊！”

郝副营长在什么情况下说的？生：郝副营长在战斗前休息时，看到书中的孩子在灯下看书，默默沉思之后说的。师：学生说不到沉思后说的，就提示他是看到书之后就说的吗？师：〔出示插图〕文中这幅插图画的是郝副营长在看书。师：请大家找出课文中描写这幅图的句子。生读：〔大约一切准备工作都完成了，……他注视着那副图，默默地沉思着。〕师：他看到了什么？〔谁能读读文中的句子〕生：〔读文中句，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。〕〔在插图上一点，出来小孩读书的图——需要画出来〕师：大家看郝副营长是借着火柴微弱的光在看书，孩子在电灯下看书，此时他会想些什么呢？生：孩子能在这亮堂的灯光下读书，多好啊！孩子可以在和平的环境中安静地学习，多好啊！电灯这么亮，多好啊！……师：郝副营长多么向往这灯光啊。灯光——我们非常熟悉，平时并不特别注意它，可是对于战争年代的郝副营长来说却是一种奢望。第三次“多好啊！”师：再看第三次，是谁在什么情况下说的？生：郝副营长，和记者对话的时候说的。〔假如学生说不上来，师引——郝副营长在说第一次多好啊时，是在自言自语，这一次在和谁说？生：作者。郝副营长是在和作者的对话时说的。师：我们来读读他们的对话。

生：〔分角色朗读〕师：他看到了什么？生：还是书上的那副图师：郝副营长第一次说“多好啊”，没把心中的想法说清楚，我们进展了补充；这一次他明确地说出了自己的想法，谁来读？师〔出示他又划着一根火柴………多好啊！〕生：〔读郝副营长深情说的那一局部〕师：郝副营长说这句话时是怎么说的？生：〔深情地说——充满深深的感情〕师：你能深情的读一读这句话吗？生

读深情的说的这段话。〔评读，也可以让学生评，评完再读，最后齐读。〕师：从郝副营长的话中，你感受到了什么？

生：他很向往孩子们在灯下学习他很向往美妙的生活……〔学生说不到美妙的生活

师：提问他只是对灯光充满了向往吗？〕生：他很向往美妙的生活……师：〔承接学生的答复，进展朗读感悟。〕他向往怎样的生活？赶明儿成功了，读

〔答复的学生读或齐读〕师：这也是他心中的一个美妙的愿望。成功了，他的愿望是什么？赶明儿成功了。读〔齐读〕师：老师也被你们感染了，我也想读。让我们一起充满深情的读一下这段话，我读前面，大家读后面。？？？？？？？？？？？？？？？〔评读：多么深情的朗读啊，看来大家也被他深深的感动了。〕师：其实这也是在战斗前郝副营长对美妙生活的憧憬

〔板书：前

憧憬〕师：在战斗即将开场的短暂的时间，郝副营长用火柴微弱的光在看书，可以看书他是怎样的人？生：热爱学习。师：他看到书中的一幅插图，编队将来充满美妙的憧憬，他又是怎样一个人？生：热爱生活。四、感悟——战斗中的做法

〔这局部不做深究〕师：年轻的郝副营长热爱学习，热爱生活，对将来有着美妙的向往。为了这个美妙的愿望，他又是怎么做的呢？自由朗读8-11自然段生：〔读文找答案〕师：谁能概括地说说？生：〔概括他的做法〕后续____找不到打破口，在这时郝副营长点燃了书，为后续____照亮了路，自己被敌人的机枪打中了。牺牲了。师：郝副营长是在什么时刻点燃的那本书？生：千钧一发。师：“千钧一发”什么意思？生：“千钧一发”就是指千钧的重量系在一根头发丝上，比喻情况万分危急。师：为什么说是千钧一发？生：突击连好不容易把围墙炸出一个缺口，没想到后续____遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到打破口，和突击连失去了联络。这时，假如后续____找不到这个缺口，就不能及时上来，会造成大量伤亡，战斗可能就会失败，所以说事情非常的危急。师：〔出示语句〕后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续____照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。师：在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续____照亮了前进的路。他这样做的结果是什么呢？生：战斗成功了，我们消灭了敌人的一个整编师。生：火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中，牺牲了。

〔板书：牺牲〕师：为了这次战斗的成功，郝副营长牺牲了自己，让我们齐读这段话〔后来才知道……〕师：〔满怀深情〕这位年轻的战友，22岁的郝副营长就这么走了，带着他美妙的愿望，带着他深深的遗憾走了。读〔这位年轻的……〕。

师：如今我们在电灯下学习生活，享受着和平美妙的生活，此时你想对郝副营长说些什么呢？生：郝副营长你太伟大了，为了战斗的成功，为了孩子们能在电灯底下学习，他牺牲了自己，我很敬仰你！生：我要珍惜如今美妙的生活，因为这都是你和先烈用鲜血和生命换来的……师：郝副营长牺牲了，他怀着对将来美妙的憧憬分开了我们，而正是他们的无私奉献，才迎来了今天幸福的生活。让我们永远记住这位年轻的战友，永远记住那些英勇献身的先烈们……课后大家写写，写出你的感受，也可以搜集____先烈的英雄事迹。〔出示作业〕，作业：必做题：写写，写出你的感受选做题：搜集____先烈的英雄事迹。好今天的课就上到这里下课。或者：师：今天，我们运用上节课的方法，抓住重点词句，进展理解领会；通过反复诵读，体验感悟作者的情感，学习了《灯光》。〔指板书〕感受到郝副营长在战斗前对灯光下学习的渴望；战斗中，他高举点燃的书，为后续____照亮了前进的路，献出了年轻的生命，让我们永远记住这位年轻的战友，永远记住那些英勇献身的先烈们……下课《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇二教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，理解先烈对将来的美妙憧憬和为此做出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜教材分析^p重点从郝副营长在激战前的神态和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对将来的美妙憧憬。难点从郝副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神。教学方法引导点拨学生学法自学讨论教具、学具板书设计3*灯光看〔灯光明温暖〕事物听〔“多好啊！”〕联想→忆往事憧憬灯事物→想战友惜今天课后反思一、板书课题，导入新课。1、

板书课题。2、

老师提问：〔1〕你见过灯光吗？它们的形状是什么样的？分别用在什么地方？〔2〕这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有力这些灯，生活又变得怎样？二、理清课文脉络。1、

读课文，弄清人物间的关系。〔我与郝副营长，虽然工作性质不同，但是目的只有一个，即：消灭国民党反动派，解放全中国。〕2、读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。〔1〕战斗间隙，郝副营长划着————，借着————看一本书，书上的插图是――――他充满了对将来的――――。〔2〕守敌的围墙被炸开一个――――，突击连马上――――，后续____在黑暗里――――，在这――――的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了――――，――――为后续____照亮了前进的道路。〔3〕战斗成功了，如今孩子们能在――――学习，可他却没有来得及见一见――――。〔引导学生深化分析^p，使学生体会到微弱的火柴光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通往成功的道路，也照亮了别人生最光辉的时刻。〕学生联络实际，在说的过程中已经对“我”漫步天an门广场感到“光明”和“温暖”有了详细的认识。〕3、读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。〔1〕清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，突然背后传来一声赞叹：“多好啊！”对天an门广场“灯光”的赞叹，引起我的回忆。〕〔2〕“多好啊！”他在自言自语。〔郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下读书深感羡慕。〕〔3〕课文第七自然段。〔说这话的仍然是郝副营长，他心中充满了对将来美妙生活的向往和憧憬。〕指导朗读〔1、指导学生读回忆局部〔3――11自然段〕。郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；激战局部要读出“猛烈”、“着急“；战斗完毕局部，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。2指导朗读课文首尾段。这局部总的基调是流畅，读出对战友深沉的思念。3、感情朗读课文。自由读、分组读、指名读名师导学：理清课文的表达顺序，把课文分三局部，把课文缩写成一段话。2、梯度训练：1“多好啊！”在文中出现多少次？何情况下说的？可能看到什么？想到什么?2清明节到了，同学们去扫墓，面对郝副营长的墓碑，你想说什么？3、科学探究：一、延伸拓展1、简介作者，鼓励课外阅读2、写出学习课文后的感想《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇三第一课时：教学目的：初读课文，扫清障碍，理清层次。学习课文的第一局部。一、谈话导入老师：播放天an门广场夜晚的灯火图，问学生看到了什么，你喜欢吗？你想到了什么？抽生介绍那文中的人物看到这样的灯光又会想到什么呢？二、初读课文1、要求把课文读通顺，遇到不理解的字词可以借助资料和工具书；边读还要边想，你明白了什么？还有那些不明白的。可以在不明白的地方，提一个小问题。2、交流a、抽生读生字，词b、抽生读难读的段落，正音c、抽生交流读懂的内容，以及自己的问题，试着解决这些问题。a文中介绍了谁看到了这样的灯光？b看到这样的灯光，他有什么感受？〔感到光明、温暖。这是我和全中国人民的感受，这种感受表达了作者幸福、自豪的心情和对祖国的热爱〕c他不仅有这样的感受，还让他想起了一件往事3理清文章的层次请你按照回忆文的体例给课文分段〔1—2为第一段；311为第二段；12为第三段〕三、学习第一局部1、抽生读第一局部，交流你知道的内容。2、引导体会：这个局部描写了我在天an门广场上漫步，一声赞叹让我沉入回忆。〔一个“震”字，让我感受到了对我触动很大〕三、练习抄写生词第二课时：教学目的：学习课文，理解课文内容，明白作者的写作目的。一、复习导入略二、学习第二局部1、整体感知：这个局部主要讲了什么？2、交流：主要讲我回忆往事，回忆起了郝副营长。3、他是一个怎样的人？带着这样的问题读文，考虑勾画。4、交流：a一个爱学习的人4自然段里做了详细的介绍。先让学生找能看出他爱学习的句子，再找出可以看出他是如何学习的词语。〔倚、夹、拿、划、看摆、注视、沉思〕b一个英勇善战的人从他是一名著名的战斗英雄，虽年轻但是已经打过不少胜仗。从他在战斗中的表现，在危急的时刻可以想出方法。c一个____的人明知道会牺牲，还是点燃了书，暴露的自己，使战斗获得了成功5、他牺牲了仅仅是因为使战斗获得成功吗？为什么不仅是为了战斗，还为了孩子们可以在电灯下学习，为了更多的人的幸福。6导读：为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。从这句话，你能感受到什么？〔感受到我对这位战友没来得及见一见电灯的可惜，同时还饱含着我对____先烈为人民谋幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神的铭刻〕三、学习第三局部老师：读虽然事情已经过去很长时间了，在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。问：从这句话，你还知道了什么？交流：我知道了，我从来不曾忘记这位战友。四、拓展：那我们呢？我们如今生活在和平、幸福里，我们不应该忘记什么？我们又应该怎么做呢？我们不能忘记那些缔造____，给我们带来的____先烈，我们应该珍惜今天的幸福生活。五、有感情地读文。《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇四a案学习目的1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文，理解____先烈对将来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重难点:体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。课时安排1课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1.当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰富的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2.今天的幸福生活是____先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，理解他们。〔板书课题〕二、引导自读，感悟“多好啊”1.通过课前预习，说说课文的主要内容。2.认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。3.边读边悟，体会感情。a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。4.交流讨论。〔在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住【关键词】：^p句体会郝副营长为了崇高美妙的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者擅长抓住细节进展描写的表达方式。〕5.有感情地朗读课文。三、读写结合，深化“多好啊”1.交流课前搜集的关于____先烈的动人故事。2.伟大的____先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？〔实际上是照亮我们____的灯〕3.此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……4.集体交流四、回归整体，体会写法“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？〔前后照应、以一句话贯穿全文、抓住细节进展描写等表达方式。〕五、延伸课外，提升情感1.找一两本____题材的书读一读2.出一期缅怀____先烈的小报。〔内蒙古包头市九原区沙河镇二小贺培瑕〕b案教学过程一、谈话导入新课1.同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？2.今天我们学习一篇题为“灯光”的课文〔板书课题〕相信你读后一定会对灯光有新的认识。二、初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，要求做到正确、流利。2.指名读课文，检查读书情况。3.默读课文，考虑：①课文讲了一件怎样的事？②“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。三、同学交流，读写结合1.围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。〔可从内容上交流，也可从表达方法交流〕读好郝副营长的话。2.课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对“多好啊！”这句话理解。3.老师根据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。“多好啊”在文中出现三次，为了“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？〔今天的幸福生活来之不易〕4.读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。四、领悟表达，课外拓展1.快速阅读课文，说说课文在表达上有什么特点？2.好书我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇五学习目的1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文，理解____先烈对将来的憧憬和为此做出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重难点体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。课时安排1课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1.当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰富的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2.今天的幸福生活是____先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，理解他们。〔板书课题〕二、引导自读，感悟“多好啊”1.通过课前预习，说说课文的主要内容。2.认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。3.边读边悟，体会感情。a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。4.交流讨论。〔在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住【关键词】：^p句体会郝副营长为了崇高美妙的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者擅长抓住细节进展描写的表达方式。〕5.有感情地朗读课文。三、读写结合，深化“多好啊”1.交流课前搜集的关于____先烈的动人故事。2.伟大的____先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？〔实际上是照亮我们____的灯〕3.此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……4.集体交流四、回归整体，体会写法“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？〔前后照应、以一句话贯穿全文、抓住细节进展描写等表达方式。〕五、延伸课外，提升情感1.找一两本____题材的书读一读2.出一期缅怀____先烈的小报。《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇六①星儿不见了，月儿失踪了，小窗灯光消失了，河面渔火熄灭了;黑暗，无边无际，无所不在。无孔不入的黑暗，吞没了天空、大地、河流、村庄，我的眼睛被蒙上了黑纱，在我脚下延伸的道路成了难以跨越的深渊。②我在哪里?向前还是向后，向左还是向右，是到了悬崖边上、三岔道口，亦或是被黑暗封闭的隧道尽头?③咕咚，一块石头从我脚前骨碌滚落水中，我脊背冰凉，脚骨发软。调一个方向走吧，伸手不见五指，哪儿还有方向?④我盼望，我祈求，我呼唤，呼唤，呼唤，一石沉大海，没有一丝回应。星星被抢掠了，月亮被绑架了，饥馑的肆虐，村舍人家炊烟断绝。河里已无一条活鱼可捕，何来灯光渔火?飞来一只萤火虫吧，把这黑暗大袍洞穿一个窟窿，萤火虫你在哪里?飞来一场暴风雨吧，用你的雷鸣闪电把沉沉夜幕划破，暴风雨何以消息皆无?来一场野火吧，熊熊烈焰把黑暗烧个焦头烂额，山野何以如此一片寂静，无动于衷?⑤挣扎，扭打，左冲右突，拳落处，没有触感，空假设无物。大汗淋漓，气喘吁吁，精疲力乏……⑥上路的时候，我为什么不带电筒，不带风灯，连一根火柴也没有?老同志没责备我：“还是一个娃娃。”可我懂了，夜行的时候，不能没有灯火。1.前三段写了黑暗给夜行人带来的困惑和恐惧，请选出分析^p不当的一项()a.先写黑暗吞没一切，次写看不清道路，再写无方向可辨，极有层次地提醒了黑暗给夜行人造成的严重危害。b.通过夜行人的所见所闻及其心理活动的细致刻画，把黑暗的危害写得生动逼真，令人毛骨悚然。c.借助环境描写和细节描写，有声有色地描绘出夜行人的困惑感和恐惧感。d.运用排比、比较、比喻等修辞手法，以突出黑暗的横行肆虐和“我”的惶惑心态。2.根据语境，应依次填入第④段空缺处的词语是()a.河面的渔火、小窗的灯光、星星、月亮。b.小窗的灯光、河面的渔火、月亮、星星。c.星星、月亮、小窗的灯光、河面的渔火。d.月亮、星星、河面的渔火、小窗的灯光。3.第④段中的“黑暗”，除了扼杀一切光明的事物之外，还意味着什么呢?请选出概括得完全正确的一组。()①不幸②荒凉③寂静④贫穷⑤祸害⑥灾难⑦饥饿⑧死亡a.②③④⑦⑧b.②③④⑤⑧c.①②⑤⑥⑦d.①③④⑥⑦4.第⑤段写“我”向黑暗作斗争，“我”之所以毫无成效，其原因是()a.黑暗看得见却摸不着，全是瞎折腾。b.四面八方都是黑暗，个人____为力。c.胡斗乱打，行动盲目。d.没有灯火，目的不准。5.贯穿全文的线索是()a.灯光b.黑暗c.夜行的经历d.思想感情的变化6.通读全文后，你认为“灯”象征些什么?请选出说得全对的一组()①正确的政治方向②正确的理论思想③正确的奋斗目的④正确的方针道路⑤正确的人生道路a.①②④b.①③④c.②③⑤d.①②④⑤1.c2.c3.a4.c5.d6.a《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇七教材分析^p与解读：《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的思念”。《灯光》是一篇老课文，如今的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少____先烈在____牺牲。老师不能僵硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中浸透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。教学策略：这是一篇略读课文，教学点老师抓住两个词进展：“多好啊！”与“灯光”。由“多好啊！”进入课文的学习，悟郝副营长那种对美妙理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。由____广场的“灯光”走出回忆，悟作者对先烈的思念；写由“灯光”所想到的，在读文中融入深深的思念。教学目的：一、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。二、以“多好啊！”让学生懂得为理想而献身的美妙；读写结合，提升学生对“灯光”的认识。教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受“灯光”的含义〔一〕请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些？〔二〕生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。〔三〕师：这些“灯光”都跟幸福、美妙、安宁的生活联络在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。二、整体把握、提纲契领〔一〕开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中老师插话点评。〔设计意图：引导通读全文，把学生的考虑引向深化，奠定文章的感情基调。〕〔二〕学生概括主要内容。由学生答复中的不同处引出本文的表达顺序——倒叙。〔三〕读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？师〔在“灯光”后打上一个“？”〕：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。生2：发现本文中有好几处写到“好多啊！”生3：我也发现了这一点。师：看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。老师以前说过的。三、精读往事局部内容〔一〕抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。〔板书：“多好啊”〕〔二〕生汇报，围线“多好啊！”品读句子。第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，突然背后传来一声赞叹：“多好啊！”师点拨：什么多好啊？〔板书：“

多好啊！”〕生：____广场的灯多好啊！师：他赞美的是“____广场的灯多么好啊！”，其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！

〔板书：赞叹〕第二处：“多好啊！”他在自言自语。师；郝副营长是说什么多好啊！”生：能在电灯下看书多好啊！师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？〔专注、聚精会神、羡慕〕师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！师：是呀，从这话中我们听出了他对美妙生活的——生接：憧憬。〔板书：憧憬〕〔三〕品读描写“灯光”的句子，悟表达方面师：这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？生：灯光。师：请找出描写“灯光”的句子。1.广场上千万盏灯静静地照耀着____广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。3.赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。5.在____前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。生：因为它和第1个句子一样，都是讲____前的灯光，这是前后照应的写法。师：前后照应，让读者听出了“____广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”生2：那是写“火光”，不是“灯光”。师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可严密的联络，那是什么联络？生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。四、拓展话题，读写结合〔一〕在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到____那张什么的脸？〔平静而慈祥的脸〕还能见到谁的脸？〔设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联络自己所知道的____先烈的事迹来谈〕〔二〕____先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……〔三〕师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美妙的期盼，除了感动，还有着无限的“思念”。相信如今可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。板书设计11.灯光赞叹羡慕憧憬思念……多好啊！附：学生关于“灯光”的小诗：灯光〔一〕九江市长虹小学六〔4〕班

吴思萍灯光很亮很亮是因为你那颗真挚的心在发光灯光很暖很暖是因为你那年轻的身躯在燃烧是你——郝副营长你的身躯在我们燃烧你的血液构成了一盏盏亮堂的灯为别人开拓了一条挂满灯、充满希望的路灯光〔二〕芮琦灯光使人感到光明灯光使人感到温暖灯光的感觉就是家的感觉谁知道灯光后蕴含着郝副营长的期盼？谁知道灯光透着先烈的____？灯光〔三〕朱杰当黑暗降临时你用一缕缕微光照亮了我的前路当失落袭来时，你用一道道微光点亮了我的自信灯光〔四〕黎媛有多少人为了你去奋斗有多少人为了你____牺牲灯光，我要永远记住你记住你背后的故事灯光〔五〕应青“多好啊！”是我忘不了的回忆忘不了火光中的郝副营长忘不了电灯里有他的梦想在战场上他用鲜血点亮了那一盏盏灯当____广场那千万盏璀璨的灯亮起当每个孩子都能在灯光底下静静地学习享受着灯光的温暖和光明我们永远不会忘记他——那个永远年轻的郝副营长灯光〔六〕许林抬头看见的是亮堂的灯光一位年仅22岁的战士为了理想点燃了书点燃了成功的道路他在硝烟中倒下了他身后是一盏盏很亮很亮的灯灯光〔七〕田鹏辉你让迷路的人在夜晚不感到害怕不感到孤独《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇八教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。3、通过理解重点词句，感悟____先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜____先烈用鲜血换来的幸福生活。4、掌握学习课文的根本方法。教学流程：一、扣文题，整体感知1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事?2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。学生勾画，同桌轮读。5、(课件出示)紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，根据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。引导学生防止重复，抓住重点：广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们可以在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点?认识倒叙的写法及首尾照应的特点。(设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的才能，课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾照应的特点，积累写作经历。)二、理文脉，认知文本1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感慨?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时，根据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。2、自读自悟，认知文本“多好啊!”出现了次，第次是(谁)在这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想。3、小组讨论交流。4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面?(设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学才能的培养，传授学文的方法，利于学生长远的开展。略读课文的教学，老师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。)三、奔中心，聚焦“灯光”1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对将来美妙的憧憬。)假如只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进展深层次的考虑。默读课文，再想想这个问题。2、学生默读。老师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续____前进的道路。)3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”(1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?请联络文中语句介绍当时的情况。“灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的成功……)(2)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联络上文对郝副营长的描写，静静地考虑。“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)4、再现“灯光”。(1)想：(配乐)老师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。(2)写：根据刚刚的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更明晰。(3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。(设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为打破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，理解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟____先烈的献身精神，受到情感熏陶。)四、拓文路，升华主题1、最后的辞别：战斗完毕后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗?2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄____、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。)3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?推荐影片：《长征》《太行山上》……推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们创始的，不要忘记那些____先烈。(设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最后的辞别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着____、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，理解更多____先辈的事迹，受到情感的熏陶。)《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇九学习目的：1、理解课文的主要内容。2、“多好啊”在文中屡次出现，体会句子表达的思想感情。3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，指导有感情地朗读课文。4、感悟郝副营长的美妙心灵，学习他____的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。教学重点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙憧憬。2、从部副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。教学难点：理解作者由详细的事物而产生的联想。教学准备：课件教学时间：一课时总体设计意图：在课堂上先让学生抓住重点词语分析^p理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点局部加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。教学过程：〔－〕揭题，练说1、板书课题。2、练说。老师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？设计意图：联络实际，在说的过程中让学生已经对“我”漫步____广场感到“光明”和“温暖”有了详细的认识。〔二〕理文，练说1、读课文，弄清人物间的关系。〔“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。〕2、读课文，弄清火光与灯光的关系。〔这里老师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。〕〔1〕战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对将来的______。〔2〕守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续____在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续____照亮了前进的道路。〔3〕战斗成功了，如今孩子们可以在______学习，可他却没有来得及见一见______。3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。〔课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对____广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的仍然是郝副营长，他心中充满了对将来美妙生活的向往和憧憬。〕设计意图：学生通过独立考虑、合作研究完成上述任务后，引导他们深化分析^p，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了别人生最光辉的时刻。〔三〕激情，练读1、指导学生读回忆局部。〔郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战局部要读出“猛烈”、“着急”；战斗完毕局部，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。〕2、指导朗读课文首尾段。〔这局部总的基调是流畅，读出对战斗深沉的思念。〕3、自由感情朗读全文。设计意图：学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。〔四〕延伸拓展1、简介作者，鼓励课外阅读。2、写出学习本文后的感想。〔五〕布置作业1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。2、练笔：仿照课文的表达形式写篇作文，内容自选。设计意图：通过课外阅读让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的____先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。学生真正领会到了____先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。板书设计深情地憧憬灯光

壮烈地牺牲舍生忘死毫无遗憾《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇十教学目的1.读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解文章主要内容，理清课文的表达顺序。4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美妙憧憬；从郝副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学过程一、导入新课“灯光”再平常不过了，然而在几十年前，可以让孩子们在亮堂的灯光下学习，是人们的美妙愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。下面，我们就一起来学习《灯光》一课，看看它给我们讲述了一个怎样动人的故事。相机板书：灯光二、初读课文，考虑：《灯光》写了一件什么事？你发如今写作顺序上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处？提示：要求学生快速默读课文，可以分成小组讨论学习。课文的主体局部是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对将来的憧憬之中；战斗打响后，后续____遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联络。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续____照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗成功了，郝副营长却牺牲了。与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由____广场的灯光写起，表达过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，构造紧凑，文脉相通，含义深化。课文的主体局部是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相比照中，突出了____先烈对将来的美妙憧憬，突出了____英雄执着的理想。三、课文的哪些地方打动了你？你从中体会到了什么？提示：这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文，注意文中有关描写灯光的句子。重点语句提示：①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的憧憬里。这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这句话感情深沉，含义深化。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的照应，也是作者在由衷地赞叹____先烈为理想而献身的无私和伟大。③事情已经过去很长时间了。在____前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。本文开头运用倒叙的手法，由____广场的灯光写起，表达过去的事情，如今结尾又回到写灯光，与开头照应，显得构造紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，老师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们创始的，不要忘记那些____先烈。注：尽量地让学生自己说，多说，说出自己的体会与感想，这样才会更有效果。师问：郝副营长美妙的“憧憬”与他的“壮举”有什么联络？四、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时候，看到了什么，会想到些什么？提示：要求学生先找到“多好啊！”在文中出现的位置，然后结合上下文加以理解。对于郝副营长的回忆，是____广场上群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”1〕第一次说这话的人是在欣赏这美丽的风光时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。〔2〕第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰辛，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。〔3〕第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争成功以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对将来美妙生活的向往与憧憬。板书设计：使人感到光明，感到温暖〔多好啊〕引起美妙回忆孩子在电灯下读书〔多好啊〕向往与憧憬灯光让孩子们在那样亮堂的灯光下学习〔多好啊〕为之献身华灯下，我又想起这位亲爱的战友来〔寄托哀思与愿望〕今天幸福生活来之不易，好好珍惜！《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇十一【教学要求】1、理解课文，体会先烈对将来的美妙憧憬和为此作出的奉献，懂得今天幸福生活来之不易。2、学习本课生字、新词。3、练习缩写课文。4、有感情地朗读课文。【教学重点、难点】1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对将来的美妙憧憬。2、从郝副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。【第一课时】【教学过程】一、检查预习1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多____历史题材的小说。被列入100部爱国教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。)2、用生字卡片检查生字的读音。3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。二、理清课文表达顺序1、课文哪些地方是写如今，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写如今，中间大局部是写往事。)2、怎样把课文分成三?3、指名分段朗读课文。三、理清第二段的表达顺序(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情开展的顺序，把这一段分成三层。(2)学生按要求自学。(3)讨论怎样把这一段分成三层。(4)请三名同学分三层朗读课文。四、深化理解第二段内容1、指导理解第一层。(1)指名朗读率一层。(2)通过杳字典理解以下词语：挺进、豫皖苏、围歼战。(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开场前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了将来，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!”)(4)激战马上就要开场了，他完全陷入了对将来的憧憬里。他在想什么呢?(____成功以后，劳动人民将有可能为建立祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权利从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)(5)在理解的根底上，指名学生把这一层再朗读一遍。2、指导理解第二、三层。(1)指名朗读。(2)指导理解以下词语：后续____、千钧一发、整编师。(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后，后续____在黑暗中找不到打破口，和突击队失去了联络。这样，突击队孤军深化，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续____照亮了前进的道路。他自己那么因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲哀的心情埋藏了他的遗体。)(4)课文中说“为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)(5)在理解的根底上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗成功后”这两层再朗读一遍。五、布置作业1、朗读课文第二段。2、预习课文的其它局部。板书设计5灯光【第二课时】【教学过程】一、复习导入1、指名朗读上一堂课学的课文。2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。二、学习课文第一段1、指名读第一段。2、指导理解以下词语：漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起____先烈。)3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹：“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊!”)4、在理解的根底上，指名学生再朗读课文的这一局部。三、学习结尾局部1、学生通过，弄清“璀璨”“华灯”的意思。2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)3、老师小结：这个结尾局部和开头都写的是如今，互相照应。“我”在广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。四、练习朗读全文五、布置作业1、准备听写“读读写写”中的词语。2、准备缩写第二段。板书设计广场灯光一声赞叹幸福生活阵地火光憧憬将来生命换取【第三课时】【教学过程】一、听写词语照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏二、指导作缩写练习1、指导读“考虑练习”第六题，明确练习要求。2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。3、讨论交流。(缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)三、学生做缩写练习，老师检查理解缩写情况。四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。五、布置作业：预习下一课《月光曲》。板书设计缩写一写清时间二交待战斗任务三战前营长怎么做四营长的表现五营长牺牲《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇十二一、教学目的

：1、

学习本课生字新词。2、

抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙憧憬和为此做出的奉献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。3、

有感情地朗读课文。二、教学重点：3、

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对将来的美妙憧憬。4、

从郝副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程

：〔一〕、导语

：《灯光》这篇课文给我们描绘了一个动人的故事，它是谁写的呢？〔王愿坚〕王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少____历史题材小说。〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。〔二〕、指名按自然段读课文〔读后评议，纠正错误，认识生字词〕〔三〕、理清课文表达顺序，整体感知课文。1、

学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写如今，哪些地方是写往事的？〔全文一头一尾是写如今，中间大局部是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是如今，其余写的都是往事。〕2、

学生自读往事这局部内容，说说事情的起因、经过、结果。学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。〔四〕、精读往事局部内容1、

学生默读这局部内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。2、

学生汇报自己勾画的句子。广场上千万盏灯静静地照耀着____广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的憧憬里。这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。在____前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。3、

学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。〔1〕、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？〔"万盏灯"--这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多"宏伟的建筑"，说明祖国的建立突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。〕〔2〕、学生质疑：郝副营长："完全陷入对将来的憧憬里"，他在憧憬什么呢？〔郝副营长的话道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望可以给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等____成功后，劳动人民将为建立祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利〕4、

重点讨论："这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。"对这句话是怎样理解的？〔让学生联络课文内容，联络自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深化，表现了____先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们如今的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。〕〔五〕、有感情地朗读回忆往事的这一局部内容〔六〕、板书设计

：5、灯光广场

灯光

一声赞叹〔多好啊〕

幸福生活阵地

火光

憧憬将来〔多好啊〕

生命换取《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇十三师板书“灯光”，问：看到这一课题，你有怎样的联想？生1：给我们驱散黑暗，带来光明的就是这灯光。师：好，自然的联想。生2：灯光，让我想到了电灯的创造者——爱迪生。是他的创造，让我们如今拥有了五彩斑斓的电灯。假如没有他的创造，可能我们如今还在黑咕隆咚中。师：好极了！“灯光”两字，让你记住了一个伟人的名字！生3：灯光，是很平常的，作者为什么要写它呢？课文围绕灯光又写了一个怎样的故事？师：你能抓住课题提出自己的疑问，这是一种不错的读书方法。相信，只要你认真思索，一定可以找到答案。师：接下来，就让我们一起走进课文，看看这灯光到底给我们描绘了一个怎样的故事。全班学生用自己喜欢的方法自读课文：或默读，或轻声朗读，或边读边在书上圈圈点点划划。六七分钟后，有学生举手了。生：我知道这篇文章跟前面一篇《十六年前的回忆》的写作手法一样，都采用回忆的方法。而且都是首尾照应。师：能前后把文章联络起来考虑，不错。你又掌握了一种温故而知新的学习方法。生：我知道，这篇文章通过回忆战争年代一位营长在战斗中，看到一本书上孩子在灯光下读书的情景，使他萌发了要让普天下孩子都能见到那亮堂的灯光，因为有了这一心愿，他就在那次战斗中用小小的火柴划着了一丁点微弱的星光，战友们就是靠着这微弱的星光战胜了敌人，而他却牺牲了。师：多完好的阐述啊！你很了不起，一下子就把文章的主要意思说出来了。生：老师，我已经知道我们为什么要学习这篇课文了。就是在教育我们，要好好珍惜如今的幸福生活，不要忘了那些曾经为了____的成功而献身的先烈们。师面带微笑：你真行！读了一遍课文，就已领悟了文章的主旨。这节课就在我及时的、恰当的鼓励声中，学生劲头十足地研读起了文本。感悟：整堂课我力争用鼓励的能符合不同学生个性的评语去鼓励学生，希望学生在我的鼓励下能读出、能找到各自不同的对文本的感悟、理解。看来，效果还行。时下语文课理念求“新”，教法重“形”，学生由语文学习的“主人”提升到语文学习的“主宰”的位置上，导致了不少语文老师在课堂上“不作为”。这种老师主体地位的让步的语文课，看似热热闹闹，本质华而不实。阅读承受理论认为：“把读者的作用强调到决定一切、至高无上的地位，就有片面性了。”因此，私下认为，阅读教学的视野不应着眼在“迎合”学生口味上，更多是对学生生命和精神成长的“关注”。为人师者，要用智慧引领智慧，要用情感去陶冶情感，要用精神去鼓励精神，这才是“平等中的首席”应当承负的文化重任。《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇十四【学习目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，理解____先烈对将来的憧憬和为此做出的奉献，懂得今天的幸福生活来之易，要倍加珍惜。【教学重点、难点】1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对将来的美妙憧憬。2、理解先烈无私奉献的精神。【教学时间】1课时。【教学设计】一、导入新课灯光，在我们的生活中是在普通不过的了，大家都很熟悉，平时都不注意。然而，我们今天学习的《灯光》却向我们描绘了一个动人的故事。板书课题：灯光简介作者。二、布置自学要求，自学课文1、自由轻声读课文：注意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。2、想一想：课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动？3、小组讨论交流。三、集体汇报，检查自学情况1、检查读课文的情况。2、检查对词语的理解。3、检查对课文的初步理解：⑴课文讲了有件什么事？⑵哪些地方使你最感动，并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。四、再读课文，理清文章表达顺序，深化理解课文内容1、默读课文：想一想哪些段落是写如今的事，哪些段落是回忆的事？2、再读课文：找出课文中描写灯光的句子，画下来，想一想你从中体会到了什么？3、学生汇报自己画的句子，谈体会。五、细读课文想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。想到的是什么？1、仔细读课文，写上批注，同桌进展交流。2、集体讨论汇报。3、指导感情朗读文中三处出现“多好啊！”句子的段落。六、有感情地朗读课文七、交流感受读了这篇课文，你有什么感受？八、作业设计1、知识积累：抄写优美词句。2、读拼音写词。3、读了《灯光》一课后，你有何感想，请写下来。【板书设计】看到：千万盏灯引起回忆听到：多好啊来到郝副营长身边对将来无限憧憬灯光回忆往事高举点燃的书照明思念战友献出珍贵生命《灯光》教案设计意图八角楼的灯光教案篇十五1、学习本课生字新词。2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙憧憬和为此做出的奉献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。3、有感情地朗读课文。1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对将来的美妙憧憬。2、从郝副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。生字新词卡片、电视〔一〕、导语：《灯光》这篇课文给我们描绘了一个动人的故事，它是谁写的呢？〔王愿坚〕王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少____历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。〔二〕、指名按自然段读课文〔读后评议，纠正错误，认识生字词〕〔三〕、理清课文表达顺序，整体感知课文。1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写如今，哪些地方是写往事的？〔全文一头一尾是写如今，中间大局部是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是如今，其余写的都是往事。〕2、学生自读往事这局部内容，说说事情的起因、经过、结果。学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。〔四〕、精读往事局部内容1、学生默读这局部内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。2、学生汇报自己勾画的句子。广场上千万盏灯静静地照耀着天an门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头*胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的憧憬里。这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。〔1〕、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？〔“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建立突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。〕〔2〕、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对将来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？〔郝副营长的话道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望可以给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等____成功后，劳动人民将为建立祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利〕4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？〔让学生联络课文内容，联络自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深化，表现了____先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们如今的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。〕〔五〕、有感情地朗读回忆往事的这一局部内容〔六〕、5、灯光广场灯光一声赞叹〔多好啊〕幸福生活阵地火光憧憬将来〔多好啊〕生命换取1、理解课文，体会先烈对将来的美妙憧憬和为此作出的奉献，懂得今天幸福生活来之不易。2、学习本课生字、新词。3、练习缩写课文。4、有感情地朗读课文。1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对将来的美妙憧憬。2、从郝副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学过程一、检查预习1、这篇课文的作者是谁？〔王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多____历史题材的小说。被列入100部爱国教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。〕2、用生字卡片检查生字的读音。3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。二、理清课文表达顺序1、课文哪些地方是写如今，哪些地方是写往事的？〔全文一头一尾是写如今，中间大局部是写往事。〕2、怎样把课文分成三？3、指名分段朗读课文。三、理清第二段的表达顺序〔1〕提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情开展的顺序，把这一段分成三层。〔2〕学生按要求自学。〔3〕讨论怎样把这一段分成三层。〔4〕请三名同学分三层朗读课文。四、深化理解第二段内容。1、指导理解第一层。〔1〕指名朗读率一层。〔2〕通过杳字典理解以下词语：挺进、豫皖苏、围歼战。〔3〕指名用自己的话说说这一层的内容。〔在围歼战开场前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了将来，深情地说：“赶明儿成功了，