2023年看图写话教学反思

2023年看图写话教学反思看图写话教学反思1

由浅而言，看图写话是每次考试必不行少的题目，也是必需攻克的一关；由深而言，看图写话是以后写作的基础，这个基础肯定要夯实。一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新学问的孩子可不是小问题。在平常的教学中，我就发觉了如下问题：

一、视察不够全面、细致。或许是孩子们的年龄所致，或许是视察习惯培育得不好，孩子总是关注于画面的某一部分，不能照看全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。例如，期中考试的看图写话，画面是最常见的内容：一个小女孩摘花，老爷爷过去劝她要爱惜花草。就这样简洁的内容还是出了不少问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。可见，孩子们对画面没有进行仔细、细致的'视察，没有找对主题，再写多好也是无用。

二、写话没有肯定的依次。孩子们对于先写什么，再写什么，最终写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。这与平常的说话有很大的关系，看来要在说话训练上多下功夫。

三、用词不精确，方言严峻。这是农村教学的障碍，因为孩子们接触的环境都是方言，所以订正也很困难，这就更须要老师的悉心教化。

总的说来，“看细致，想明白，说清晰，写完整。”这就是低年级看图写话的要求。对于一年级的学生来说，刚接触字和词语，要写出完整的语句，困难比较大点，老师应当多些引导，反复练习，去练习把话说清晰就不会很难了。

看图写话教学反思2

低年级主要以看图写话为主。让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培育学生的写作爱好和自信念。看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它依据学生年龄小、对好玩、生动的图画有着深厚爱好的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。但是学生面对所给的图片就用一句话来表述。那如何写好看图作文呢？我是这样教学的。

看图写话，看图是基础，因此我在指导看图上下功夫。看到一幅图时，我学生分步进行视察。

一、视察图画写词语。

看看图中有哪些事物，然后写出代表这个事物的词语。紧接着通过扩词发，将词语扩成句子。比如：今日视察的语文园地七的图片。图片上有“白云”和“蓝天”，在孩子发觉白云时，再引导孩子扩词写句。结合《明天要远足》中学过的“雪白松软的云”和《小小的船》一文中学会的“蓝蓝的天”。孩子说出了“蓝蓝的天空中飘着几朵雪白松软的云”这样的句子。每个词语通过这种方法扩成句子。紧接着就要进行其次步了。

二、根据依次，细致视察，合志向象，叙述图意

叙述是要有肯定的依次的，可以由上而下，由近及远，由内到外；在这次的习作中，我重点引导孩子从上到下，由远及近的写。写完天上，再写地上。写地上的时候由远及近。再抓住图中的细微环节进行视察，如手中拿着什么，他的'的表情如何，为什么会有这样的表情等，从而绽开想象，进行写话训练。

当引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，启发学生的求异思维。爱护孩子的创建性。使他们爱好盎然，劲头越来越高。在说话课上，我常常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更详细、更生动些？”以此激励同学说话的爱好，因为“爱好是最好的老师”，学生一旦有了爱好。他们就会主动地表达，久而不厌，心情开心。

当然，对于一年级的学生来说，老师不能完全放手，须要扶着他们写。所以老师的示范也很重要。在写得过程中，通过不断巡察，随机指导孩子写作的格式和标点符号的运用。

写话训练要常住不懈，要让学生多读书，多看书，激励学生多动笔，激发学生写话的爱好，才能提高学生写话的质量。

看图写话教学反思3

教学目标：

1、培育、扶植，引导学生爱说乐说

2、提高学生造句实力，培育学生会说完整的话。

教学重点难点

培育学生会说完整的话

教学内容

一、常见的句式练习

1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——谁在哪儿干什么

“四素句”，——什么时间谁在哪儿干什么

“五素句”。——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）

写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。

2、练写10种句式

即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：

（1）山坡上有一片果树林。

（2）同学们在操场上做嬉戏。

（3）我听见了一阵敲门声。

（4）我望见他把地上的纸捡了起来。

（5）我是小学生。

（6）老师把作业判完了。

（7）陈乐乐没写完作业被老师指责了。

（8）今日听写我全对，我感到很兴奋。

（9）我心想：我们班肯定要的第一呀！

（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”

二、供应丰富资料，创设直观情景。

一年级学生大都六七岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。由于图片能展示肯定的生活场景，比较简单激发低年级学生的留意力和爱好，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简洁易行的方法。所以要让孩子作文有进步，我们可以给孩子们搜集一些主题显明的图让他们进行说话写话训练。

三、充分利用教材，适时进行写话训练。

一年级的教学以识字为主，在识字的同时积累词汇，学生除了会读会写之外，还应当留意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中可以提高学生运用语言的实力。刚起先学生可能不会，所以起先先由老师用出现的词说一句话，学生写的方法，让学生体会如何运用这些词语。同时，说的句子都与身边的人或事有关，让学生感受真实的话，写诚恳的话。

四、激励写日记。用几句简洁的话把每天发生在身边的事写出来。

优秀例子

（1）今日，我们班有一个同学流鼻血了，我好怕呀！很替他担忧。下课老师带她去医院了，回来后，他爸爸把他接走了。我祝他身体健康起来，快点儿回到学校和我们一起学习。

（2）今日，老师说：“做好事的同学有一颗火热的心，做坏事的同学有一颗冰冷的`心，火热的心肯定会溶化冰冷的心。”我肯定会听老师的话，做一个好学生！

（3）今日是星期天，我和妈妈一起去公园玩。公园里的花开得真美呀！我闻闻这朵，问问那朵，觉得一朵比一朵香。有个小女孩想伸手去摘花，她妈妈告知她，这些花是给大家欣赏的，不能随意摘。

总之，一年级学生的写话训练应在学生不感到有负担的前提下完成，日积月累，按部就班，长期坚持。

看图写话教学反思4

看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。从每次单元考试和平常的练习中，学生在看图写话这题中失分比较多。有些学生存在看不懂图，写不出话来；有的学生写出的话呆板没有生气，表达不太清晰，缺乏条理等问题。所以，在本次复习阶段，我狠抓训练学生看图，训练学生说话、写话。

学生在看图写话中存在的问题：

1、看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。

2、虽然看懂了图的大意，但写出的话像一潭死水，没有生气。

3、写出的话语无伦次，表达不清晰。

针对以上状况，在本次写话复习课上，我除了接着充分调动学生的写话爱好之外，特殊注意训练学生写通顺的句子。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。消退畏难心情，树立自信念。另外，训练学生写详细生动富有特性的话。

本次的教学目标：

1．细致视察图画，看懂图意，

2．学会按“什么时候，谁在哪里干什么”的句式说一完整的话。（重点）

3．引导学生驾驭“开头空两格，标点符号占一格”的基本格式，学会用两三句话写出图画的内容。（难点）

在教学过程

一、词语导入。

引出看图写话的四大法宝：时间人物地点事务

二、句式训练：早上，同学们教室里早读。

三、指导学生视察图画

1、让同学们用“什么时候，谁在哪儿干什么”连起来说一句话。

视察要有肯定的依次。教会学生从总体到部分再到总体的视察依次。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边。

2、引导学生用“有的?有的?还有的”说一段话

完成写话并留意书写的格式：开头空两格，标点符号占一格。。

四、学生独立写话。

先让学生带上写话的法宝及视察图的依次（从上到下）再留意写话的格式完成这幅图。

五、讲评学生习作。

1、投影展示学生习作（好差各一篇）

2、集体评议。

3、学生修改自己的习作。。

不足点：

1、语文素养不够，书写出现错别字“步”

2有的?有的?还有的.小挚友中的小挚友不能这么说没有点出来。

3生齐答的形式较多，多给生特性化的空间

4在局部描写时，能过抓住一两个重要的画面进行详写。

5在展示生的习作时，要进行比较，让生能更直观的感受到优秀作品。

优点：

1整堂课能目标清楚，抓住要素，场面描写，整体描写。

2从词语到句式再到段，由简洁到难，步步引导，从说话到写话。

3能够指导生按肯定的依次视察图，生的习惯很好，很协作。

4生写完之后，让生自己读三遍，自我检查，让生自己去发觉问题，这是对学生中年级和高年级学习写作做很好的铺垫。

5在写其次幅能够让生读三遍题目，找出写话的法宝。

通过复习阶段的看图写话教学，我深切感受到“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式，只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话爱好，引导学生有方法、有步骤地进行写话，学生的写话水平肯定会在原有基础上得到提高，综合素养肯定能更上一层楼。

看图写话教学反思5

大家好！我今日做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。

看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培育学生的视察实力、想象实力、表达实力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用实力，并且和中年级的语文写作相连接，从低年级就要逐步开展肯定的写话训练。。

因为这是一堂复习课，学生已经驾驭了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：

1以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。

2以填一填的形式，让学生依据给出的提示把句子写详细，层层递进，提高难度，让有实力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说详细。一般学生驾驭“谁干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。同时，我结合大纲的要求让学生初步学会运用句号和逗号。为每一位学生都创建了可发展的空间。

3以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培育了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在老师的指导下，复习巩固看图写话的方法。最终由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、奇妙的运用。

通过这次的做探讨课，我的教学理念有了的转变，课堂实践实力得到了提高。下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。

我先谈谈我感觉几处胜利的地方：

1进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加详细了。再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的`详细了。因为学生驾驭的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我刚好通过引导让学生留意到图上小挚友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“细致视察”的概念，同时让学生明确想象要合理。

2最终，在视察、沟通的基础上，让学生去试着写出一句话。我就“细致视察”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发觉其中的错误，图上实际是两个小挚友在下围棋。进一步培育了学生视察的实力。

3本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。

在这节课上，我也出现了许多问题：

1例如，刚才我提到的，在视察看语文书这个环节时，我应当在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生仔细听，由他们自己去发觉其中的错误，引导学生要“细致视察”的同时，还要想象合理。

2在观看课件的过程中，我发觉自己多处都出现了“那么”的口头语。在今

后的教学中，应当刻意的去发觉，改正，使得自己的语言更加的简洁、精练。

3评价学生的时候应当在充分赐予确定的基础上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你回答的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。

我是第一次尝试这样的探讨课，实践阅历不够丰富，还有许多的不足之处，也希望在座的各位老师给我提出看法，帮助我进步。最终，在这里我还要感谢赐予我大力帮助的简主任和田恬老师。感谢大家！

看图写话教学反思6

语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的培育与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化阶段的重要地位。”然而，小学生不论从哪方面都从小打好扎实的语文基础。例如“写话教学”是语文最重要的一环，也是想、说、写的综合训练。

刚接到班时，虽说是二年级了，看到日常写话训练时同学们所回答及交上来的作业，例如：补充句子训练：___________，怎么办呢？同学们的回答是：“我的衣服烂了，怎么办呢？”“作业没做完，怎么办呢？”“我的书包脏了，怎么办呢？”…又如：仿写句子：花朵感谢雨露阳光给了它们迷人的色调和芳香。学生感谢尊敬的老师___________。孩子们感谢敬爱的父母___________。学生写：学生感谢尊敬的老师教会了我们学问。孩子们感谢敬爱的父母把我们养大。我不禁万分担忧：我们的许多孩子识字率低、词句贫乏，内容空洞。大部分孩子写出来的依旧是简洁句子，有些甚至连一个句子都写不顺畅。我想，假如现在不刚好解决这个问题，极有可能导致孩子们到了中高年级后，写作文出现描写不详细，语言干巴、内容空乏等毛病。

我了解到，孩子们之所以有这种状况，主要的缘由有是几个：

1、孩子们生活空间小。我们的学生大都是旁边村子的，部分是外来子弟，成天生活在村里，父母要么文化不高，无法供应良好的教化，要么为了生活奔忙，无暇顾及，谈不上带孩子外出。

2、孩子们阅读量小，识字量小。据调查，二年级某班学生人均课外书不足5本。部分学生甚至连一本也没有。

3、老师只是把作业布置给学生，却缺乏方法的指导或指导不够，未能跟上学生的发展。

我意识到，要提高他们的实力，要充分发挥父母们力所能及的力气！我做了一些努力，通过家长会和电话呼吁家长会们多带孩子们外出开阔眼界，多买课外书；通过嘉奖，大力激励孩子们多读书；课堂的教学切合他们的实际，更详细、到位，方式更多样一些。例如我让学生练习补充句子：假如我有一支马良的神笔，___________。学生说到：“我要给没有课外书的孩子画许多书”、“我要给双目失明的小东画一双光明的眼睛”、“我要给一无全部的穷人画许多好吃的东西和房子”……学生喋喋不休的回答让我惊喜的发觉，学生的想象力多丰富啊！何不把它作为一个写话训练的生发点，指导孩子们结合生活实际，绽开合理的想象，将句子写详细呢？于是，我在教学后，加上了一节写话拓展训练课：

1．比一比，谁造的句子多。

2．写一写，谁的`句子最好玩。

学生在写之前有练习说话作为基础，再也不感到突兀、困难。学生的写作爱好也更深厚了。

通过这节课的教学我发觉，课堂的教学方式可以许多，可以达到不同的效果，我们在教学过程中不能一味的定死，要随时的选用合适的方法，综合应用各种教学元素，针对课堂教学的主要目标进行突破，才能更好的达到教学的最优化。

看图写话教学反思7

《新课标》中指出：1-2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培育学生的写作爱好和自信念。看图写话是低年级提高写话实力的有效的方式。它依据学生年龄小、对好玩、生动的图画有着深厚爱好的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生进行写话的训练。那如何写好看图写话呢？本学期我是这样进行教学的：

1、在指导看图上下功夫。

每看到一幅图时，我先让学生分步进行视察。

（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图所要表达的内容是什么，或者谁在干什么。目的在于培育学生对事物的相识实力和概括实力。

（2）细致视察，合志向象，叙述图意。首先告知学生叙述要有肯定的依次，可以由上而下，也可以由近及远，还可以由内到外；再让学生抓住图中的细微环节进行视察想象，如他们的的表情如何，为什么会有这样的表情，他们会说些什么话呢？当时的心情怎样等，让学生绽开想象，进行写话训练。

2、引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，课上留意启发学生的求异思维。使他们爱好盎然，劲头越来越高。在说话课上，我常常这样对他们说：“谁和大家想的.不一样？”“哪个同学会比刚才那个同学说得更详细、更生动些？”以此激励学生说话的爱好，让他们主动地表达，久而不厌，心情开心。假如实在没有什么满足的作品，在引导学生看懂图以后，我会进行口头作文的教学，教会学生如何才能把图意表达清晰，因为我觉得现在学生还小，词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个很好的引领作用，学生只要能仿照老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习。

总之，写话训练要常抓不懈，要让学生多动笔，激发学生写话的爱好，从而提高学生写话的质量。

看图写话教学反思8

我在教授第十一册第一单元的看图写话时是这样起先的：请同学们画出要求中能体现六年级要求的子。此项教学环节让学生一下明确了高年级与低中年级写话时的不同要求。在教学过程中，我注意方法的.传授总结，告知学生写话的方法，让其一生受用。而六年级重点是要指导其丰富的想象，因此在引导学生充分视察画面后，我引导其主动思索。在让学生听优秀范文时，我让同学全体闭眼，边听边想象，并且告知学生作者就象导演一样，把一幅简洁的图画拍成了一部感人的故事。有的范文抒情起先，我就喻为是“浪漫型的导演”；有的范文是开宗明义的开头，我就喻为是“写实型的导演”；有的范文是叙述故事结果为起先，我就喻为是“技巧型的导演”。听完后，我让学生们都把自己设想成是导演，完成这一故事，学生们主动性很高！

在课的结束，我又表演了快板歌：

看图写话并不难，事情过程才完成。

细致视察放眼前。口头说通莫遗忘，

一看环境和人物，时间地点要说清。

二看动作和表情。心志向法和语言，

一丝一毫看得准，二者一样不能丢。

融入生活来想像。记我看图写话歌，

缘由经过加结果，下笔流畅有神功。

整节课上得很不错！

看图写话教学反思9

自3月9日上午，听了肖老师看图说话写话指导课，整节课注意培育学生仔细视察图上的事物，指导学生仔细视察插图学会视察方法，从整体到部分把自己所看到的、想到的大胆说出来。再引导学生写话到对学生作文的点评能做到步步深化，有条有理。

从这节课中，看到学生在开心的氛围中，轻松驾驭了“看图说话写话”的方法，发挥自己的想象力写自己想说的话，写对四周事物的相识和感想用自己最精妙的语句表达出来。给我的感觉是老师教学扎扎实实，活儿有序，教学环节环环相扣。解决了二年级语文教材的难点。

结合自己教学实际，我对如何培育学生学会看图说话写话教学进行了一些反思：

一、培育学生的说话爱好

在平常的阅读教学课堂上，擅长发觉教材的编写思路，来设计自己的课堂教学。我们都清晰的发觉人教版的每篇课文的课后练习，都以学习伙伴的口吻叙述，特别亲切、自然。如一年级下册“识字一”课后小伙伴的提问：①“你听到春天的声音了吗？”②“你看到春天的色调了吗？”这为老师的教学生的学，搭建了多么好的互动说话平台。我在教学过程中，首先播放依据课文插图制作的多媒体课件，让孩子们看图练习说话，你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？依据学生的介绍，随机出现课文中的相关词语。在熟读的基础上加以领悟、运用；其次引导孩子在朗读中感悟，让学生边看图边听老师读，自己在头脑中感受词语描绘的景象，如：柳绿花红、百花齐放、百鸟争鸣、冰雪溶化、泉水丁冬……同时也激励学生自己边读头脑里边想象词语描绘的景象。最终我出示这两个问题，让学生先在小组里探讨沟通。然后选择自己喜爱的方式来表达。可以用说一说、画一画或用找一找的方法都行。这时同学们的探讨沟通，可我之前是没有预料到的，同学们把自己听到的、想到的，主动地大胆地用自己不同的方式表达出来。从这里我觉得挖掘教材要点，力求每课都培育孩子的说话爱好是特别必要的。

二、激励学生养成课外阅读的习惯

语文课程标准说得很清晰，在写话中乐于运用阅读和生活学到的词语。只有喜爱阅读的孩子，他的语言的积累就会越来越丰富。美国儿童心理学家探讨也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创建力比其他小孩要高出一倍。为了激励孩子多看课外书籍，我想方设法把班级的图书角的课外书籍，尽量摆放一些学生喜爱看的图书，图文并茂的童话故事、儿歌、简洁的谜语、古诗80首……激励学生多看这些故事书，多开展讲故事竞赛，对讲得生动好玩的同学称为“故事大王”；对主动大胆开展的同学称为“故事爱好者”让学生在激励下逐步形成阅读习惯，渐渐地喜爱阅读。我还激励学生多一点到学校的读书吧，去选择自己喜爱看的.书籍。或者叫爸爸妈妈送你去新华书店看书也行。我觉得良好的阅读习惯贵在坚持，孩子们看书有了爱好，大大提高了口头语言表达实力，为写话奠定了基础。

三、培育学生写话的思维实力

二年级学生对写完整的句子已经有了肯定的基础。平常指导看图写话时，重点引导学生视察图画时先从整体入手，初步感知图上的主要内容，或谁在什么地方干什么？发挥想象想想图上人物的动作、神态、心理活动，以及人物之间的联系，把他们的活动描写出来。在写话过程中，激励学生乐于运用自己平常在阅读和生活中积累的词语，对图上四周事物的相识和感想表达出来。

综上所述，低年级学生的说话写话起步训练，爱好是最好的老师，擅长利用课内外的资源，培育学生乐说乐写，逐步提高学生的说话写话实力，为中年级的作文做好铺垫。

看图写话教学反思10

看图写话是低年级语文教学的一个难点。如何引导低年级学生较好地突破难点，顺当地进行看图写话的练习，这须要我们语文老师不断去探究和探讨。xxxx年3月9日上午我校肖烁老师参与了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了许多，在学习的过程中，我也在反思着。

在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：

一、以“爱好”为媒，拉近学生与教学内容的距离。肖老师以学生喜爱的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的爱好，让学生的话匣子一下子就打开了。这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。

二、逐层递进，活学活用。肖老师这一节课先让学生重点视察一幅图画，通过视察、分队竞赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。在这个按部就班的过程，学生能层层深化地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在肯定程度上提高了学生看图说话的实力。肖老师还引导学生用视察第一幅图的方法去视察其次幅图，进行学法上的迁移，这给学生创建了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。

三、动笔实操，互评促进步。看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一样性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。从低年级起先培育学生相互评价作文的设计理念，我觉得很好，在起步阶段学生可能只能从局部上去评一篇作文，或者对整篇作文只能评一两句，正是有了这样一点一滴的积累，才能为高年段的相互批改作文奠定肯定的基础。

低年级的看图写话教学的确有肯定的难度，这须要我们老师不断地去探究、去探讨，总结出好的方法，去更好地指导学生进行有效的看图写话。

听课教学反思

因为低年级学生抽象概括实力弱，说话和写话是在老师指导下进行的，而对于中低年级的孩子来说，作文是教学的重中之重，难中之难。通过听了肖老师的看图写话课后，使我对低年级孩子的作文指导课，有了更深的理解。

我想，老师刚指导学生写话时，可以在说的基础上进行，因为孩子年龄小，在视察事物时，要抓住重点，留意他感爱好的`地方。依据这个心理特点，老师要不断强调：无论是看一幅图，还是写一件事、一个景物，要抓住主要人和物、景色去写，下笔前整理好思路，先写主要的人、物，然后再写其它。在视察依次上，要强调由主到次，由远到近，从上到下，从中间向两边等肯定的依次视察、记叙，不能看到什么就写什么。这样文章虽长，但没有主次，没有层次感。

学生驾驭了写作的方法，随着孩子年龄的增长，各种实力的加强，就会写出好文章。如上面提到的看图写话，我便要求学生用“谁在哪儿干什么”的句式来写，学生很快就能写出“小挚友在山坡上看野花。”当然，到中年级时，要指导学生作文就必需把内容写详细，有肯定条理，还要把重点内容说出来，再引导学生依据重点内容去写。老师可从以下几方面指导：文章结构。即先写什么，再写什么，最终写什么，让学生一目了然。重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行说话。重点词语。可以把美丽词语和重点词语都写在黑板上，供学生写话时参考运用。这样，学生有了写话的依据，自然不会望文生畏，写出来的文章也就尽如人意了。

听课以后，使我想到了，我的学生的作文，平常写作文的时候，我要求他们，留意视察的依次和方法。把自己视察到的东西说出来，看到什么就说什么。然后，就要求他们写下来，想什么写就什么写，结果，许多孩子都能把自己看到的东西写出来，而且，写出来的作文篇幅也比较长。但是，他们写出来的文章，没有一点文学色调，只是一写平铺直叙的对话，或者是一些孩子们的口水话连篇，很少用到精致的词语或句式，不会发挥自己的想象，去想、去写、去思索，根本写不到真情实感。今后，我要留意培育学生的想象思维的实力。

看图写话教学反思11

1992年，我从家乡转来深圳读书。参与转学考试时，语文最终一道题就是看图写话，我没学过看图写话，懵了，因此，作文0分。虽然后来我的作文大多被作为范文，但是对看图写话的确是不太喜爱的，童年阴影呀。如今看到现在的孩子依旧为看图写话所困扰，我就深有感受。可是，我不能大声高呼：“孩子们，看图写话，我们不要了！”所以，我只能先调整好自己的心态，让自己先喜爱上看图写话。唉，做一个好老师真不简单。

根据低年级的《课程标准》，低学段对写话的重点是放在“爱好”两个字上，从爱好入手，首先让学生喜爱写，乐于写。因此我想，看图写话这一形式就是为了激发学生的爱好而来的，可是，为什么激发爱好会变成了孩子的一种负担呢？努力思索。先考虑学情。二（6）班的孩子，基础较差，大部分孩子较呆板，想象力严峻缺乏，所以当一幅图呈现在他们面前时，绝大部分孩子，就只是傻傻的盯着图，不知道原委要怎么办，傻掉了。所以，当务之急，就是，激发想象，说出故事，引起爱好，减低要求（不会写的字，一律用拼音，拼音都不会的，瞎拼着先吧，老师能猜着就行了）。抱着这样的准备，我设计了《小鸟回来了》这么一节看图写话专题课。《小鸟回来了》一共有四幅图。大致一个故事就是男孩A望见男孩B在树上掏鸟窝，把小鸟吓跑了，A就告知B，小鸟是益虫会帮大树治病，所以要爱护小鸟，最终A把自己的帽子给小鸟做窝，于是小鸟飞回来了。

课堂一起先，我先在黑板上板书“小鸟回来了”，然后问“看到这个题目你想到什么？”许多孩子都会顺势问：“小鸟为什么会回来了？”我装傻，让孩子们自己猜。等孩子们猜的不亦乐乎时，再请孩子们看图，看看图里面的小鸟为什么会回来了。就这样让他们带着爱好，忽视掉对看图写话的恐惊，去看图，去想象。其实课堂进行到这里，内心有点忐忑。他们原委会不会让新奇持续下去呢？大部分学生脸上的笑容和举起的小手安抚了我，我比他们笑得更绚丽的问：“现在谁知道图里面的小鸟究竟发生了什么事，为什么会飞走又飞回来了呢？”孩子们七嘴八舌的把四幅图的说了个也许，虽然说得一塌糊涂，但故事还是成型的，基本抓住重点了。好好的表扬了孩子们一通（教学策略：先好好哄，等会再好好折腾）。从整体入手，先让孩子们看懂图。

接着，我带着孩子们一幅幅图渐渐看过去。首先，给图中的人物取名字，因为看图写话中不能出现“我”第一人称代词，所以我得先教会他们取名字。然后选时间，选地点，这些小问题，我从来充分敬重他们的看法，让他们充分想象，爱什么时间就什么时间，爱什么地点就什么地点，当然我抓牢前提，依据图的提示。然后进入高潮，视察人物。图中人物是什么身份，是从哪里视察到的.？（衣着、年龄、行为等）他们分别在干什么？动作怎样？表情怎样？有可能会说些什么？每提一个问题，我都会等一两分钟的时间，让他们有足够的时间去想象。然后让孩子举手回答，对于他们说得不清晰不详细的地方，我加以补充，或者引导孩子再视察再说。每一幅图说完后，再请大家仔细思索一两分钟，然后利用红花诱惑，看谁能整个故事说完整。接着，让孩子们写在本子上。最终，再把写下来的话再读给大家听。

一节课下来，有点精神崩溃的感觉。努力稳住自己的思路，让自己不被孩子们混乱的思绪带跑。努力让自己保持亢奋的状态，绚丽的笑容，告知孩子们这是看图写话是很享受的一件事。努力让自己充分去明白，去包涵孩子们单纯的想象力。但打算还不算充分，这幅图是练习书的一道作文题，所以讲得还是有点粗糙。其次，图太多，所以给孩子们联想的时间太少，说得也太少，没有充分熬炼到孩子们的逻辑思维实力和口头表达实力，选材错了。唉，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。但是设计这节课，只是单纯的想激起爱好，所以目的达到了，我也就心满足足了。

看图写话教学反思12

在讲授人教部编版教材三年级下册其次单元习作《看图话，写作文》的过程中，我先总结第一次习作中我们班级学生写作中的优缺点，然后依据本次习作内容的重难点，有的放矢地为学生进行习作讲解，课堂上有可以持续的优点，也有一些值得改进的不足。

我们班的习作是这样支配的：第一步讲授，在课堂上基本引领学生通知此次写作的目的及要写的内容；其次步练习，在学生打算的练笔本中进行初次练习书写，我进行一次修改，尽量避开出现在周记本中卷面脏乱的现象；第三步一遍誊抄，学生誊抄到周记本中，我进行二次批改，此次的作文要比在练笔本中内容更完整和有条理；第四部二遍誊抄，此次誊抄会结合我在周记本中的批改，进行再次修正。虽然过程比较麻烦，但是三次的作文明显一次胜于一次，若学生能在今后养成提笔即成文的本事，那就是再好不过的了。

在第一次习作时，因不了解学生习作的习惯，导致作文课拖延了很长时间才收起来。首先，在课前打算上有所欠缺，第一次习作的内容是“我的植物挚友”，我了避开孩子们没有可写之物，我为孩子们打算了一盆“白掌”，但是我对这种植物的习性和其他特点疏于查找，也未让学生在课下主动收取材料，所以没能在课堂上给学生饱满的学问体系，作文自然也变得干瘪无味。其次，孩子们写作功底还处在幼苗阶段，很少能够做到完整描写，断句及标点符号的运用尚存在不足，在课堂上我忽视这一内容的讲解，仅围绕内容让孩子们随意描写。所以在第一次练笔结束后，擅长表达的孩子作文写得很有条理，但是内容不足所以字数遇到问题，更别说那些不善言辞的孩子们了。

看图作文其实是一年级学生就已经有所涉及的，在三年级其次单元照旧设计这样一课，确定有它独特的目的。在研读教学参考书后，我将本次习作重点定为以下几点：1。能将图画中的内容具体的描写出来。（之前学生已经掌驾驭。）2。能根据肯定的依次对图片进行描写，如空间依次等。（这一目标对学生而言还是存在肯定的难度。）3。通过视察图片和结合生活实际，将神态描写、语言描写、心里描写融入其中。（这对学生而言是一种挑战，而且要与第一条中描写图画严格的区分开，避开学生只写语言神态而忽视队图画内容的`讲解并描述。），

结合以上内容，我的其次次习作课堂便从视察图片起先。首先，让学生自由的视察图片，整体感知图片内容。学生在这个阶段都能简短的进行描述，而且内容很完整。接着，我对依次进行讲解，先分图画中的上与下，图片分围“在草地上”和“在天空中”两个部分。接着讲画面的远近，让学生推断近处与远处的景物都有哪些。然后，依据学生推断的结果尝试让学生对某一个人的详细描写。在这里，我引导学生围绕画面最前方穿绿色衣服的小男孩儿进行描述。在描述之前我给定了方向：人物的详细动作，人物的表情，人物的眼神，人物内心想法，人物的语言等。结合这样的方向，我们班采纳扩句的方法让这些描写变得详细。

第一个孩子站起来回答：“小绿（模拟名字）在放风筝。”

师：“孩子们，小绿是怎么放风筝的？”

其次个孩子：“小绿拉着线跑着放风筝。”

师：“能详细到哪一只手吗？”

第三个孩子：“小绿左手拉着线，右手拿着线老师，我们不知道那个叫什么名字？”

师：“那是线轴”

第三个孩子：“小绿左手拉着线，右手拿着线轴，飞速地跑着着放风筝。”

师：“那他是什么表情？”

第四个孩子：“小绿左手拉着线，右手拿着线轴，飞速地跑着放风筝，脸上露出绚丽的笑容。”

师：“那小绿又是怎么跑，眼睛又看向哪里呢？”

第五个孩子：“小绿左手拉着线，右手拿着线轴，眼睛看向风筝，飞速地向前跑着，脸上露出绚丽的笑容。”

师：“想一想你放风筝时的情景，小绿确定有许多话或者有许多想法吧，能添加上去吗？”

第六个孩子：“小绿左手拉着线，右手拿着线轴，眼睛看向风筝，飞速地向前跑着，脸上露出绚丽的笑容。他心想：我的风筝能飞得很高吗？”

师：“孩子们，看你真多么不简洁，把小绿写的栩栩如生，其他人物的描写确定也不在话下。”

最终，我出示了本次写作的模板。其实给孩子们模板之前我有些迟疑，怕成为孩子们的枷锁，但是，考虑到学生将学过的内容融入文本实力和围绕一个意思进行分段描述实力不足，所以还是给了孩子们模板。

看图写话教学反思13

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而看图写话是作文教学的基础，有着很重要的地位。小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培育孩子视察事物实力，提高思维实力的良好途径。20xx年9日，我参与了昆明市东川区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动，下面我就对这堂习作教学进行反思如下：

一、课前细心打算。

低年级已有肯定的口语表达实力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。“爱好是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的爱好，最好能给孩子一个更大的想象空间。最终我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。

二、课中细心教学

1.指导仔细细致看图

课堂伊始，我让学生玩一玩找茬嬉戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法——“看”，接着问“看图时留意要留意什么”，引导学生学按肯定的依次视察图片，然后有话可说，说的更加贴切。如在视察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么?”。

2.引导绽开合志向象

把一幅图画看成是活生生的.生活场景或自然景象，绽开合志向象。如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，“小兔和大象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采纳哪些方法坐到大象的背上?”。给学生充分的想象空间，但不是离开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。这样就能使画面的内容丰富起来了。在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。

3.指导写话并进行修改

“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的基础上，我出示了写话要求，请学生依据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。在平常的看图写话中，学生常常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。如多读几遍自己的小练笔，做到不加字漏字，尽量不写错别字;标点符号占一格等基本的内容，假如这些好的习惯在小学低段就已经养成，那在中段的作文教学就省力多了。

在这堂习作教学中，依据学生的习作反馈可以看出，学生基本都能依据图意写一段通顺完整的话，也基本了解了看图写话的方法，即“看、想、说、写”。但是在教学中，也让我发觉了很多的缺点和不足：

1.学生说图意时语序较为混乱，老师没有适时进行引导，教会学生根据肯定的依次来视察图片。

2.老师过多干预，没有留足时间让学生思索和探讨。

3.课堂写话评价不到位。

看图写话教学反思14

我在教授第十一册第一单元的看图写话时是这样起先的：请同学们画出要求中能体现六年级要求的子。此项教学环节让学生一下明确了高年级与低中年级写话时的不同要求。在教学过程中，我注意方法的传授总结，告知学生写话的方法，让其一生受用。而六年级重点是要指导其丰富的想象，因此在引导学生充分视察画面后，我引导其主动思索。

在让学生听优秀范文时，我让同学全体闭眼，边听边想象，并且告知学生作者就象导演一样，把一幅简洁的图画拍成了一部感人的`故事。有的范文抒情起先，我就喻为是“浪漫型的导演”；有的范文是开宗明义的开头，我就喻为是“写实型的导演”；有的范文是叙述故事结果为起先，我就喻为是“技巧型的导演”。听完后，我让学生们都把自己设想成是导演，完成这一故事，学生们主动性很高！

在课的结束，我又表演了快板歌：

看图写话并不难，事情过程才完成。

细致视察放眼前。口头说通莫遗忘，

一看环境和人物，时间地点要说清。

二看动作和表情。心志向法和语言，

一丝一毫看得准，二者一样不能丢。

融入生活来想像。记我看图写话歌，

缘由经过加结果，下笔流畅有神功。

整节课上得很不错！

看图写话教学反思15

看图写话是二年级语文教学的一项重要内容，