幼儿园小学化现象课件

幼儿园小学化现象1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克幼儿园小学化现象幼儿园小学化现象1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克如何应对幼儿园“小学化”现象班级:学前121组员:29陈贝贝27张梦艳30刘奕伶32葛静什么是幼儿园的“小学化”现象简单来说,幼儿教育“小学化”,是指幼儿园在教育教学中,将幼儿当作小学生来要求。够不够高?菱高学幼随着时代的快速发展以及我国教育体制改革的不断深入，传统的、单一的、封闭式的教育教学模式已经不复存在，代替的是全新的、现代化的教育教学模式。“家校共育”就是一种现代化的教育教学模式，该模式把教育当作了一个整体，让学校和家庭相互联系在了一起，形成了一个有机的总体，共同促进我国教育事业的快速发展。学校是发展与培养优秀人才的地方、家庭是学生的第一任教师，两者的衔接有利于使得学生朝着积极、健康的方向快速发展，有利于培养一批又一批优秀的国际性人才，从而促进我国经济的飞速发展。一、当前小学“家校共育”教育模式对于学生的重要意义（一）小学“家校共育”有利于促进学校与家庭之间的合作力度学校是培养优秀人才的地方，学校根据教育教学方针和培养目标，能够给系统的、有目的的、有意识的给学生实施教育教学；家庭是学生成长的乐园，是学生的第一任教师，家校共育使得这两者相互结合在了一起，能够给学生营造出良好的学习环境和学习氛围，能够使得学生在玩中学习，在学习中成长，有效的避免了学生对学习的厌恶感，大大的提高了学生的学习效率。（二）小学“家校共育”有利于提高学生家长的自身素质随着时代的快速发展，人们越来越重视教育教学，由于受到计划生育的影响，一个家庭一般只有一个孩子，所以学生都把孩子当成宝贝一样宠着，家长都把自己的大部分时间花在了孩子身上，甚至于有的家长不惜以重金来聘请教师来帮助学生学习。但是，就目前我国的教育情况来看，现在有许多家长的教育水平比较低，他们缺乏系统的教育教学知识，没有正确的教育教学方法，“家校共育”就能够很好的解决这一问题，让家长能够学习到先进的教育教学理念以及正确的教学方法，从而共同促进学生的健康发展。二、当前我国小学“家校共育”中存在的问题及原因分析（一）学校教师与家长之间的共育情况不乐观“团结就是力量”，一个人的力量毕竟有限，只有相互合作才能实现共同进步的目的，但是，目前，我国小学“家校共育”中的教师和家长的合作意识还比较淡薄，他们还没有意识到合作的重要性，所以，使得学校教师与家长根本没有实质性的联系起来，双方只有在学生出现问题的时候才会相互进行交流和沟通，根本没有积极、主动进行沟通的意愿。另一方面，家长的思想存在问题，家长认为学校有责任和义务去教育学生，认为只有学生进入学校，所有的教育问题都属于学校，自己根本不用去关注孩子，从而使得学生的家庭教育比较欠缺。除此以外，学校也没有充分重视学生的日常家庭教育问题，从而使得“家校共育”只是流于形式，根本没有发挥出其应有的作用。（二）学校教师与家长过分注重学生成绩，忽略了学生全面发展的要求由于受到传统教育理念的影响，无论是学校教师还是家长都只重视学生的学习成绩，从而忽略了对于学生其他方面能力的培养，最终导致学生不能全面的健康发展。目前，我国有的学校为了提高学生的学习成绩，把学生平时用来玩乐的时间全部用来学习，并且布置一大堆作业让学生去完成，这种过度的学习压力使得学生失去了学习的兴趣，不仅达不到很好的教学效果，还有可能使得学生身心不健康发展。（三）家长自身缺乏先进的教育教学理念和教学方法家庭是学生成长的第一任教师，家长的一言一行，一举一动对于学生都有着很深的影响，所以，家长自身的素质显得非常重要。但是，目前，就我国的教育水平来看，现在许多家长的教育水平都比较低，他们缺乏先进的教育教学理念和教学方法，不懂得如何才能真正提高学生的学习能力，如何才能让学生健康全面发展，甚至于有的家长存在误解，认为只有给学生请家教，一直让学生学习就能取得好成绩，但是事实往往与此相反，学生不仅成绩没有提高，反而会因为压力大成绩开始下降。三、解决我国小学“家校共育”中问题的有效措施（一）小学教师要通过学习提高自身素质水平在小学“家校共育”中，学校教育占有十分重要的地位，教师的自身素质水平将直接影响到学生的素质水平。所以，学校一定要定期组织培训，教师要利用自己的闲暇时间加强学习，不断丰富自身知识，真正提高自身的教育教学能力。除此以外，教师还应该时刻关心学生、尊重学生，启发学生积极进行思考，给学生及其家长树立起一个好榜样，从而使得学生在快乐的氛围中学习，家长在欢乐的陪伴中收获。例如：朱雀小学的徐骄杨老师从教20年来，一向热爱党和人民，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，注重加强自身的师德师风建设，努力提高业务知识水平和教育教学水平，以身作则，为生师表，为师师表，在广大师生中起着表率的作用。就这样，她班的学生都有了不同程度的提高。（二）通过宣传教育，提高家长的教育教学水平家庭是学生接受教育的第一任教师，所以家长对于学生的学习尤为重要。学校应该通过宣传教育让家长都意识到自身对于学生的影响，从而自己去学习先进的教育教学理念和教学方法。为了很好的提高家长的教育教学水平，学校应该有计划、有组织的进行教育教学活动，让学生家长都来听讲，从而掌握先进的教育教学理念和教学方法。除此以外，学校还可以聘请专业的家教专家进行知识讲座，让家长具有正确的家教意识，有效的配合学校进行教育，真正达到“家校共育”的目的。（三）通过家长会、家访第方式，加强教师与家长之间的联系“家校共育”，学校与家庭一定要有机的结合在一起。学校教师可以经常家访，教师可以就学生在学校的表现情况以及学习成绩与学生家长进行交流与沟通，使得家长与教师之间能够建立起良好的关系，为学生创造出良好的学习氛围。家长会也是一个很好的联系方式，家长会的形式多种多样，教师举办家长会可以请一些家长相互谈论教育子女的一些心得，相互之间互相借鉴，取长补短，从而实现共同提高的目的。例如：岳阳汨罗市的“全国优秀教师”获得者聂娃飞老师从教36年，当班主任35年，每年家访的次数都在100次以上。通过家访，了解了学生的家庭，在以后的教学中因材施教，取得了非常显著的效果。四、结束语综上所述，本文通过对当前小学“家校共育”中存在的问题及其解决措施进行了分析，得出了：随着时代的快速发展，人们越来越意识到传统的、单一的教学模式已经不能满足学生教育的要求，必须强调家庭教育与学校教育的有机结合，只有这两者相互结合才能很好的促进学生的健康发展。家校共育是一种最理想的现代化教育模式，该模式能够为学生创造出良好的学习与教育环境，能够很好的避免学校与家长父母的教育冲突问题，能够很好的促进学生身心健康发展。对于家校共育中存在的问题一定要及时的采取有效的措施进行解决，真正发挥出学校与家庭结合的巨大威力，从而促进学生全面发展。《小学数学参考》(数学版)2006年第10期刊登了黄红成老师的《计算教学，我们应追寻什么》这篇文章，笔者读后深有同感。计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，也是培养学生各种思维能力的有效方式。计算教学是数学教学的重要组成部分，也是大家认为较难处理的部分之一。计算教学理应引起教师们的极大关注，本人认为关注计算教学可以从四个方面做起。一、关注计算教学情境的创设计算教学在教师们的心目中往往是枯燥乏味的象征。其实不然，新教材的计算教学改变了过去单纯出计算试题教学的形式，而是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，以加强计算教学与实际的联系。这为丰富计算教学提供了充实的资源，利用这些资源，让计算教学充满活力。有位教师教学“有余数除法的计算”时是这样设计情境的：1、准备水果接待客人，共7个桃，每盘放3个，能放几盘?教师动画演示分的结果，学生说算式：7+3=2(盘)……1(个)。2、共17个苹果，也准备每盘放3个。能放几盘，还剩几个?动画演示分的结果，学生说出算式：17÷3＝5(盘1……2(个)3、有80个梨也要这样分，一起来分一分，数一数。动画演示分的过程，分到6盘时，间学生分完了没有。如果像这样7盘、8盘、9盘继续分下去。你们觉得麻烦吗?如果有100+、200个甚至更多呢?课改实施以来，一个个形象生动的教学情境走进了沉闷的计算课堂，让学生从数学的角度获取信息，提出问题，避免将运算与运用分割开来，让学生感到分的方法计算遇到有余数的除法很麻烦，从而产生学习新知的需要。二、关注计算教学算法的探索新课标中提出：提倡算法多样化，避免程序化地叙述“算理”等改革理念。这出于对学生不同生活背景和不同思考角度的尊重，也体现了计算教学的新观念：借助情境让学生体会“面对具体的情况，学生确定需要什么样的计算方式、方法”，使计算教学跳出纯粹为计算而计算的技能训练老路子，让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免机械记忆，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题的能力。三、关注计算教学估算的培养作为当今信息社会中的成员，具有对客观世界变化的敏捷反应和对各种信息迅速作出判断的能力是十分重要的，在小学教学中要培养的估计能力正是上述能力的基础之一。加强估算是当前计算教学改革的重要理念之一，新课标规定了估算的教学内容和估计意识、技能的培养。因此，教师要不失时机地培养学生的估算意识和估算技能。如教学人教版第三册第31页“加减估算”时，陈珊芬教师改变教材中的呈现方式进行教学。出示下图：师：同学们，在生活中有时不需要进行精确计算。只要大约估计一下结果就行了。妈妈带100元钱买这三种物品，够吗?(学生先在小组里讨论，再交流)。生1：我们组认为肯定够，因为20+40+10=70元，100-70=30元，30元可以抵零头。(取整估计。)生2：就算热水瓶最多30元，水壶最多50元，茶杯最多20元，这样100元也是够的。(学生已有了初步“取整”和“进一”的思想)生3：40+20+10=-70元，而三个个位数加起来不会超过30元，所以总数不可能超过100元，是够的。(能进行简单推理，全班响起热烈的掌声。)生4：我认为每样不必都应最贵的，假如热水瓶按30元多算了，而水壶、茶杯就少算点，只要算成20元和lO元就可以了，所以总共只需80元就够。(好家伙，还会“移多补少”，掌声再次向起。)在上述的教学环节中，陈老师提供给学生的学习材料为学生留有足够的探索和交流的空间，有利于改变学生的学习方式，避免学生利用旧知识先精算后估算的现象，为培养学生的估算意识和能力创设了广阔的平台。四、关注计算教学评价的实施新课标强调：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”在计算教学中，学生出错，那是难免的。因此，教师在计算教学过程中，既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在教学活动中所表现出的情感与态度。幼儿园小学化现象1、战鼓一响，法律无声。——英国幼儿园小学化1如何应对幼儿园“小学化”现象班级:学前121组员:29陈贝贝27张梦艳30刘奕伶32葛静如何应对幼儿园“小学化”现2什么是幼儿园的“小学化”现象简单来说,幼儿教育“小学化”,是指幼儿园在教育教学中,将幼儿当作小学生来要求。够不够高?菱高学幼什么是幼儿园的“小学化”现象3“小学化”的主要表现1、知识的“下放”:如原来在小学学的汉语拼音、认数、简单识字等,现已在幼儿园的大班或学前班完成。2、能力、要求的培养:一些对小学生的要求、正确的学习姿势、学习习惯等也在幼儿园进行培养,如纪律要求、握笔姿势、写字练习、朗读练习、记忆培养等。“小学化”的主要表现43、兴趣与特长的培养:一些条件好的幼儿园中,对于外语、孩子的其他兴趣(如绘画、艺术、音乐方面)等也开始了培养。·4在行为规范方面:要求幼儿像小学生一样遵规守纪,少动少玩3、兴趣与特长的培养:一些条件好的幼儿园中,5幼儿园还是小学?↓圍人算一计北后国求教牌里新《幼儿园导大数学练习册伍泽波缩学前班5)上册3+9二正的()14212x-(2)6份子(空移面白湾比再少1都幼儿园还是小学?6每天作业要做两小时宋女士是位全职妈妈,其独生子明明在一家私立幼儿园读大班。儿子上大班前作业还不是很多,即使有也是以读和说为主,写得很少,但去年进入大班后,作业明显增多,而且都是以写为主。“经常是将每天学的生字每个字写一版,基本上每天都有4个生字,此外,还要做数学作业。”宋女士说,她大约每天下午4时左右将孩子接回家,回来第件事就是给孩子做作业,“儿子经常是写不到一面就喊累,不愿写了,没办法,我只有在旁边陪着他写,即便这样,每天也要做到差不多6时才做完。孩子辛苦,我也心烦”,宋女士抱怨道每天作业要做两小时7我拒绝回答,这种问题是对我智商的侮辱,我在幼儿园就学会了!4×3wNW..daily.cn我拒绝回答,这种问8那么,是什么造成了小学化1、社会教育机制:读小学要考试、