《狼和小羊》说课稿部编版3篇(汇总)

第页共页最新《狼和小羊》说课稿部编版3篇(汇总)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。《狼和小羊》说课稿部编版篇一《狼和小羊》是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。《狼和小羊》是一那么寓言故事，全文共六个小节。主要讲述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而成心找碴儿，天真仁慈的小羊不明白狼的凶恶并与狼据理力争，最终狡诈的狼不想再争辩向小羊扑过去的故事。这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中，我们在狼一次又一次的成心找碴儿，小羊一次又一次的与狼的据理力争中，逐步认识到：对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该英勇、机智的作斗争。根据《语文课程标准解读》的学段目的阅读要求，要让学生学惯用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并初步学会默读课文等详细要求，我确定了如下教学目的：1.理解狼和小羊的对话，并能正确、流利、有感情的朗读。2.感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、仁慈的形象；积累“看见、成心”等词语、3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该英勇、机智的作斗争。”基于二年级的学生知识根底和生活经历，我将本节课的教学重、难点确定为：有感情的朗读和理解狼与小羊的对话及狼最后说的话；领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该英勇、机智的作斗争。”《语文课程标准解读》的阅读教学建议提出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的才能。二年级的学生的思维还是以直观形象思维为主。因此，结合本篇课文及确定的教学目的和学生的思维开展状况，我将在教学本课时采用情境创设法、朗读教学法、讨论法、启发教学法等教学方法相结合的方式展开我的教学，同时为了让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，我将自读、读中考虑、读中讨论等确定为本节课的学法。在《语文课程标准解读》中倡导的“努力建立开放而有活力的语文课程”这一根本理念的要求下，我将结合本地区的学生需求建立开放而有创新活力的课堂。因此，我的教学过程主要由以下几个步骤组成：〔一〕创设情境，复习导入上课开场，为了激发学生继续学习《狼和小羊》这篇课文的兴趣，我将采用师生语言描绘情境的方法，复习并导入本节课的学习内容。上节课我们已经理解了《狼和小羊》这篇童话故事的内容，谁能用自己的话说一说这个故事主要讲了什么？为了防止学生在表述中与课文原意相差太大，在学生的自我表述之后还特意安排了齐读课文这一环节，让学生都能回忆起《狼和小羊》这篇童话故事的内容。在学生的齐读时板书呈现本课的课题，在教学中节省了一点时间。〔二〕深化情境，精读课文本局部是本节课的重点内容，在这一环节中，我将采用启发式教学法作为主要的教学方法，结合《语文课程标准解读》中“注重评价主体的多元化与互动”这一评价建议将老师的评价、学生的自我评价及学生之间的互相评价相结合，加强学生的自我评价和互相评价，促进学生主动学习，自我反思。我将通过提出的问题启发并引导学生充分发挥想象，深化情境解决问题。例如，在狼的第一次成心找碴儿前，先让学生想象：“当肚子饿得咕咕叫的狼，看见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水，他心里会想些什么呢？他会做什么呢？”并引导学生找出狼找碴儿的话通过指名读狼找碴儿的话，将老师评价、学生自我评价及学生之间的互相评价相结合，从而更有利于每个学生的安康开展。在每一次狼和小羊的对话中，通过自由读、按自己喜欢的方式读、分角色表演读等不同的朗读方式，丰富了学生的朗读，从而为学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，建立开放而有活力的课堂奠定根底。在狼与小羊的对话中，“读”贯穿始终。每一次朗读都要求学生带着自己的感情去读，从而为实现本课的教学目的提供了实现的平台。随着读书的深化，学生探究阅读的兴趣会越来越高。从而培养了学生的阅读兴趣。〔三〕再现情境，总结延伸让学生讨论总结：这是一只怎样的狼？又是一只怎样的小羊？使学生进一步认清了狼的本来面目。最后的师生分角色复述课文，让学生更深切的领会本课的寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该英勇、机智的作斗争。”拓展：为了让培养学生阅读课外书籍的兴趣，让学生自行阅读《会摇尾巴的狼》这一故事。最后让学生充分发挥想象狼和小羊的结局终究会怎样呢？会有哪些结果？是为了让学生乐于与人交际。《狼和小羊》说课稿部编版篇二今天我要说课的题目是幼儿园中班语言活动《小羊和狼》。接下来我会从以下几个方面进展我的说课。《小羊和狼》这那么童话故事主要讲了一个小羊去河边喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯帮助了小羊，将小羊救下来的故事。图片画面色彩鲜艳，可以吸引幼儿的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，可以发挥幼儿的想象力，符合纲要中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描绘简单的事物或过程，开展语言表达才能和思维才能。”的要求，并且能很好的将乐于助人这一优异品质传输给幼儿，在他们成长的道路上有很大的帮助。而且中班幼儿有了一定的生活经历，具备主动积极的特性，思维才能也在不断的增强，语言才能也有了很大的开展，能根本讲清楚自己所看到的事物及其变化，因此这篇《小羊和狼》非常合适在中班进展教学，以拓展他们的语言才能、思维才能以及良好品质的养成，能在活动后效劳于幼儿的生活中。活动目的是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年龄阶段特点和根本动作的开展情况，将本次活动的目的定位于：1.情感目的：喜欢故事活动，体会帮助别人的快乐，乐于助人。2.认知目的：理解故事发生的情节，明白助人为乐的道理。3.动作技能目的：能用自己的语言描绘故事，并且可以进展角色扮演。在活动目的的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿现有的开展程度，将此活动的重点设置为：幼儿经过考虑后可以理解故事发生的情节，并且用自己的语言去描绘故事。需要打破的难点为：理解故事中包含的寓意，体会帮助别人的快乐。美国著名学者布鲁纳曾经说过，：“要给幼儿合适的教育”。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，打破难点，选择了以下教学法：老师注重轻松的教――发挥老师的主导作用，采用以下教法：①提问法：在一问一答的过程中，开展幼儿的思维才能和口语表达才能，这也是语言教育的任务之一。②讲述法：通过老师直观讲述，调动幼儿积极性。③游戏法：游戏是幼儿的根本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在角色扮演的环节中，激发幼儿对故事的兴趣，更好的理解故事中包含的寓意。幼儿注重自由地学――尊重幼儿的主体地位，采用以下学法：①多通道参与法：《纲要》科学领域的目的中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。②小组合作法：通过自由分组的方式，在游戏中体会故事蕴含的意义以及与同伴一起合作玩耍的乐趣。这些教法学法都能在活动中激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极的去参与到活动中，极大的表达了以幼儿为本的教学理念，为有效的实现目的提供了根据。为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的，活动前做了如下物质准备：《小羊和狼》封面和内容图片共5张，小羊、狼、大象头饰假设干、教材绘本假设干。活动过程是为了实现活动目的而设计的，为了能让幼儿在快乐中学，在本次活动中采用的是一下环环相扣、循序渐进的五个流程：激发兴趣整体感知幼儿理解角色扮演活动创编根据纲要要求，教育应该与生活相结合，所以此次活动延伸老师给幼儿布置任务，将绘本拿回家与家长分享，进展亲子阅读，而且鼓励他们在别人遇到困难时进展帮助，将故事内涵进展扩展。《狼和小羊》说课稿部编版篇三《狼和小羊》是苏教版小学语文第三册第四单元中的一篇课文。这个单元是以“扬善、惩恶、对敌斗争要机智英勇”为主题的。《狼和小羊》是一那么寓言故事，全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼成心找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。1、学情分析^p二年级上学期的学生已经有了一定的学习根底，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经历和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢送。他们想象丰富、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。根据语文新课程标准的根本理念，针对低段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目的及教学重难点：2、知识和才能：〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文。〔2〕学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、过程和方法：〔1〕有感情地分角色朗读，读出人物不同的语气。〔2〕能根据课文内容，结合课文插图，展开合理的想象。〔3〕通过朗读、讨论、评价等语言理论活动来培养和进步学生的语言感悟4、说教学过程我安排3课时引导学生到达预设的学习目的。第一课时：创设情境，导入新课,自读课文，理解大意。第二课时：精读理解。第三课时：指导学习生字。下面我重点说说第二课时的教学程序：《狼和小羊》第二课时1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。2.学会本课生字、词3.分角色有感情地朗读课文。1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会本课生字和由生字组成的词语。学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。理解课文内容，明白其中的寓意。出示生字卡片，开火车读。齐读。1、指生问：通过我们上节课的学习，这篇课文讲述的是有关谁和谁的故事？相机板书:狼和羊2、指名说说狼和羊在你们心目中是什么样子？狼：凶狠、狡猾、干坏事、残忍羊：温顺、温和、仁慈、讲道理、懂礼貌在人们的心目中狼总是个坏家伙，羊那么是温顺仁慈讨人喜欢的。当凶狠的狼遇到了仁慈的羊会发生什么事情呢，今天我们继续学习《狼和小羊》。请小朋友默读第一自然段，默读有助于我们考虑。小朋友一边读一边想狼在哪里遇到了小羊？(小溪边〕狼遇到了小羊最想做的是什么？狼会直接把小羊吃掉么？什么是找茬？指点：狼想吃小羊他要为自己找一个借口，找一个理由他要去找小羊的费事，这就是找茬。相机板书。从这里我们又可以看出狼的什么性格特点〔狡猾〕狼终究找的是什么茬呢？请小朋友默读课文第二和第三自然段。默读有助于我们考虑，想一想每一句话说了些什么，每一段又说了些什么？我们在读书的时候应养成边读边考虑的学习习惯。狼在找茬的时候语气是什么样的呢？〔凶狠的大声的无礼的〕谁来给我们演一演狼是怎么找茬的？指名读并相机指点读出相应的语气。小羊有没有把狼喝得水弄脏呢？为什么？在黑板画出从左上往右下画一条小溪，这里高处就是水的上游，低处就是水的下游，狼在上游，羊在下游，老师这里有两张图片，谁帮老师把他们贴到相应的位置。我们小朋友都知道水是从高处往低处流的。也就是从上游往下游流的，小羊即使把水弄脏了，脏水会不会流向狼那里？水不会从下往上流的。水从下往上就叫倒流，那么水会倒流么？小羊在听了狼的话后是什么表情？〔吃了一惊〕虽然他吃了一惊，还是用什么样的语气和狼说道理？〔温和地语气〕从这可以看出小羊的什么性格特征？〔很温顺〕谁来温和地和狼讲一讲道理？指名读，相机指导读出相应的语气。找一位男同学和一位女同学分别读狼和羊的对话，提示读出语气，进一步加深狼和羊在同学们脑海中的印象。羊并没有把狼的水弄脏，可狼偏说羊把他的水弄脏了，这就是成心找茬。狼第一次找茬有没有成功？〔没有〕他会善罢甘休么？当然不会，他要继续找茬。狼第二次又会找什么茬呢？请小朋友默读课文第四和第五自然段。边读边考虑：狼第二次找的什么茬？小羊又是如何反驳的他的？师总结：狼诬陷羊去年经常背地里骂他。经常是一次么？(不是,是许屡次〕引导说话练习：小明迟到有很屡次了，用经常怎么说？〔小明经常迟到〕我们班刘雪考了很屡次一百分，用经常怎么说？〔刘雪经常考一百分〕经常就是做一件事很屡次。谁能自己用经常说句话？狼说这话的语气是什么样的？〔气冲冲地〕谁来演狼，气冲冲地再找一次茬？〔生读狼的话，师相机指导读出相应的语气〕狼说的有道理么？〔没有，去年小羊还没出生呢！〕可怜的小羊太冤枉了，他都喊起来了，他急着要为自己辩白。他该用什么样的语气说这句话呢？〔指名读，指导读出吃惊地、无辜地语气〕再次让两位同学，分角色朗读狼和羊的对话。羊去年还没出生，可狼却说羊去年在背地里骂他，这就叫〔找茬〕。狼第二次找茬有没成功，他同样不会甘心，狼还会再找什么茬呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。狼这一次又找了什么茬？〔骂他的不是小羊就是