2023年大班雪地里的小画家教案(十八篇)

第页共页2023年大班雪地里的小画家教案通用(十八篇)大班雪地里的小画家教案篇一1、认识11个生字。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪〔蹄〕子的不同形状及青蛙冬眠的特点。3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜欢之情。4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。重点识字、朗读课文。难点正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。教学准备1、课件2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。教学过程一、新课导入1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗？如今是什么季节？冬天给你什么印象呀？如今我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。〔课件展示雪景，出示“冰天雪地”〕雪地里我们还可以做什么啊？〔课件展示孩子们在雪地的活动〕2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！”〔读出开心、快乐〕3、出示课题，齐读课题。4、解释“小画家”5、启发学生阅读课题，提出问题。〔整理板书：1〕有哪些小画家？2〕画的是什么？3〕怎么画的？〕二、整体感知1、听课文朗读，要求听准字音。2、跟老师一起大声朗读课文。3、找出课文有几句话。〔提示感慨号、句号、问好自成一句话〕4、认识11个生字，会读带生字的词语。5、老师朗读课文。三、认知贯穿1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？有直线画出。2、学生交流。3、老师相机出示四种小动物的图片。4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。5、练习说话：1)〔〕()()()是雪地里的小画家；2〕雪地里的小画家有〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕。〔课件展示〕6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？用波浪线画出。7、学生图片展示四种小动物的作品。8、课件展示第三句话，学生齐读。9、把这两句话放到文中朗读。10、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？11、引导学生说出它们是用脚印画出的。12、课件展示小动物的脚印与作品。13、练习说话：〔〕脚印像〔〕。14、感情朗读第四句话。〔提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情〕15、提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？16、简介冬眠知识。17、指导朗读第五、六句话。〔学惯用一问一答的句式朗读〕四、练习背诵。1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。2、课件出示课文内容填空，学生练习。3、试练习背诵课文，可以加上动作。五、拓展练习还有什么动物会在雪地里画画？它们的脚印像什么？同学们可以多多观察。大班雪地里的小画家教案篇二雪地里的小画家一、教材简析及设计理念《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后局部又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能；阅读教学是学生、老师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书理论“向往美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交*、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做〔做游戏〕、看一看〔书、图画、课件〕、比一比〔比赛读〕、唱一唱〔把课文编成儿歌唱〕、画一画〔画动物的脚印〕、编一编〔创编儿歌〕等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最正确状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，开展思维，在愉悦的气氛中完本钱课教学任务。二、根据新课程标准，确立教学目的1、才能目的：培养学生的观察力、想象力、语言表达才能和搜集处理信息的才能。2、知识目的：⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。⑶理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪〔蹄〕子的不同形状

以及青蛙冬眠的特点。3、情感目的：⑴培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。⑵进一步激发学生学习汉字的兴趣。三、教学重点难点本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪〔蹄〕子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句〔小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙〕。四、课时安排〔2课时〕第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。第2课时：稳固识字〔识记字形、在语言环境中理解字义〕，写字教学。五、过程设计1、设置情境，提醒课题。游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《17、雪地里的小画家》〔抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫〕2、层层递进，引导初读、识字。⑴师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。〔师生平等对话、互相学习、互动评价〕⑵生自读课文：①勾画出本课的生字。②汇报自己勾画的生字，老师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜……③学生选用自己喜欢的识字方法学习生字、掌握读音。〔开放学习方式，尊重学生自我选择。〕⑶多种方式认读注音生字：①学生自愿认读、教读生字。②开火车读。③齐读生字。④男女生比赛读。⑷去掉拼音读生字：①同桌比赛读②师生比赛读③全班齐读。⑸认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个为什么洞里青蛙参加成长睡着啦〔通过多种形式的练读，落实字音教学〕3、朗读、感悟、背诵课文：⑴齐读课文，找找这篇课文共几句话。⑵逐句学习、感悟课文并指导朗读：整个过程按:读了第〔〕句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进展。〔注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，开展学生思维、开展学生语言、开展学生才能。〕①第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们冲动、惊喜的语气。②第二句联络课文和实际情况重点理解“一群”〔小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一〔个〕人在讲课，后面有一〔群〕老师在听我们上课〕③第三句是教学的重、难点:a、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。〔低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联络似乎还有一段思维的间隔。为了缩短这段间隔，将学生带入思维最近开展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下明晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙〕b、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。④第四句在上一句理解的根底上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。⑤第五句联络上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。⑥第六句，理解青蛙冬天要冬眠的特点。拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。〔学生展示自己课前搜集的资料〕〔将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生搜集、处理信息的才能。〕⑶读课文〔有感情的朗读全文〕⑷背课文：①播放课件学生据情景背诵课文。②学生自编动作背课文。〔在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既稳固知识，又开展语言。〕四、总结全课1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？2、唱一唱：老师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。〔儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢送的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的根底上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。〕4、写一写：〔编成儿歌写下来〕为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生考虑：⑴雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？⑵还有哪些动物没参加？为什么。大班雪地里的小画家教案篇三第一课时教学目的：1.学会7个生字，认识一个偏旁“”〔竹字头〕2.会认9个生字。3.朗读课文，初步理解课文内容。教学重点：1.学会7个生字，认识竹字头。2.朗读课文，初步理解课文内容。教学难点：正确、标准地书写：笔、竹两个字。教学过程：一、从课题入手，引导质疑。同学们，今天我们一起来学习第15课，〔老师板书课题〕齐读课题：《雪地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？老师在学生质疑的根底上，进展梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？板书：谁？画了什么？二、初步理解课文内容。1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。2.同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。3.指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。三、认读生字和会认字，读准字音。1.自己借助拼音读读生字和会认字。2.同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？3.抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。4.做音节和汉字找朋友游戏。稳固字音。四、识记字形，理解字意。1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。2.四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！3.小组汇报学习过程叶：左右构造，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。加：左右构造，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第____“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：3笔。组词：马车，小马。用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。竹：用数笔画方法记。竹：出示“”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。笔：上下构造；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。〔出示毛笔实物〕五、指导书写生字。1.先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。2.学生在书中田格内描红。3.在学生描字的根底上说说重点笔画的位置。4.在学生说位置的根底上，在书上把8个字试着写一遍。老师巡视辅导。5.学生提出难写的“竹”、“笔”两个字老师范写。6.学生独立写。7.进展评改。展示优秀作业和进步作业，激发学生写字兴趣。六、老师小结：附：板书设计

15雪地里的小画家谁？画了什么？第二课时教学目的：1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪〔蹄〕子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：1.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：1.理解课文内容，理解四种小动物的特点。2.本课背诵有难度，老师重点指导。教学过程：一、复习稳固1.复习要求学会的7个生字及竹字头。2.复习要求会认的8个生字。二、创设情境，感知“小画家”是谁？1.老师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进展描绘：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！老师____鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。老师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。三、借助课件，感悟“小画家”作画。1.在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边答复，老师边演示课件：鼠标____小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印〔竹叶〕：鼠标____小狗，小狗在雪地上走留下〔梅花〕；小鸭小马在雪地上走留下〔枫叶和月牙〕这样的脚印。2.提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。3.让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。4.出示电脑课件：〔1〕出示：四种小动物和一些小动物们的脚印〔2〕请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。假如摆得不对，脚印还回到原位。5.学生看大屏幕说说它们会画什么？四、多种形式朗读，读中感悟。1.尝试性朗读。自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感慨号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。2.老师用问题提示引读。〔1〕下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！〔2〕提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联络已有知识，动脑筋考虑后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。3.分角色朗读。女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。4.全班练习有感情地朗读。五、动手画画，感知“小画家”的作品。1.让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。小鸡会画〔竹叶〕，小鸭会画〔枫叶〕，小狗会画〔梅花〕小马会画〔月牙〕2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。六、以“课件”为凭借，指导背诵。七、延伸扩展：启发学生考虑：〔1〕雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？〔2〕还有哪些动物没参加？为什么？附：板书设计

15雪地里的小画家小鸭

小鸡

小马

小狗大班雪地里的小画家教案篇四小学语文课程标准实验教科书一年级上册课文

第二课时：教学目的

：1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗读、背诵课文。教学重点：课文的第三句话。教学难点

：理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。课前准备：四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。教学过程

：一.

启发谈话，导入

新课：小朋友，你们在电视上见过下雪吗？下雪的时候是什么风光？很美对不对,还有人想把它变的更美,好,我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。二、学习课文，理解内容，指导朗读：1.学习第一句：假如小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨翻开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会快乐地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”学生齐读第一句。再读第一句，要读出快乐的语气来。2、读第二句：“一群”是什么意思？什么样的人才能被称为小画家？3、过渡到讲解课文第三句：不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来答复吗？”[句式：①雪地里有和。②和来到雪地里。]学生观察插图用给定的句式说话。板书：小鸡小狗小鸭小马老师范读课文第三句，让学生考虑这些小动物到雪地里来干什么。学生自由读第三句。师提问：“小动物们画了什么呀？”指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下。4、小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？〔颜料和笔〕可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的？小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？〔用骄傲的语气充满激情地读〕老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？〔不行，小动物的脚印有不同的特点。〕让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“的脚印像。”老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！三、做课中操：好，小朋友也累了，我们来做一个课中操，操里面就有得意的小鸭子哦。起立，跟老师一起做：小白兔，蹦蹦跳〔小兔跳〕小鸭子，嚘嚘嚘〔双手放前作鸭子嘴巴状〕小金鱼，游啊游〔双手作小鱼游状〕小朋友，拍拍手〔拍手〕安安静静齐坐好！！〔放好手，坐好.〕四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，突然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？读句子“青蛙为什么没参加？”指导问句的朗读。学生答复“它在洞里睡着啦！”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”，复习虫字旁和目字旁。他为什么在睡觉呢？〔他是冬眠动物〕介绍有关“冬眠”的知识。五、再读课文。齐读、分组读、个人展示读、分角色读。六、你们觉得这篇课文美吗？要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。师生起立带上舞蹈动作唱课文。溪西小学

黄柳珍大班雪地里的小画家教案篇五教材分析^p：这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪〔蹄〕的形状和青蛙冬眠的特点。教学要求：1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪〔蹄〕子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重、难点重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。难点：对课文最后一句话的理解。教具准备：1、生字词卡片2、竹叶、枫叶、梅花图片3、投影片教学课时：2课时第一课时教学目的：1、认识本课生字。2、正确、流利地朗读课文，理解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话、揭题1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题3、讨论：读课题，你想到了什么？〔下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印〕什么样的人才能被称为小画家？〔年龄小，但画画本领很大的人。〕4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。二、初读课文1、借助拼音读课文。读准字音。2、再读课文，注意把句子读连接。三、学习课文，理解内容，指导朗读1、读第一句⑴看图，想象下雪时什么样？⑵下雪了，小朋友们快乐吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？〔非常快乐〕⑶再读第一句，要读出快乐的语气来。2、读第二句说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？〔自己读一读第三句，小组讨论答案〕3、读第三句⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？⑷小动物们画了什么？〔老师引读，男女生对读〕反复练习记住？小鸡--画竹叶小狗--画梅花小鸭--画枫叶小马--画月牙4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？⑴指读第四句。⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？⑶演示活动投影片小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！⑷你们夸夸他们吧！⑸齐读第四句话。5、师生分谈五、六句话师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？〔他在洞里睡着了〕⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？〔学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物〕⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？指名读〔指导〕6、练读全文〔配乐朗读，要读得正确、流利、有感情〕四、指导背诵1、填空背课文2、独立背诵，同桌互背3、指名背，集体背五、小结六、想象思维〔你还知道哪些动物是冬眠的？〕读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。第二课时教学目的：1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文2、识字、写字教学重点：指导写字教学过程：一、复习1、练习有感情地朗读课文，背诵课文2、读词语、生字卡竹叶小马月牙不用马牙用笔加二、识字、写字1、分小组学写生字⑴读准字音⑵分析^p字形、数笔画2、指导写字几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第____"乙"起笔与起笔相连，两笔的底部要摆平。用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第____要横压在横中线上，第四笔压在竖中线上，最后为长横。三、完成课后练习，读读连连1、请同学们自己读读题2、集体背诵第三句话3、自己连线，老师集体纠正四、考虑1、你们还理解哪些动物是冬眠的？2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？五、讲评小结〔教后记〕大班雪地里的小画家教案篇六佚名教材分析^p：这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪〔蹄〕的形状和青蛙冬眠的特点。教学要求：1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪〔蹄〕子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重、难点重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。难点：对课文最后一句话的理解。教具准备：1、生字词卡片2、竹叶、枫叶、梅花图片3、投影片教学课时：2课时第一课时教学目的

：1、认识本课生字。2、正确、流利地朗读课文，理解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。教学过程

：一、谈话、揭题1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题3、讨论：读课题，你想到了什么？〔下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印〕什么样的人才能被称为小画家？〔年龄小，但画画本领很大的人。〕4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。二、初读课文1、借助拼音读课文。读准字音。2、再读课文，注意把句子读连接。三、学习课文，理解内容，指导朗读1、读第一句⑴看图，想象下雪时什么样？⑵下雪了，小朋友们快乐吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？〔非常快乐〕⑶再读第一句，要读出快乐的语气来。2、读第二句说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？〔自己读一读第三句，小组讨论答案〕3、读第三句⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？⑷小动物们画了什么？〔老师引读，男女生对读〕反复练习记住？小鸡--画竹叶小狗--画梅花小鸭--画枫叶小马--画月牙4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？⑴指读第四句。⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？⑶演示活动投影片小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！⑷你们夸夸他们吧！⑸齐读第四句话。5、师生分谈五、六句话师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？〔他在洞里睡着了〕⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？〔学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物〕⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？指名读〔指导〕6、练读全文〔配乐朗读，要读得正确、流利、有感情〕四、指导背诵1、填空背课文2、独立背诵，同桌互背3、指名背，集体背五、小结六、想象思维〔你还知道哪些动物是冬眠的？〕读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。第二课时教学目的

：1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文2、识字、写字教学重点：指导写字教学过程

：一、复习1、练习有感情地朗读课文，背诵课文2、读词语、生字卡竹叶小马月牙不用马牙用笔加二、识字、写字1、分小组学写生字⑴读准字音⑵分析^p字形、数笔画2、指导写字几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第____"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第____""要横压在横中线上，第四笔""压在竖中线上，最后为长横。三、完成课后练习，读读连连1、请同学们自己读读题2、集体背诵第三句话3、自己连线，老师集体纠正四、考虑1、你们还理解哪些动物是冬眠的？2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？五、讲评小结〔教后记〕◆[2023大班雪地里的小画家教案篇七《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪〔蹄〕的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学理论中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。一、创设情境，激发学生参与的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激qing被激发了。二、层层递进，让学生逐步打破难点。本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪〔蹄〕子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、在此根底上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中打破了这一难点。三、注重课内外相结合。在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此根底上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经历。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资，也是语文学习的有效途径。这既进步了学生的语文才能，又培养了学生热爱生活的情感。总而言之，在老师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探究，使教学发挥出最高效益。《雪地里的小画家》教学反思今天教研活动，我执教的是《雪地里的小画家》。这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生很喜欢读。早在两个星期以前，我就在考虑怎么设计教学过程了，但一星期过去了，我却什么也没做，心里的那块石头越来越沉重。也许别人无法理解我，不就是上一节课嘛，有什么大不了的，但熟识我的人应该也能谅解，毕竟这二十多年来我一直从事的是高段语文教学，让我教一年级还真是不适应。尽管只是一堂教研组课，我还是花了很多心思。为了使课堂气氛生动活泼，我让小朋友伸手指表数、上黑板贴画、跟“小画家们”一起游戏，小朋友们学得都很开心。课完毕后，老师们客气地说蛮好，但反思自己的教学过程，有很多值得改正的地方：1、字词教学有些乱。识字是低年级教学的重点，而对我来说，如何指导那么是难点。出示带拼音的生字时，我用了指名读、小老师带读、开火车读和齐读；去掉拼音后选择了自由读、两列火车比赛读和齐读；出示词语后又让同桌读，齐读。虽然读的形式多样，但我还是过多地采用了齐读，不利于个别识字，因为学生在学习生字时起点是不一样的，假如让学生互助识字，课堂识字效率就比拟高。2、没有让学生畅所欲言。课堂中，学生的思路不一定会跟着你走。有些学生没按我的要求说话，我便打断了他的话引他入正题。其实我应该让他讲，虽然他偏离“轨道”，但我可以抓住他讲述中某一要点引他到要答复的问题。如何承潮在贴好梅花图后，我的意思是要他说“小狗画梅花”，而他却说小狗的脚印跟梅花很像，我即打断了他的话，实在不该，那样会挫伤他表达的积极性，以后可要注意些。3、朗读指导不够到位。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言根本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片、课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，我提示学生用轻快、快乐的语气读小画家画画，用自豪、赞赏的语气夸夸小画家，但当还没到达要求时，我应该采用范读、赛读、评读等形式，可常常是说说容易做做难，真正操作起来思路就不那么明晰。还有，学生齐读的声音太高，我应该给他们定一个适当的基调。雪地里的小画家教学反思《雪地里的小画家》这篇课文语言粗浅易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事.小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描绘了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点.这篇课文极富儿童情趣,形象生动得意,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望.一,创设情境,激趣导入.南方的孩子一般都很少见过雪,他们对雪的理解一般都是从电视上,书本上等渠道得来的.为了调动起孩子们对雪的兴趣,我先用谜语引出雪花,再在实物投影下出示美丽雪景图,伴随着老师生动的语言描绘,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣.随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样你想怎么表达你的快乐心情呢学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来.于是,我就出示了课文的第一句话:"下雪啦,下雪啦!"让学生把自己的快乐读出来.学生在老师一次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的快乐心情了,"这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢他们在雪地上画了些什么呢"带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里.二,自主学习,合作识字.在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字.然后,把生字圈出来自己认读.再同桌互助,互相检查读音.最后是大家交流识字的方法.在识字环节中浸透了多种的识字方法,如:加一笔,换一笔,换部首,形声字规律识字等方法.我还设计"开小火车",等多种游戏活动稳固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活泼了课堂学习气氛,也进步识字教学的效率.三,以读为本,自读自悟.《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析^p来代替学生的阅读理论.".因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读,师生合作读,引读,男女问答读等,让学生在读中感悟.例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生理解了动物作画的成果.我问,假如你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样带着你的心情来读一读.这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际才能.四,注重课内与生活实际相结合."树立开放意识"是课改所倡导的理念之一,因此老师要合理地开发课外学习资.在课外延伸环节中我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠"有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了"蛇,狗熊,乌龟"等动物.于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字.在一问一答中,既进步了学生的语文才能,又激起了学生的兴趣.五,板书简洁形象.一年级小朋友是详细形象思维,因此老师的板书,也要力求简单,形象,直观.这课的板书,突出了重点——四种动物及它们的脚印.老师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物,让学生形象地看到了它们之间的联络,帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家.利用板书,让学生很快就背诵出了"谁画什么"这个句子.这课时设计的内容较多,虽然是按方案完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实.大班雪地里的小画家教案篇八教学目的:1,理解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的特点及青蛙冬眠的特点,体会冬天的美妙,激发学生热爱大自然的思想感情.2,会写6个生字,正确认读12个生字.3,借助汉语拼音朗读课文,背诵课文.教学重点:识字,写字和理解课文有感情地朗读课文教学难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙),学习感慨句和比喻句是本课教学的又一教学难点.教学准备:多媒体课件,小黑板,图片,头饰,词语卡片教学时间:2课时教学过程:第一课时创设情境,导入新出示小黑板,师用湿的手掌印作画,生上台作画.师:你们画得真不错,老师送你们一个词语:小画家(板书:小画家)放山村雪景图.师:雪后的山村真美啊!引来了一群小画家!他们在雪地里作画,我们称他们为:雪地里的小画家.(雪地里的小画家)二,初读课文,引导识字.1师:小画家们还为我们带来了一份礼物呢!(看动画配音朗读.)2,师:这份礼物就藏在课本里,我们快快把书翻开吧!(学生自由读课文.)(1)遇到不认识的字怎么办(2)读课文,把字音读准,句子读通顺.3,师:看你们学得这么认真,一定学得很不错,小画家们说要考考你们.(检查自学情况.)(1)认读词语:自由读,指名当小老师读(2)开火车读有拼音和去掉拼音后的生字.(3)指读课文(4)指名读去掉拼音的课文.师生正音.师:你们的表现真棒,小画家们太快乐了,他们决定出来和你们见面了!我们一起请他们出来吧!和小动物们打打招呼啊!三,感悟课文内容,指导朗读.1,你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗(下雪的时候)你喜欢下雪的时候吗为什么指导读出快乐的语气:下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家.2,师分别请几个小朋友扮演小鸡,小鸭,小狗,小马.相机理解"一群".3,(贴动物的脚印)动物们画了什么呀4,老师有一个问题,为什么是小狗画梅花,不是小鸡,小鸭,小马画梅花是啊!小动物们的脚印都有不同的特点,画出来的图当然也就不同啦!5,句型练习:我是(),我的脚印像().6,如今我们知道了:小鸡画(),小狗画(),小鸭画(),小马画().7,小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢找出文中的句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画.师:小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多厉害呀!指导学生用骄傲的语气充满激qing地读好这句话.8,指导读好设问句.这里这么漂亮,这么热闹,这么好玩,青蛙为什么没有参加呢看录像理解青蛙冬眠的特点.介绍还有哪些动物会冬眠.9,休息,听《雪地里的小画家》歌曲,师生一起舞蹈.10,生上台贴卡片,完成板书:小鸡,竹叶,小鸭,梅花,小狗,枫叶,小马,月牙.11,有感情地朗读表演全文,可以加上动作.四,拓展延伸.这些小动物的脚印像竹叶,梅花,枫叶,月牙,还像什么当当小诗人,自己编一编儿歌.五,课外延伸逛超市:请把你喜欢的作业带回家吧!背一背:把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧!找一找:还有哪些动物会冬眠呢想一想:还有哪些小动物也会来画画它们又会画些什么编一编:仿照诗歌编一编,当当小诗人.板书:雪地里的小画家小鸡竹叶小狗梅花小鸭枫叶小马月牙大班雪地里的小画家教案篇九这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪〔蹄〕的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容粗浅易懂，充满童趣。根据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知程度和已有的知识根底之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，进步认字，阅读的才能，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。认读生字和朗读课文。识记生字。投影仪，录音机，情境图，各种图片。一、创设情境：出示小雪花模型，有小雪花的语气说话〕我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们快乐吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！〔出示情境图〕谁能说说你眼前的世界是什么样的？〔学生看图描绘〕〔师用小雪花在图中飞舞演示〕小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？〔师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。〕猜猜他们来干什么？〔板书课题〕二、自主识字：1、想知道课文中是怎么说的吗？翻开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？3、自学生字：〔1〕比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。〔2〕同桌互相读字，纠正字音。〔3〕用投影出示所有生字，齐读。〔4〕请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。〔5〕哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？〔6〕想方法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。〔7〕汇报记字方法，提出不好记的字。4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。三、朗读感悟：1、自由练读课文，要求：读正确，流利。2、指导读，评价。〔1〕师范读课文，同桌练读。〔2〕指名读。a谁能英勇地说，我读得好！b谁能老实地说：我读得还不够好！〔3〕齐读课文。3、演示，感悟课文内容。〔1〕师用图片在情境图中进展演示。〔发出小动物的叫声，随之留下脚印。〕〔2〕汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？〔3〕启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？〔引发学生想象〕4、启发谈话，再读课文。小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？〔引导学生带着快乐的心情再读课文〕四、指导书写。〔略〕大班雪地里的小画家教案篇十杭州余杭临平第一小学浙江省“教改之星”蒋军晶背景知识《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文非常符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要亲密联络学生的经历世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承当着语言训练的任务，即它必须标准、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，合适学生学习。学情分析^p1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比拟喜欢读。2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大局部都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历老师设计的“识字步骤”。3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联络似乎还有一段思维的间隔，因此老师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。教学理念1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以老师的分析^p来代替学生的教学理论，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和考虑，受到情感熏陶，享受审美乐趣。2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”理解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸如今我们的教学视野之内。3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习表达为听说读写才能的整体开展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与理论活动的严密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地搜集资料，到大自然中观察，进展讨论。教学目的

1、知识与技能：认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”理解动物冬眠情况和冬天更多的特点。3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多机密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。教学精彩片段设计一、两个识字教学片段比拟。〔一〕师：学习小组请注意了，这里有11个字，每位同学在小组内“骄傲”地读一读自己认识的字，要多读几遍，并且要读得响亮，让小组内的其它同学都能听清楚。〔生小组内学习〕师：谁来当小老师带着大家读一读自己认识的字。生：〔上台带着大家读〕师：〔生欲下〕你是老师，你不抽查一下吗？生：〔抽查〕师：你是老师，学生读好了，你不评价一下吗？生：〔抽查并评价〕师：这么多字你们都认识了？我们没学过啊，你们是怎么认识的？生：我在klok里看到过这个“啦”。生：我在爸爸吃的“洋参丸”里看到过这个“参”字。生：我在背古诗的时候看到过“梅”字。师：哪首诗？生：“墙角数枝梅，凌寒单独开……”……师：是啊，我们在生活中时时处处可以识字。师：还有哪些同学，其中一些字不认识，请站起来。〔有个别学生学生站起来〕生：我发现所有的学习小组，都有同学全认识这些字，那么请学习小组内的同学互相帮助来识字。生：〔小组内学习〕〔二〕师：同学们，《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会。生：自己读。师：老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。生：〔自己读〕师：在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来？生：〔到黑板上画〕师：大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？生：可以读一读拼音。师：借助拼音识字是个好方法，还有其它的方法吗？生：可以问自己的同桌。生：可以问老师。师：老师要强调，当自己确实没有方法时，可以及时请教别人。但老师不喜欢，自己一点也不努力，马上就去费事别人。……师：下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧！生：〔用自己喜欢的方式认字〕师：刚刚很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，如今假如认识了，就请上来把这条线给擦去。师：既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗。〔指名读〕师：我还是不相信你们都会读〔表情夸大〕，因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。师：这些词语谁会读。〔老师把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着〕〔指名读〕师：假如谁能认得这些单个的字，那真叫有本领了。〔老师把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦梅几蛙参加睡〕〔指名读〕师：我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友。但是你们谁又能为这几个字找朋友呢？〔老师和学生玩起了“一字开花”游戏，例如让学生给“参”这个“花心”组词：“参加”、“参谋”等，学生每组一个词，老师就增加一个花瓣。评析：学生在学习生字时起点是不一样的，同样是学习《雪地里的小画家》这篇课文，甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字，乙同学面对的可能只有5个生字，因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了，而丙同学可能面对的是15个生字，因为有些字虽然已经学过，但他已经忘记了。第一个识字教学片段成认这种差异的存在，甚至巧妙的利用这种差异，让学生互助识字，课堂识字效率就比拟高，至于老师追问学生“为什么这些字没教过你却已经认识了？”志在引导学生通过多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字等。但是，第一个识字教学片段有一个明显的缺乏，即注重了识字的结果，却淡化了识字的过程，淡化了识字方法的指导，学生的识字主要以“听读”的方式实现的。而第二个识字教学片段在识字方法的指导上就比拟注重，那种教学程序让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”。而且，第二个识字教学片段在识字目的达成情况的检验上也比拟落实，即让学生识读单个的字，因为对字真正的认识应该是脱离详细语言情境的。总之，识字教学的方法有很多，前面两个例子都是集中识字，有的老师要采用分散识字也当然可以；识字的程度也应根据详细的教学目的

来定，不能一概而论，详细情况应详细对待。二、一个阅读教学片段及变式师：同学们，读了这首诗，你有什么问题要问吗？生：……生：老师，小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？师：哎，这倒是个问题，但老师不答复。我要先看看大家课外搜集的动物脚印。〔老师在几天前就布置了一项有趣的作业

，将小动物的脚涂上墨汁，把它们的脚印印在白纸上。〕生：老师，这是我搜集的小鸡的脚印。师：谁能看着这个脚印说一句很美的话。生：小鸡踩出来的脚印很有趣。生：小鸡的脚印很得意。师：谁还能在这句话中加一个“像”字。生：小鸡的脚印像竹叶。……生：老师，这是我搜集的小狗的脚印。师：谁继续用一句话描绘这副画。生：小狗的脚印像梅花。生：小狗在白纸上踩了一朵梅花。〔继续用语言描绘其它动物的脚印〕师：听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上，让我们看看好吗？生展示〔学生笑〕师：你用手、脚画画的时候开心吗？〔生答开心，笑〕同学们别笑，真有画家有手画画呢，那叫指画。师：对了，刚刚你提了一个什么问题？〔面向刚刚提问的学生〕生：小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？师：这个问题你们如今明白了吗？生：明白了。师：既然明白了，那我们就来读读它们师怎么作画的。生：〔读〕下雪啦，下雪啦。雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一副画。评析及变式：他们为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？——这些在我们看来不成“问题”的“问题”，对于缺乏相关生活经历的小朋友来说，却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。当学生提出这样的问题时，建议老师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，理解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终帮助学生理解课文。当然，也可以让学生自己动笔画一画。上面这个课堂实录中的老师，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题，因此，他指导学生解决这个问题的过程，显得由为巧妙，具有艺术性。整个过程老师都没有作正面的解释性答复，而是让学生描绘直观的自己搜集的小动物的脚印，在言语理论中自然感悟问题的答案。当然，一旦让学生自主提出问题，问题就会五花八门，但学生的问题出来了，我们就必须重视，不能搪塞。因此，学生提的问题不同，教学过程

就会有所改变，下面是对各类问题的教学建议，仅供参考：“雪地里的小画家”是谁？他们画了哪些画？——一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题。当学生问出这类问题时，老师最好温和地请他再读读想想，让他自问自答。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候快乐吗？——当学生提出这样的问题时，老师千万不能简单化处理，而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”，从而进入“小画家”的情感世界。青蛙为什么在洞里睡着啦？哪些动物也会像小鸡、小____，来雪地“画画”呢？〔你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？〕——这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题。老师应该及时肯定这些问题的价值，利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。三、朗读、背诵教学建议这是一篇富有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感，突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。当然，可以运用多种形式让学生读出兴趣，例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。指导背诵应在熟读的根底上进展，老师可以根据不同的情况采用不同的形式。可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的方式帮助学生背诵，如：下雪啦，()。小鸡画竹叶，()，小鸭画枫叶，()。不用颜料()。青蛙为什么没参加?()；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢。”重要练习题举例1、连一连，读一读一群一副一只一片假如学生读出“一群得意的小鸭，一副美丽的图画”小狗小鸭枫叶图画等，老师要特别表扬。小鸡小鸭小狗小马鼓励学生连好后创造性地有个性地读，例如“小鸡在枫叶竹叶月牙梅花雪地上画竹叶”，“小鸡的脚印像竹叶”等。2、读一读，继续往下说词语，看谁说得多。小鸡、小狗、小鸭、小马……〔动物类：小羊、白兔、松鼠等〕竹子、梅花、枫树……〔植物类：白菜、桃花、樟树等〕篮球、乒乓……〔体育器材类：足球、橄榄球等〕红色、绿色……〔颜色类：黄色、紫色、蓝色等〕3、你能将下面的词语从新排列说一句话吗？相信你能做到！〔1〕脚印小鸡像竹叶〔小鸡的脚印像竹叶。〕〔2〕非常脚印小狗梅花像〔小狗的脚印非常像梅花。〕〔3〕脚印枫叶像小鸭红红的〔小鸭的脚印非常像红红的枫叶。〕〔4〕月牙在雪地小马留下脚印像〔小马在雪地留下的脚印像月牙。〕4、做一做〔课前〕你的家乡下雪吗？假如下雪，和小伙伴们一起去打雪仗、堆雪人、滚雪球吧！你的家乡下雪吗？假如不下雪，就和小伙伴一起去搜集雪景的图片吧！不要忘了，看了之后，说一说自己的感受哦！5、玩一玩小朋友，你听说过指画吗？就是用自己的手指来画画。假如你有兴趣，可以试试看。对了，用手指画画之前，你可以请教你们学校的美术老师，她一定会给你很多建议的；画好之后，不妨向你的朋友说说，你画了什么。〔假如有必要，可以插一两副指画作品〕◆[2023大班雪地里的小画家教案篇十一佚名教学目的

：1.培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。2.指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子〔蹄子〕的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3.培养学生的观察、说话和思维的才能。4.引导学生学会有语气地朗读课文。教学重点：指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。教学难点

：让学生在读中感悟，在语文理论中培养学生的观察、说话和思维才能。教具、学具准备：生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。教学过程

：一、创设情景，复习导入

1.师：你们知道如今是什么季节呀？〔冬天〕冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！〔播放雪景录象〕2.师：你们看到什么了？生：我看到树啊，房子啊都变白了。生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。师：多美的雪景图啊！〔贴图〕今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。3.复习生词。师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！二、学习课文，指导朗读。1.读词〔下雪啦〕你再大声读读〔下雪啦！〕，你发现什么了？生：多了一个叹号。师：自己读读这句话吧。〔学生自己读〕师：男生读。〔男生齐读〕师：女生读。〔女生齐读〕2.初读课文，整体感知。师：我听出了你们盼望下雪时快乐的心情，就带着这种快乐的心情自己读读课文吧！生：自己读课文师：如今你知道了什么？生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。3.师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。生：自己读课文。师：〔____课件1〕请看这，看书自己再找一找吧！、都是小画家。师：〔____课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图〕问：是它们吗？为什么？生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。师：你真会读书。〔____课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。〕自己读读这句话吧。4.比照感知“一个”和“一群”师：〔____课件：小鸡出现〕看这时雪地里谁来了？生：小鸡。师：出示：雪地里来了一小画家。师：这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。师：〔____课件：小动物们都出现〕快看谁又来了？如今这句话又该怎么说？生：雪地里来了一群小画家。师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！师：指名读。生：读。师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。生：自己读。师：指名读。5.师：〔____课件〕瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。师：〔____课件：雪地里的脚印像。〕雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。师：指名说。师：你们真会读书！师：我们把书上相关的语句都来读读吧。6.师：〔手指图〕下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了〔老师边说边贴上小动物们的脚印图〕，他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？生：我觉得这四个小画家画得都很美。师：那就让我们美美地读读这几句话吧。师：____课件出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。生：自己读。师：指名读。生：齐读。7.师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。师：你们觉得谁读得最好？生：我觉得读得最好。师：好在哪儿？生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。师：你们也用这样的语气读读吧。生：自己读。师：指名读。8.师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。生：自己读。师：指名读。9.师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时快乐的心情再读读课文吧！下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。10.师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。如今让我们再来读一读这几句话吧。生：齐读。11.师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话答复我。生：“哦，他在洞里睡觉呢。”师：你们从老师的问话中听出了什么？生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。师：下面你们问我来答复。师：你们从老师的答复中又听出了什么？生：“哦”，要读出肯定的语气。师：你真会学习，大家再读读这句话吧。生：自己读。12.师：还有谁没参加呢？〔师手指大屏幕〕两人一问一答，自己练习说说吧。生：两人互说。师：指名说。13.师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？生：因为他们在冬眠呢。三、小结全文，配乐朗读师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限活力，请你们自己把课文连起来读读吧。生：自由读。师：让我们一起朗读这篇课文吧。生：听音乐齐读课文。师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探究。随着不断学习，我们将会懂得更多。◆[2023大班雪地里的小画家教案篇十二1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。1、搜集下雪时的图片。2、读生字和课文。〔一〕导入

课题：板书课题1、你们喜欢下雪吗？为什么？2、小组展示搜集的下雪图片。3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。4、板书课题：雪地里的小画家。〔二〕读题考虑：读了题目知道了什么？你还想知道什么？〔三〕学习生字听录音：找出自己不认识的字读一读。1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？2、我有个问题想请同学们帮助，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？〔出示cai〕展示学习方法。查字表-找序号找字在课文中注音〔四〕理解全文1、带着你们刚刚提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。2、不懂之处；〔五〕指导朗读1、下雪了，小动物们的心情怎样？〔快乐〕从哪句话可以看出？〔cai下雪啦〕反复朗读。2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，得意蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？〔好奇〕〔读出语气〕。知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？〔指导朗读“咦……睡觉哪。”〕小组读男女对读个别读3、带着喜欢的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的快乐心情再读课文。〔六〕画画①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？②简评〔七〕作业

1、改正自己的画2、有感情地读儿歌给爸妈听。雪地里的小画家小鸡小狗小鸭小马大班雪地里的小画家教案篇十三佚名导入

新课解题激趣1、谈话导入

师：小朋友们，你们知道我们家乡哈尔滨有哪些美称吗？〔冰城〕我们家乡冬天的风光是很美的，特别是满天的雪花从空中飘飘洒洒的落下，把大地装扮的银装素裹，同学们看，这幅图画就是下雪的场景，此时假如你置身于这幅画面中，你们会做些什么？说些什么？生：自由说师：今天在雪地里来了几个朋友，看他们做什么？〔板书〕2、什么人才能称得上画家?小画家呢？3、看到这个题目，你想知道什么？〔1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？〕师：让我们到课文中寻找答案吧！老师范读课文要求：同学们看老师是怎样读这篇文章的？师：你们想读一读吗？要求：不认识的字要看清音节读准字音。生：自由读〔用1、2、3、标出儿歌中有几句话。〕第一板块〔第三句话〕师：读了这首儿歌你明白了什么？生：我明白了小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。或小画家原来是指……师：那一句是写这个意思？读一读，师：我们来看一看真正的竹叶、梅花、枫叶、月牙是什么样的？(出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图)师：同学们看，这幅图画的是什么？关于竹叶你知道哪些知识？师：我们再来根据这些实物的形状来判断一下下面的这些画是谁画的？出示脚印想一想这是什么小动物画的画？师：谁能把这句话补充完好？第二板块〔第四句话〕师：同学们继续自由读这首儿歌。师：你还读明白了什么？生：我明白了，小动物们是怎样画画的。师：那一句是写这个意思？读一读，生：读师：我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？我们来看一看这些小画家是怎样画画的。〔出示课件〕师：这些小画家是用什么工具画的？生：这些小画家是用自己的爪子在画画。师：这些小画家是用自己的爪子在画画，那为什么画出的画不一样呢？请同学们看图片。〔出示动物的脚印比照〕师：同学们看这是什么小动物的爪印?〔小鸡〕小鸡的爪印像什么呢？师：如今谁告诉老师为什么小动物画出的画不一样呢？生：动物的爪子形状不同，所以画出的画不同。师：你们想夸一夸这群小画家吗？让我们用赞赏夸的语气来读吧！〔出示画面〕师：假如这是在雪地里展开一次画画比赛，四个小动物会怎样评价自己和欣赏别人的作品的？请你想象一下，在画的过程中他们彼此会说些什么？做些什么？师：课文中的四个小动物都完成了每个人的作品高快乐兴的走了，这时雪地里又来了一只得意的小花猫，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画一样呢？师：雪地里又来了一只美丽的大白鹅，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画一样呢？为什么？师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你能“不用颜料不用笔”画一幅画吗？生用水在黑板上画画第三板块〔第五六句话〕师：同学们继续自由读这首儿歌。师：你还读明白了什么？生：青蛙没有参加画画，在洞里睡着了。师：从哪一句看出来的？读一读生：读师：青蛙没参加什么？你参加过什么活动？用参加说一句完好的话。师：青蛙为什么在洞里睡着了？〔青蛙是冬眠的动物当冬天到来时他就躲在洞里不吃不动到第二年春天醒来，可惜那时已春暖花开、冰雪融化，青蛙就没有时机和小伙伴们在雪地里画画了〕师：你还知道那些动物是冬眠的动物？〔蛇、蝙蝠、刺猬等〕师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。第四板块〔第一二句话〕师：同学们继续自由读这首儿歌。师：你还明白了什么？生：下雪了小动物们很快乐。师：从哪一句看出来的？读一读，师：第二个标点“！”叫感慨号，表达一种强烈的情感，这里表达什么情感?(一场大雪之后，你们快乐吗？你会怎样告诉别人这个好消息？)生：带着快乐的语调读。师：是呀！一场大雪过后，漫山遍野都变白了，小动物都欢天喜地的来到雪地上来。今天来了四个小动物，“四个小动物”可以用书上哪一个词概括呢？生：一群师：下面老师请两名同学到前面来，这是一群学生吗？老师要一群怎么办？谁能用上一群说一说你此时看到的情景？五、师：这些小动物真实得意极了？我们有感情的朗读这首儿歌？〔配乐〕师：学习了这首儿歌你知道了什么？〔动物的爪蹄形状不同，青蛙师冬眠动物〕六、指导朗读背诵，充分利用插图，并作适当的提示：什么天气？雪地上来了谁？他们画了什么？怎么画的？谁没来？他干什么去了？◆[2023大班雪地里的小画家教案篇十四一攀钢六小杨红梅一、教材简析及设计理念：《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后局部又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能；阅读教学是学生、老师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多