提高初中生思想道德素质的途径总结报告

..科研课题完成情况总结报告工程名称：提高初中生思想道德素质的途径一、根本概况工程来源中国教育学会中学德育专业委员会立项课题工程负责人志敏职称中学高级课题组主要成员姓名职务和职称承担任务余启道校长中学高级负责课题全面开展，提供组织支持志敏副校长中学高级负责课题科研规划、资料收集整理、进程观测、开结题报告撰写、课题查新、课题资料归档等伟芳教研组长中学一级负责课题研究的规划和资料准备、课题开结题方晓峰中学一级心理课堂子课题研究具体工程的执行等熊巧妮中学一级负责课题研究的具体实施东平中学一级负责课题研究协调工作和自主管理课堂材料的整理王一民中学一级负责家长课堂及其关联研究宋子尧中学一级负责社会课堂组织及其成果的搜集郭繁华中学一级负责课题研究具体工程的执行童志勋中学一级负责课题研究协调工作田中学一级负责课题研究协调工作实际参加总人数10人高级职称2人中级职称8人工程研究期限方案完成时间2013年12月实际完成时间2013年06月二、工作报告容提示：研究的主要过程和活动；研究变更情况〔课题负责人、课题名称、研究容〕；成果出版、发表情况、、采用、引用情况；成果的代表作等。〔一〕研究的主要过程和活动提高初中生思想道德素质途径研究属于学校有效开展思想道德教育工作的根底性研究工作。本课题研究主要采用社会课堂(开展社会实践活动)、心理课堂〔开展心理安康教育〕、校园课堂〔自主管理教育〕、家长课堂、教学课堂相结合形成社会、学校、家庭三位一体的中学生思想道德建立的德育模式开展对提高初中学生思想道德改善途径方法的探讨，为学校思想道德教育工作提供工作模型和操作借鉴。课题研究历时近两年，2009年12月～2010年元月为课题申报启动阶段；2010年元月～2012年2月调查研究与初步实施阶段；2009年2月～2011年5月课题全面实施阶段；2011年5月～2011年12月课题结题阶段；2014年10月以前，课题验收。〔1〕科研课题实施步骤1、规划中学生思想道德素质的现状采集问卷表2、学生思想道德素质的现状的采集问卷表的校正〔主要步骤：使用中学生思想道德素质的现状问卷样表，开展个案调研——局部问卷调研——抽样走访——问卷校正〕。3、学生思想道德素质的现状信息的采集与分析研究〔根据调查结果，各位实验教师写出调查报告，通过调查研究发现当前学生在思想品质上存在多种不良倾向。主要表达为;三观不全、行为示、心理失衡4、根据实验调查报告存在问题，使我们课题组教师进一步明确方向，通过社会课堂(开展社会实践活动)、心理课堂〔开展心理安康教育〕、校园课堂〔自主管理教育〕、家长课堂、教学课堂多种途径使学校教育与家庭教育相结合，思品国家课程与校本课程相结合，学校的思品教师同德育教师相结合，共同搞好学生的思想品德素质。5、分析问卷并撰写调研文章，整理成集。。〔2〕科研实施进度2009.11—2010.01科研立项、开题准备。2010.01—2010.03查阅文献、明确采集时间点，成立科研组织、明确科研职能，完成中学生思想道德素质的现状信息采集量表SCL90的信息补充工作。2010.04—2010.12研究信息采集的技术规和责任、优化信息采集与分析方案。2011.01—2011.05开展学生思想道德素质的现状信息普查和抽样调查、典型调查，并根据调查研究立足思品课堂主阵地将课堂与课外相结合、思品教师同德育教师相结合，共同探讨中学生思想道德素质的改善途径。2011.07—2011.09整理研究资料，撰写课题论文和课题结题报告。2011.10—2011.12撰写结题申请、专家验收、科研结题。〔二〕研究变更情况课题负责人：志敏主要完成人员：志敏、熊巧妮、伟芳、方晓峰、郭繁华、王晓、军、文兵、慧军。袁正国、陆谷花。课题名称：中学生思想道德素质的现状与改善途径研究容：1、面对思品课程目标，充分地进展课堂模式研究，重在"导行〞，发挥思想课德育主阵地作用。2、认真地作好调查研究，认识到当前在意识形态、文化领域、价值观等方面对学生认识造成直接冲击，认识到学生思想素质的新情况，面临的新挑战。3、思想道德素质改善的活动方式多样化。4、思想道德素质改善中思品教师的教育行为。5、思想道德素质改善中，教师学生参与课程开发的实践行为。6、思想道德素质改善中作为课程实施的多项评价。〔三〕研究成果出版、发表情况、论文发表风正潮平有尊重才有好教育——省武穴市实验中学实施"尊重教育〞实践探索发表于德育报第1236期获奖论文1.师德师风之我见2、"问题式〞研究性学习在思想政治课教学中的实践——关于培养中学生自主学习能力的研究3.思想政治课教学中学生创造性人格的培养策略4.谈学习习惯学习能力探究能力的培养5.现代师生关系新论6.在思想政治课教学中实施创新教育的思考与实践7.批评有时需"不讲〞理8.爱你等于爱自己9.培养理智的爱国主义者——爱因斯埋放弃德国国籍说起10.浅谈当代中学生德育教育11.关于对未成年人思想道德教育问题的探讨12.加强未成年人思想道德建立 促进青少年安康成长13.思想品德课堂教学的几点探索14.浅谈"心理断乳期〞青少年的教育15.社会多元联动是加强未成年人教育的重要途径16.浅谈当前中学思想道德教育17.浅谈如何发挥初中思想政治课的德育功能18.中学生思想品德教育现状分析及教育措施19.浅谈在思想品德课堂对中学生进展感恩教育20.营造安康教育气氛促进学生心理温稳定开展〔四〕成果的代表作1、公开发表的科研论文2、校本教材。三、研究报告容提示：研究的主要结论和观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想和思考。一、研究的主要结论和观点目前，社会、学校和家庭教育对中学生思想道德的教育还不够重视，或者重视了，却在方式和方法上不得法，往往事半功倍。本课题的研究即是要在分析当代初中学生思想道德素质现状的根底上探究当代初中学生如何通过科学的、行之有效的思想道德建立的途径和方法，提高中学生的思想道德素养。1.通过对初中生思想道德素质的现状信息的采集与分析研究。分析认为：随着时代的开展，现阶段中学生意识发生了变化，由简单走向复杂；独生子女多，心理较脆弱，生活上养尊处优，易偏激；家庭社会的期望值高，社会压力大，学生心理负担重，学生思想贫乏，价值观、人生观取向不定；娱乐方式多，信息渠道多元化，学生易误入歧途，学生压力大，每天只盯着课本，生活方式单词，思想与社会现实脱节。2.本课题结合初中生思想道德素质的现状以及中学生思想道德建立研究的已有成果，大胆创新，通过社会课堂(开展社会实践活动)、心理课堂〔开展心理安康教育〕、校园课堂〔自主管理教育〕、家长课堂、教学课堂，搭建提高初中生思想道德素质途径的立体构架，从而改变德育、未成年期教育、心理教育各自为阵以及社会、学校、家庭教育不合拍的状况。探索一条知、情、意和谐统一开展，社会、学校、家庭三位一体的中学生思想道德建立的德育模式。从而完善中学生思想道德建立工作的应用性理论。3.研究认为，本课题针对初中学生身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段中学生思想道德建立的规律，坚持以人为本，对引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美、劳全面开展的中国特色社会主义事业建立者和接班人有重要意义。二、研究方法的主要特色与创新课题研究方法多种多样。结合本课题容和进程安排，分阶段采用不同的方法开展研究。主要有：1、以行动研究法为主要的研究方法，同时辅以调查法，文献研究法，实践反思法，个案研究法，分析评价法等研究方法。2、文献研究法：收集有关学习研究的情报资料;多角度，多渠道开展对情报资料的比拟研究，借鉴已有的研究成果和经历教训，找到新的生长点，防止重复研究，防止和少走弯路。3、调查法：一是调查品德课教学方法(模式)的现状和开展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性，实用性，切合学生实际，提高实效;二是调查研究新情况，新经历，新方法，用以指导实验操作，并为开展新理论提供经历原形;4、实践反思法，个案研究法：从转变教学理念开场，探索加强"学习的方法，初步形成新的教学模式。本课题结合学生思想道德素质的现状以及初中学生思想道德建立研究的已有成果，大胆创新通过通过社会课堂(开展社会实践活动)、心理课堂〔开展心理安康教育〕、校园课堂〔自主管理教育〕、家长课堂、教学课堂，搭建提高初中生思想道德素质途径的立体构架。①社会课堂(开展社会实践活动)：通过亲身体验丰富人生阅历，更重要的是在这个过程中他们的人际交往能力、生存能力、适应能力都得到了全面的检验和锻炼。有助于学生的成长和开展.学生在实践中取得的思想上的进步和意志品质受到的锻炼，又迁移到科学文化知识的学习上，有利地促进了学生身心的安康开展和综合素质的全面提升。②心理课堂〔开展心理安康教育〕针对各个年级学生的心理特点，结合不同时期的需要，开展容丰富的心理讲座。③校园课堂〔自主管理教育〕：以"课程〞的思想和弹性管理理念来设计并组织校园文化与活动，形成独具特的"生活世界〞，扩大学生实验、实践、探究的时间和空间；把校园文化建立纳入"课堂系列〞，使"校园课堂〞成为稳固、拓展"教室课堂〞的阵地和学生展现特长、扬个性、丰富生活的乐园。④家长课堂：加强学校、家长、社会三结合教育网络，向家长宣传党和国家教育方针、法规、政策；向家长传授科学的家庭教育知识，交流和探讨教育子女的好经历和好方法，树立正确的家庭教育思想和科学的育人方法。对家长进展学生心理安康教育的培训，希望他们对心理安康教育引起重视，关注孩子的心理安康，为孩子营造和睦的、有利于孩子身心安康开展的家庭环境。⑤教学课堂：按照"回归生活〞的要求，要着力改变填鸭式、灌输型的课堂模式，建立符合新课程理念的"自主式、研究型〞的课堂模型，并在课堂教学中强化理论联系实际教学，强化实践和实验环节，强化知识的穿插、渗透和整合，推进学科教学与信息技术教育的整合，让课堂充满生命的活力。三、学术价值的自我评价本课题的研究即是要在分析当代初中学生思想道德素质现状的根底上探究当代初中学生如何通过科学的、行之有效的思想道德建立的途径和方法，提高初中学生的思想道德素养。教育和帮助那些未成年人走出心理误区，树立正确的人生观、价值观和道德观。面对祖国的希望、社会的需求、自身成才的需要，在全国上下积极贯彻落实"国家教育改革与开展规划纲要"之时，要成才，德才兼备，能力突出，全面开展人才，学生的思想品德建立尤为突出。四、成果的社会影响中学生是祖国未来的建立者和接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。加强和改良未成年人思想道德建立，是中央从推进新世纪新阶段党和国家事业开展，实现党和国家久安做出的一项重大决策，对于确保我国在剧烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建立小康社会，进而实现现代化宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的意义五、研究中存在的问题问题一：学校如何落实德育首位问题 在当时素质教育轰轰烈烈，而应试教育扎扎实实之时，社会、家长的期望学生成长成凤，考试评价而以单一分数作为主，因此学校、教师、家长在成长过程，总是有意无意以分数为中心，轻视甚至弱化德育地位，从而对学生思想道德素质教育方法存在应付性，缺少实效性、针对性。问题二：如何挖掘思品课堂，落实思品课的思想教育主阵地的地位。 思想品德课作为中考必考科目之一，而知识教育作为思品课重要载体，重知识轻实践，重结果轻过程，重分数轻思想，思品课堂如何优化，思品教育，又要表达知识考试的工具性，我们思品教师如何实现两条腿走路的理想效果难以突破。问题三：如何形成思想道德素质的合力并力求突破 社会的影响、家庭的熏息息相关，学校已成为学生思想教育主体平台，社会上也引起重视，但力度不够、合力较弱，学