引企入教校企合作的深度追求

引企入教：校企合作的深度追求一以潍坊工程职业学院为王水玉【摘要】校内产教研实训平台的搭建，是顺利完成实践教学任务，实现校企深度融合的基本标志.引入混合所有制形式，突破体制机制瓶颈，是实现'”引企入校\”的基础，搭建校企协同育人平台，实施人才培养模式改革,是开启'”引企入教\”的关键.实践证明,发挥企业资源优势，开启'”引企入教\”模式，能够优化实践教学过程，突出专长能力培养，体现双主体育人功能，人才培养质量与企业发展水平都能获得双赢性提升.【期刊名称】《柳州职业技术学院学报》【年(卷)，期】2019(019)003【总页数】3页(P59-61)【关键词】产教融合;引企入教;混合所有制;生产性实训基地;协同育人【作者】王水玉【作者单位】潍坊工程职业学院仙东潍坊262500【正文语种】中文【中图分类】G718.5近年来，潍坊工程职业学院依托专业办学特色和职业教育集团优势，积极探索混合所有制办学形式，协调产权关系，吸纳社会资金投入，积极推进校内实训基地建设，利用学校场地、设备和技术优势，运用市场运行机制，按照教学规律和实训要求建设生产性实训车间和研究中心，采用所有权与经营权分离模式管理，产权和知识产权学校所有，生产、经营权企业所有，在生产产品、经营业务、技术研发的同时，实现学校的技术积累功能，积极搭建校企协同育人平台，开启并推展〃引企入教”模式，提升了实践教学质量。一、共建校内生产性实训基地，夯实〃引企入教”基础大胆引入混合所有制形式，吸纳社会资金多元化投入，本着〃共建、共管、共享、共赢”的建设思路，建成一批集生产、教学、科研、服务于一体的校内生产性实训基地。一是共建食品研究院及生产性实训车间。在中央及地方财政支持和学院配套的基础上，引进企业资金建设食品研究院和校内实训、生产车间。二是共建清真传统食品研发中心。由学校东校区提供15亩建设用地，青州市隆盛食品有限公司投资9400余万元，建成21000平方米的焙烤生产性实训车间和9800平方米的清真传统食品研发中心。三是与潍坊高新区管委会、潍坊机关幼儿园共建混合所有制附属幼儿园，成立学前教育实训中心。由管委会提供政策和用地支持，学院采取融资建设，总建筑面积26324平方米，在幼儿园收入管理与分配、教师选派、课程设置、教师顶岗、学生实训等方面全面合作。四是与世界500强企业美国卡特彼勒公司共建亚洲最大的卡特彼勒机械工程培训中心。双方共建二级学院，按照世界名企用人标准共育技能人才。五是由学院、山东晨辉置业有限公司、山东（潍坊）新锐通用航空有限公司等三方合作，引入混合所有制形式，完善新型董事会内部管理体制，共建航空工程学院，成立航空救援培训研究中心。依托青州市艺术小镇资源，与山东中辰集团共建凤凰艺术学院，。六是引入资金共建华正食品检测中心，既满足第三方检测服务，又满足学生实习实训教学需求。七是与青州市政府合作共建花卉学院，成立花卉研究所，建成5000平方米的校内花卉种养殖基地。二、 建立共管机制，开启〃引企入教”模式混合所有制的精髓是〃合作”，即〃合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，为此，共同制定一系列校政行企合作制度，明确各方责、权、利，做到校政行企合作与管理有章可循。建立“双栖型教师工作室”，教师和企业技术人员相互兼职，实施双向管理。多方合作关系的建立，使得〃你中有我，我中有你”，实现了基地共建共管。（一） 建立基地共管长效机制学院出台《关于积极开展现代学徒制试点工作的实施意见》，设立由学院领导、企业负责人、学校相关处室负责人、企业技术人员、学院专业教师等组成的校企学徒工作协调管理领导小组，定期或不定期研究现代学徒制试点工作中出现的问题。领导小组在校企双方各下设联络办公室，负责试点工作的日常事务，促进学院与企业对接、院系与车间对接、教师与师傅对接，形成协调有力、快速高效的工作机制。（二） 组建共管双师型师资队伍明确企业选拔、推荐师傅的条件和义务，并按学生与师傅不高于3:1的比例配备，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务纳入考核，并享受带徒津贴。作为理论课教师，采取与企业师傅结对子和不定期到企业锻炼等形式，提升实践操作能力，是自己迅速成长为双师型教师。（三） 完善共管人才培养制度和标准明确企业和学院在人才培养中的双主体地位，双方共同研究确定人才培养目标，共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作过程系统化的课程体系，融入国家职业资格标准，开发能力本位的项目化课程。三、 共享〃引企入教”资源，突出能力专长培养（一）实施〃三段式”实践教学模式第一阶段是职场认知。即大一学段以校内实训基地为依托，每学期组织学生进入校内实训基地进行为期2周的职场认知，企业师傅每周到校授课一天。第三阶段是工学交替，岗位体验。即大二学段在校内实训基地按计划组织学生进行专业学习和专业技能训练，分段安排学生到实训基地不同岗位进行体验时长累计3个月。第三阶段是顶岗实习。即大三学生进入相关企业，由企业师傅的带领下完成顶岗实习，学院指导教师定期进厂授课，学生完成由学徒向企业正式员工的转变。（二） 完善人才培养评价模式一是常规评价，按学院既定的考核考试程序进行。二是过程评价，每学期校企双方组成联合考核组对学生进行一次系统的考核。三是第三方评价，由行业、企业和中介机构对学徒岗位技能进行达标考核。四是展示评价，学徒期满，由企业组织专家担任评委进行技能比武活动，对每一位学徒、师傅进行系统考核。（三） “绝活”教育激发学生技能学习动力视学生的〃专长”〃能力”培养为人才培养的重要目标维度，也作为学院可持续发展发展的生命线，积极倡导没有专长不能毕业的“绝活”教育。把课堂延伸到校内实训工厂和车间，引导学生把精力和时间向着动手操作方向聚焦。譬如，汽车学院学生在校期间就能取得汽车维修高级工、绘图员、电工等高级职业资格证书和CAXC应用工程师证书。通过企业顶岗以及汽车维修〃问诊”〃试车”〃分析”〃假设”“验证”等关键技术环节训练，学生能熟练运用现代汽车维修技术和技能，操作使用现代汽车维修的各种仪表和设备，处理汽车的各种“常见病”和〃多发病”，对现代汽车的〃疑难杂症”也有足够的维修解决能力。四、〃引企入教”，校企协同育人共赢发展（一）完善多元化育人机制依托校企合作理事会，统筹产学研合作平台建设与管理，完善〃校政行企军协同育人，产教研一体化建设”多元合作机制。形成科技研发团队建设为基础，技术研发与技术服务为支撑，技术培训为载体的科技创新和社会服务体系，为教师参与技术研发与社会服务搭建了平台。教师技术研发水平和社会服务能力得到明显提升。（二） 优化人才培养方案通过产教研一体化平台搭建，密切开展更为广泛的校企合作，订单式培养范围扩大到机电、汽车、通讯、药品等其他专业。通过平台，完善了中高本贯通培养方案，建立〃双导师制”〃双元制”〃订单式培养”等模式，与企业合作完成专业群建设、课程设置、实习实训等人才培养过程，促进了专业发展和品牌名校建设。优化人才培养方案，创新〃平台+模块”的人才培养模式，校企共建专兼结合的教学团队、课程、教学资源库和校内实训基地。专业紧密对接产业，学生无论在技术技能水平上，还是在职业素质和综合素质上都有较大提高，专业人才培养质量不断提升。（三） 提升地方服务能力水平校内生产科研性实训基地，集产教研于一体，有利于更好地促进专业发展，提升自身服务能力，带动当地经济发展。在校企合作背景下，多个创新研发团队全面参与企业新产品的研发，譬如，以山楂干红生产技术转让为切入点，与山东圣世鸿大集团合作，从山楂种植、储存、发酵、酿制、灌装、包装、销售等，进行技术跟踪式研发指导。同时，学院以青州地区特色山果山楂、柿子及花卉深加工技术和传统产品生产工艺改造为主要研究项目，开发新产品及新技术；指导20多家传统山楂饼生产企业进行技术改造，指导山楂柿子生产合作社规范种植，成立山楂柿子深加工技术创新联盟，开展各项技术培训等，校政企合作共建的青州市特色农产品深加工研究院为地方经济建设产生重要影响。再如，在校内共建的山东华正检测中心，与相关系院专业教师合署办公，检测中心部分人员担任兼职教师，承担实践教学任务，共同研究修订专业人才培养计划，课程标准制定与管理，实施教学与评价等工作，真正实现了〃引企入教”，协同育人，有效推动了专业与企业协同发展。校企合作是现代高职教育办学和发展的基础，也是办好高职教育的必然选择。引入新机制，调动企业资源使之广泛参与高职育人过程，实现〃引企入校”，开启〃引企入教”模式，搭建产教研一体的实践教学平台，体现校企共建、协同育人、共赢发展功能。〃引企入教”是深度校企合作产教融合的基本标志，是职业院校校企合作上档升级的不懈追求。当然，校企深度融合之路，任重而道远，在前期的实践探索中，还