《谏太宗十思疏》教案 统编版高中语文必修下册

高一年级第八单元《谏太宗十思疏》教学设计学科：姓名：【教材简析】《谏太宗十思疏》是部编版高中语文必修下册的一篇文章，是第八单元重点鉴赏的文章。其围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开，要求学生鉴赏文章的说理艺术，领悟高超的劝谏艺术，养成缜密的思维习惯，不断提高说话的技艺。本篇文章是说理名篇，逻辑思维缜密，劝说方式多样，但字词生僻，言微旨深，缺少叙事情节，理解难度较大。我将从“文”“言”结合的角度出发，以言解文，在字词梳理中领悟其中的劝谏技巧；以文释言，从上下语境中推测字词的含义用法。帮助学生领略古人高超的劝谏艺术，培养严谨缜密的思维品质。【教学目标】1、吟咏诵读，感知魏征的劝谏衷情2、合作探究，领悟魏征的劝谏技巧【教学过程】（只呈现教学过程，不出现“设计意图”等）导入新课谏：左边为舌头，代表说话；右边为“束”加两点，指示，强调袋子里的东西（封装之物）；表示上书表达某种观点，直言劝长辈、尊者、帝王，使其“正”。魏征向唐太宗说的满袋子的话是什么？他又是怎么展现他的劝谏艺术？二、吟咏诵读，辞以言情活动一：太宗读完魏征的奏疏之后，称赞其“诚极忠款，言穷切至”，请找出文章中可以读出这种情感、态度的句子，领悟其中的劝谏技巧。骈句——角色朗读：①女生读前半部分，内容为太宗所犯的过错，注意读出帝王威严的气势（可以让女生站起来读，有居高临下的气场）；②男生读后半部分，内容为魏征给出的建议，注意读出臣子劝谏的态度；③全班一起读总结部分，内容为实施十思后的效果，注意读出骈文的气势。从大量的排比句和对偶句中，我们读出了魏征怎样的情感、态度？（学生：读出了他对君主忠贞守护义的理性规劝，思国之忧真切朴素的情感和坚定决绝、不容反驳的气势）散句——个性朗读：找出每段最能体现作者情感、态度的散句（提示：可以从标点符号入手，如感叹号、问号等），用心揣摩作者写作时的情绪，在朗读中加以感悟。通过这样的朗读方式，我们懂得了在劝说他人时必须抱有（真挚、诚恳、关切……）的情感、态度，这就叫做“动之以情”。（劝谏技巧①：启人心扉，以情动人）三、合作探究，言为心声活动二：讽谏帝王,极其危险的事。批“龙鳞”,犯“龙颜”,逆“圣听”,导致比干挖心,屈原放逐。太宗此时“喜闻顺旨之说”,“不悦逆耳之言”,但看完魏征的奏疏之后,为之震动，书写《答魏征手诏》，由此可见魏征在劝谏上的机智。请你结合文本,从劝谏思路、内容、手法等角度来领略其高超的劝谏技巧。文章脉络梳理：全文以“思”为线索（在文中共出现14次），开头出现了三次（“思国之安”，“思国之理”，“居安思危”），“三思”的主要目的是为了引出下文的“十思”，同时告诫君主凡事要“三思而后行”；“十思”的目的是为了引出“何必劳神苦思”的感慨，最终达到“不思”的效果。全文一线串珠，层层递进，逻辑严密，无懈可击，这就是劝谏的技巧，这就是语言的力量，大家感受到了吗？课后作业劝谏是一门艺术，古人的说辞更是奥妙无穷，新声文学社准备给历史名人颁发“最佳劝谏奖”，请你从魏征、李斯、烛之武、邹忌四位候选人中任选一位，结合课文所学知识，为其写一篇竞选宣言（提示：可以从劝说背景、对象、目的、策略、效果等角度进行思考）。附：导学案高一年级第八单元《谏太宗十思疏》导学案学科：语文姓名：宋尧芹【教材简析】《谏太宗十思疏》是部编版高中语文必修下册的一篇文章，是第八单元重点鉴赏的文章。其围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开，要求学生鉴赏文章的说理艺术，领悟高超的劝谏艺术，养成缜密的思维习惯，不断提高说话的技艺。本篇文章是说理名篇，逻辑思维缜密，劝说方式多样，但字词生僻，言微旨深，缺少叙事情节，理解难度较大。我将从“文”“言”结合的角度出发，以言解文，在字词梳理中领悟其中的劝谏技巧；以文释言，从上下语境中推测字词的含义用法。帮助学生领略古人高超的劝谏艺术，培养严谨缜密的思维品质。【学习目标】1、文言积累：以文释言，掌握文中重点字词；2、文学思维：以言解文，领悟其中劝谏技巧；3、文化传承：理解“积其德义”的历史价值、现实意义。【教学过程】一、自主研习，深思质疑1、查阅资料，认真研读，了解作者生平及创作背景。2、校正字音，反复诵读，初步感受文章的声韵之美。3、通读全文，了解文意，逐步解决语义的疑惑之处。①默读课文，标记疑点。结合书下注释，借助工具用书，自行翻译课文，标记出不能理解的实词词义、虚词用法、句子意思，留待小组交流。②小组交流，推求词义。把个人默读时标记的疑点难点，在小组内探讨交流，通过合作探究的方式推求词义、句意；③课堂质疑，师生释惑。以小组为单位，将通过小组交流依然不能够解决的问题提交给老师，在课堂上师生一起探讨，共同答疑。二、背景链接这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治，颇称英明，开“贞观之治”的繁荣之景。后来，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的背后隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能上疏进谏，使太宗猛醒。太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。二、吟咏诵读，辞以言情活动一：太宗读完魏征的奏疏之后，称赞其“诚极忠款，言穷切至”，请找出文章中可以读出这种情感、态度的句子，领悟其中的劝谏技巧。分角色朗读：①女生读前半部分，内容为太宗所犯的过错，注意读出帝王威严的气势（可以让女生站起来读，有居高临下的气场）；②男生读后半部分，内容为魏征给出的建议，注意读出臣子劝谏的态度；③全班一起读总结部分，内容为实施十思后的效果，注意读出骈文的气势。从大量的排比句和对偶句中，我们读出了魏征怎样的情感、态度？个性朗读：找出每段最能体现作者情感、态度的散句（提示：可以从标点符号入手，如感叹号、问号等），用心揣摩作者写作时的情绪，在朗读中加以感悟。①虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。②怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。奔车朽索，其可忽乎？③何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！三、合作探究，言为心声活动二：讽谏帝王,极其危险的事。批“龙鳞”,犯“龙颜”,逆“圣听”,导致比干挖心,屈原放逐。太宗此时“喜闻顺旨之说”,“不悦逆耳之言”,但看完魏征的奏疏之后,为之震动，书写《答魏征手诏》，由此可见魏征在劝谏上的机智。请你结合文本,从劝谏思路、内容、手法等角度来领略其高超的劝谏技巧。段落劝谏内容劝谏角度劝谏手法劝谏技巧展示小组点评小组第一段

1组2组第二段

3组4组第三段

3组6组文章脉络梳理：全文以“思”为线索（在文中共出现14次），开头出现了三次（“思国之安”，“思国之理”，“居安思危”），“三思”的主要目的是为了引出下文的“十思”，同时告诫君主凡事要“三思而后行”；“十思”的目的是为了引出“何必劳神苦思”的感慨，最终达到“不思”的效果。全文一线串珠，层层递进，逻辑严密，无懈可击，这就