2023年《梅兰芳学艺》教学设计(通用篇)

2023年《梅兰芳学艺》教学设计(通用篇)《梅兰芳学艺》教学设计1

教学目的要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字，理解由生字组成的词语，会用“经过……最终”练习说话。

3、懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足。

教学重点：

学习课文第2自然段，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳勤学的精神。

教学难点：

1、理解“紧盯”“凝视”，体会梅兰芳的勤学苦练。

2、理解学习“梅兰芳的眼睛会说话了”。

教学打算：

多媒体课件，田字格

教学过程：

一、导入

1、通过上节课的学习，我们相识了世界著名的京剧大师梅兰芳。这节课我们接着学习14课-----《梅兰芳学艺》，跟老师写课题。

2、我们先来复习词语：

梅兰芳拜师学艺料子

紧盯凝视勤学苦练

世界著名京剧大师

自由读，指名读

3、你能用上面的词概括文章的的主要内容吗？

二、学习第一自然段

1、同学们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也是个很一般的孩子。请同学们读读第一自然段，想想梅兰芳小时候学艺遇到了什么困难？

2、学生自由朗读，指名回答。

3、“不是唱戏的料子”就是说他怎么样？（板书：不是料子）

“什么叫眼睛没神儿？”

4.是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告知梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员都要靠眼神来表达内心的情感，可是梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮有点下垂，遇到风就流泪，这样根本不适合唱戏，就像他师父说的，引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。

5、你能用“因为···所以···”的句式说清晰吗？

6、你能读好这一段吗？用你的声音和表情来告知大家。

①自己先在下面练一练。

②谁来读给大家听，留意：用师傅的口气读。

③一齐来学看着他的样子，用你的朗读和表情表现出来。

三、学习其次自然段

1、假如你是小梅兰芳，听到这样的话，你的心情怎样？你会怎么想？

2、是啊，当我们听到这样的话，可能就会丢失信念，从今不想再学了，而梅兰芳是怎么做的？（指名回答）

出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

你能读出梅兰芳学好京戏的决心吗？

梅兰芳并没有因为师傅的指责而丢失信念，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起读好这句话。

3、可是梅兰芳又是怎么做的呢？他怎么会成为京剧大师呢？请大家自由朗读课文的2自然段，边读边思索。

4、出示句子：他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。

①找出这句话中表示动作的词（点击成红色）

②“紧盯”和“凝视”是什么样子？只是看吗？

a、你能用动作表演一下吗？小挚友们细致看他的样子。

b、说说他演得怎么样？

对了，紧盯、凝视时只能眼珠在动，头、身体不能动，而且眼睛还不能眨。

③大家一起来试一试，说说你有什么感觉？

④梅兰芳像这样做，只是一次、两次吗？从哪儿看出来的，经常就是我们以前学过的哪个词？（点击经常）

⑤经常就是常常，说不定一天就去练习几次，刚才小挚友只看了一会儿，就觉得眼睛难过了，你知道，梅兰芳练了多久吗？他练了整整十年，这要有多大的决心，要吃多少的苦呀！谁能来读好这句话。

a、指名读

b、老师也被梅兰芳的决心感动了，也想读一读，情愿让我试一试吗？

c、还有谁情愿读。

d、男生一起来读这句，女生也来试试。

3、引读：日子一长……人们都说……

①“眼睛会说话了”你怎么理解，能举例说说吗？

小挚友们，当你在课堂上留意听讲，主动举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，老师的眼睛似乎在说什么？

假如你在家里犯了错误，妈妈不说话，只用眼睛看着你，妈妈在跟你说什么？

②虽然嘴上不说话，但眼睛却在说话，这就是会说话的眼睛，想看看梅兰芳那双敏捷、会说话的眼睛吗？（出示图片）

师简介：这是梅兰芳演的贵妃醉酒，你看，他的眼睛就像喝醉了酒一样，这是霸王别姬中的虞姬，这是宇宙锋中的赵艳蓉……不同的角色，他的眼神就不一样。

③梅兰芳在表演的时候心里想说的话可以用眼睛表达出来，这是多么高的技艺啊！谁能读出对他的赞美？

4、人们不仅赞美他表演技艺高，更赞美他的苦练精神，因为超群的技艺不是天生的，而是苦练出来的，让我们一起读好这一段。

5、梅兰芳可真了不得，能把这一段背下来吗？小挚友们可以边想边背，也可以看看书上的插图背，还可以同桌互背。

谁来背给大家听。

四、学习第三自然段

1、从眼睛没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界著名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的变更？你能用一个词来回答吗？（板书：勤学苦练）

2、自由读第三自然段

3、“京剧大师”你懂吗？师描述：梅兰芳曾经到过美国、日本、苏联等国家演出，每到一个地方都场场爆满，因为他演得太好了，他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民，1937年日本人占据了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳留起了胡须，拒绝演戏，像他这样戏唱得好、品德又高尚的人就叫大师。

3、听了老师讲的故事，你觉得成为世界著名的京剧大师简单吗？哪个词告知我们。（点击最终）

①当我们做一件事，很难做，做了一次又一次才做好，就可以用上“最终”。

②点名某某同学，老师知道你现在的字写得很好，想问问你，刚上一年级的时候，你的字写得好吗？后来怎么写好了？指导学生把话说完整，用上“经过……最终”。

谁还能用“经过……最终”说一句话？

5、让我们带着对梅兰芳的赞美和钦佩之情一起再来读这一段。

五、总结拓展

1、梅兰芳的志向是唱京剧，那么，你的志向是什么呢？怎样实现自己的志向？

2、是的，或许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，信任你肯定会胜利。“笨鸟先飞，人一己百”也告知我们，只要付出比别人多出很多的努力，“奋起直追”就肯定能练出过硬的本事，取得胜利。让我们记住这三个词，齐读一遍。

六、学习生字：紧或

①说说他们在书写时应留意什么？

②师范写，生书写

③生描红（播放京剧唱腔）师巡察指导。

七、作业：找一找名人勤学苦练的故事，下一节课来沟通。

板书：14、梅兰芳学艺

不是料子勤学苦练京剧大师

《梅兰芳学艺》教学设计2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解"""世界著名"、"最终"等词，会用"最终"造句。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教化学生从小苦练基本功。

教学重点、难点：

重点1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解"最终"，会用"最终"造句。

难点理解"眼睛会说话了"

教学打算：多媒体课件、鸽子和小鱼的图片

教学过程：

一．谈话导入

1．[点击播放：梅兰芳的剧照]这张剧照是谁扮演的?这节课，我们再次走近他，读一读梅兰芳苦练眼神的故事。

2．检查预习：读课文填空①梅兰芳小时候拜师（），师傅说他不是唱戏的（）。②经过勤学苦练，梅兰芳最终成为世界著名的（）。

二．精读课文

1．京剧大师小时候去拜师学艺，师傅肯定夸奖他了吧？请小挚友们打开课本读第一自然段。

2．课件出示第一自然段和梅兰芳小时候的照片。请小挚友来读一读。找出师傅的话。

师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

3．你读懂师傅说的话是什么意思吗？[屏显第一句]

（师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的好条件，根本不适合学好唱戏。）指导学生说话：因为梅兰芳小时侯眼睛没有（），所以师傅说他不是唱戏的（）。师傅说他不是唱戏的料子，是因为梅兰芳眼睛（）。

4．假如你是梅兰芳，听了师傅的话，你会怎么想怎么做呢？梅兰芳学艺的决心动摇了吗？[点击出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。]你能读好这句话吗？指名读，赛读。[指导：有决心！不动摇！]

5．光有决心是不够的，更重要的是如何去做。读读书，看看梅兰芳是如何去做的。[点击出示：他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。]

6．这句话中有两个意思相近的词你能找出来吗？[点击变红：紧盯和凝视]

现在小挚友就在紧盯着老师，凝视着老师。那梅兰芳呢？有什么不同？

（1．紧盯的是翱翔的鸽子，凝视的是游动的鱼儿，眼睛要能跟上不简单。）

（2．小挚友们学习真仔细，连小鸽子、小鱼儿都l来和我们一起学习，让我们也来学学梅兰芳练练眼神。师生合作理解紧盯和凝视，体会梅兰芳练眼神不简单。

想想看，梅兰芳会是不是也像小挚友们一样，就练一次呢？你是从哪个词感受到的？学生不难说出经常。

引读理解：

梅兰芳找机会练，练得颈项酸痛，他没有停下，还是--生读：经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。

练得眼睛红了，流出了泪水，他没有去休息，还是--生读：经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。

7．这样的辛苦练习，就叫勤学苦练.

8．因为勤学苦练，引读：[点击出示：日子一长，他的双眼慢慢敏捷起来。]

日子一长，你知道他练了多长时间吗？几天、几月、几年，引导学生猜猜梅兰芳练习时间。老师总结：整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子慢慢远去，十年间从没停止过。

9．因为勤学苦练，[点击出示：人们都说，梅兰芳的眼睛--会说话了。]

小挚友们，你读懂了什么？还有哪些疑问？学生提问：眼睛怎么会说话呢？

小挚友，瞧，老师的眼睛也会说话，你从老师的眼睛看到老师心里怎么样（老师笑眯眯地看着学生）？指名学生说出老师很兴奋。老师总结，老师心里想说的话，用老师的眼睛告知小挚友啦！其实小挚友的眼睛也会说话，请你用你的眼睛告知你的同桌，你在用心读书，请你用你的眼睛告知你的同桌你在视察他，请你用你的眼睛告知你的同桌你在四处张望……现在的梅兰芳在表演时心里想说的话，他的喜怒哀乐都可以用眼睛表达出来，就像会说话一样，所以人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。这句话其实是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的表演技术超群，更赞美他的苦练精神，懂吗？《梅兰芳学艺》教学设计相关内容:“信息技术与学科整合”课堂教学评优课实录《妈妈，不要送伞来》《快乐的泼水节》教学设计《迷人的夏天》教学设计《一件好事》教学设计《好玩的发觉》第一课时教学设计3古诗两首（山行、枫桥夜泊）文白意丰启迪深深——童话故事《小马过河》之解读《数星星的孩子》教案查看更多>>小学二年级语文教案

10．出示梅兰芳小时侯的照片，青年时候的照片，两张照片比较，引领学生赞美梅兰芳：看到了梅兰芳的改变，你们想说什么，就说吧！[点击出示：梅兰芳先生，我想对您说]引领学生把赞美的感情送进去读课文其次自然段。

11、引领学生背诵课文其次自然段。先出示课件，让学生依据课件提示背诵课文:梅兰芳学艺的决心（）。他经常紧盯（），或者凝视（）。日子一长，他的双眼（）。人们都说，梅兰芳的眼睛（）。然后再干脆背诵课文。

12．真是功夫不负有心人，引读[点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳最终成为世界著名的京剧大师。]

怎样才算得上世界著名呢？[显红"世界著名"]

你们想了解梅兰芳的名气有多大吗？让我们走近梅兰芳。[点击播放：大师，老师相机解说。在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院；发行的金币、邮票、磁卡上也能见到梅兰芳；在国外巡回演出，吸引外国人学京剧]

13．像这样盛名享誉全世界，就是世界著名，明白了吗？理解了信任你会读得更精彩。点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳最终成为世界著名的京剧大师。]

14、像梅兰芳这样世界著名的人许多，出示2023年北京奥运会世界冠军皱凯、马林、仲满（江苏人）等照片，进一步引领学生体会世界著名，并引领学生说出他们成为世界著名的人特别不简单。

15评读"最终"

（1．小挚友，梅兰芳和他们能世界著名特别的不简单，你从哪个词感受到梅兰芳的不简单？并指导学生读好最终这个词，读慢一点。

（2．梅兰芳成为世界著名的京剧大师该兴奋吗？最终这个词应当读得再洪亮点。）

16．那你能不能用最终说一句话呢？请你说一说。

[点击出示：1、皱凯经过勤学苦练，最终成为世界自由体操冠军。

2、二（2）班的钱栋梁小挚友经过勤学苦练，学习最终进步啦！

3、（）最终（）。]

15．总结引背课文：勤学苦练，助人胜利。

梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说--生背：他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。起先了勤学苦练。--生背：他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。日子一长，--他的双眼慢慢敏捷起来。人们都说--梅兰芳的眼睛会说话；经过勤学苦练，梅兰芳--最终成为世界著名的京剧大师。《梅兰芳学艺》教学设计相关内容:“信息技术与学科整合”课堂教学评优课实录《妈妈，不要送伞来》《快乐的泼水节》教学设计《迷人的夏天》教学设计《一件好事》教学设计《好玩的发觉》第一课时教学设计3古诗两首（山行、枫桥夜泊）文白意丰启迪深深——童话故事《小马过河》之解读《数星星的孩子》教案查看更多>>小学二年级语文教案

三．课后练习。

1．梅兰芳学艺的故事告知我们[屏显：勤能补拙，笨鸟先飞。人一己百，奋起直追。这几个成语很好地将这个故事中蕴含的道理概括出来了。[点击出示：四个成语]

四、课堂检测

补充习题第四题

五、预习作业

读课文《大禹治水》

1、标诞生字词、读准字音，不理解的字、词、句子打上"？"。查查字典或资料。

2、标出自然段序号，熟读课文。

3、自学生字，完成课后描红。

板书设计：

14梅兰芳学艺

不是"料子"→勤学苦练→京剧大师

《梅兰芳学艺》教学设计相关内容:“信息技术与学科整合”课堂教学评优课实录《妈妈，不要送伞来》《快乐的泼水节》教学设计《迷人的夏天》教学设计《一件好事》教学设计《好玩的发觉》第一课时教学设计3古诗两首（山行、枫桥夜泊）文白意丰启迪深深——童话故事《小马过河》之解读《数星星的孩子》教案查看更多>>小学二年级语文教案

《梅兰芳学艺》教学设计3

设计思路：

本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情沟通的过程。

教学目标：

1．能正确认读本课生字和生词，相识两个新偏旁（系子底、横山头）。

2．能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界著名”等词语。

3．使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。

教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得胜利。

教学打算：

1.多媒体课件

2.道具：纸鸽子

教学过程：

一、复习导入

1.抽读词卡。

2.听京剧，聊京剧。（放录音）

3.看梅兰芳剧照，导入新课。

看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。

设计意图：

通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主子公的学习爱好，激发学生的读书热忱。

二、整体感知。

1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。

2.学生汇报沟通，老师相机指导朗读下面几句话。

(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

(2)日子一长，他的双眼慢慢敏捷起来。

(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢?

设计意图：

阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期盼。

三、精读体验。

1.学习课文其次段。抓住“紧盯”、“凝视”、“经常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。

学习重点句：“他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。”

(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢?

(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“凝视”又是怎样地看，请小挚友凝视老师。

(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，凝视这些文字，读一读。指导朗读。

(4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规则。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(老师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和凝视，片刻，老师收起道具)

(5)小挚友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，情愿做梅兰芳吗?

采访小“梅兰芳”：

拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢?

话题二：练眼神的感觉怎么样?

话题三：你平常是练这么一小会儿吗?

引导学生结合刚才练眼神的体验，深化体悟梅兰芳勤学苦练。

设计意图：

此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“凝视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。

学习重点句：“日子一长，他的双眼慢慢敏捷起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”

(1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告知你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。

《梅兰芳学艺》教学设计4

教学目标：

1、精读课文，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教化他们从小树立远大志向，要苦练基本功。

教学过程：

一、图片导入

1、出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。

2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是漂亮动人的女子，真是让人佩服！

3、（出示关键词：京剧大师）

读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小挚友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结：是的，就如绘画本事特比大的人物叫——摄影技术非常超群的人物叫——能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。

4、（出示词语：世界著名）

读词。世界著名是什么意思？你能换个词语吗？

是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被很多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。

5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界著名的京剧大师。）

6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了许多美丽的角色，特殊是他男扮女装的表演人们最喜爱。他的唱腔特别特殊形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料）

二、学习课文第一小节。

1、过渡：多么精彩的演出啊！可就是这样一位世界著名的京剧大师小时候去拜师学艺（板书完课题：学艺）却遇到了困难，请小挚友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？

2、沟通。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够敏捷）

3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还始终流泪。

4、作为一名京剧演员，首先要有一双（）的眼睛，可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是——

不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不行能学好唱戏。

5、说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子

6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告知梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告知观众他是兴奋了、生气了、还是难受。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。

三、学习其次自然段。

1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？

2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小挚友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的指责而丢失信念，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）

3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？

4、出示：他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。

一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发觉了吗？

（出示：紧盯凝视）这两个词语都是说————（细致仔细地看）

让我们也来练一练眼神，分别请小挚友学鸽子飞，小鱼游，其他小挚友头不能动，也不能挤眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。

现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（敏捷眼珠）

让我们再来练一次。

这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？

梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？给经常换个词语。

小挚友只坚持了一会就感到眼睛特殊酸、累，想冒眼泪。他每天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。

5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？

6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他经常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚决的信念，，别人用一份的力气，他用上百倍的力气，努力努力再努力。

7、出示：日子一长，他的双眼慢慢敏捷起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

指名读，引读。

眼睛是情感沟通的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告知大家，这时你很兴奋。再用眼睛告知大家，你这时恼火。

刚才两位同学靠光明的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把全部的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众沟通。

指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼慢慢敏捷起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

8、小挚友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的简单吗？

四、学习第三自然段

1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳最终成为世界著名的京剧大师。

2、点击：最终。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界著名的京剧大师是多么不简单，是付出了多少的辛苦才有的成就。板书：京剧大师）

3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片

3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……）

从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的变更。（板书：勤学苦练）

4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳最终成为世界著名的京剧大师。

五、全文总结

1、梅兰芳的志向是要唱京剧，那么，你的志向是什么呢？沟通。怎样实现自己的志向呢？

2、是的，或许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙笨鸟先飞奋起直追人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，信任你也会胜利。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。

六、作业。

古今中外闻名人物勤学苦练成才的例子有许多，请你利用课外时间再去了解一些。

《梅兰芳学艺》教学设计5

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，相识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“凝视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。

3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

教学重点：

有感情地朗读课文，学会本课的生字。

教学难点：

抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

教学流程：

一、京剧观赏，激趣导入

1．小挚友，老师今日要给你们上课感到特殊兴奋，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，仔细观赏哦！（观赏京剧：《贵妃醉酒》）

2.好听吗？那你知道这是什么吗？

老师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）

3.出示梅兰芳的大幅照片，老师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）

4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学习唱京剧）

过渡：今日我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。

设计意图：播放京剧，学生观赏。老师依据学情简洁介绍梅兰芳的状况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读爱好。

二、初读课文，整体感知

（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认仔细真地读两遍。留意字字读准，句句读通。读完的小挚友请你用端正的坐姿告知老师。

（二）学习第一自然段

1.小挚友们读得可仔细了，老师喜爱听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）

拜师学艺师傅没有神儿料子

（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。

（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。

2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能精确地叫出它们吗？

3.指名读课文。

4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？

（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）

（1）小挚友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？

（2）老师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不行能出名。这是因为——眼睛没有神儿。

（3）练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。

5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！

（三）学习其次自然段

过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？

1.其次列小火车又载着词语宝宝们来了，小挚友们打个招呼吧！（出示其次自然段的词语）

决心紧盯鸽子或者凝视水底慢慢敏捷

2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！

3.指名读课文。

4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？

（1）指名读，老师出示语句，什么叫“紧盯”、“凝视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。

（2）老师口述，学生做动作。

抬头看，这是空中翱翔的鸽子。天空可大了，鸽子逍遥自在地翱翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只翱翔的鸽子，眼睛要始终追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

你再向下看，下边是一个大水池子，里面有许多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。

（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很仔细、很细致。

5.后来，人们是怎么夸赞他的？

（1）指导理解“眼睛会说话”。

这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。

用眼睛告知我你很生气——生做；用眼睛告知同学你在思索问题——生做。

（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）

6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么超群呀！但是，这超群的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小挚友们加上动作、表情来读一读这一段。

（四）学习第三自然段

1.出示第三自然段，红色标注“经过、最终”。

2.你知道大师是什么意思吗？

老师相机点拨：能称为“大师”可不是一般的人，例如绘画本事特殊高的人叫——绘画大师；摄影技术非常超群的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术非常超群，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。

梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界著名的京剧大师。

设计意图：教学中采纳表演这样喜闻乐见的形式奇妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。

三、分析字形，指导书写

1．认读学过的生字：兰、芳、艺

小挚友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。

2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。

（1）小挚友们，你会写哪个生字？

编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）

猜字谜：主子爱喝水。（注）

加一加：“示字旁”加“见”。

（2）你认为哪几个生字难写，想提示大家书写时留意什么呢？

（3）老师边写边强调要点，学生书空。

（4）学生描红、仿影、临写。

设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注意教给学生学习方法。

四、作业设计

1.读一读课文，争取会背。

2.书空生字，给生字找挚友。

《梅兰芳学艺》教学设计6

备课思索：

《梅兰芳学艺》记叙了梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练眼神最终成为闻名遐迩的京剧大师的故事，以不争的事实，证明白勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻的启示。

本课我的教学目标是这样定位的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文和生活阅历理解关键词、句的意思，并能绽开合理的想象。

3、会用“最终”说话。

4、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

为达到这样的预设目标，我坚持用“抓关键词引导学生领悟文本”的方法，指导自己的设计。关键词是文本的眼睛，是文章表情达意的关键所在。在14课里，我依次抓到了这些点上的词或词组：没有神儿、不是唱戏的料子、经常、紧盯、凝视、眼睛会说话了、勤学苦练、最终、著名、京剧大师。

其中尤以“勤学苦练”为中心，全文围绕“勤学苦练”，讲解并描述了梅兰芳先生勤学苦练的缘由、如何勤学苦练、勤学苦练的结果三大块，这三大块内容中又隐含着因果关系。

考虑到“讲要讲学生不懂的和讲了会懂”的原则，谨记“学生懂的不讲，讲了也不懂的不讲”的劝说，我将从前找到的词又分成三大类：一类是学生只可意会，但无法详细用语言表达的，采纳有老师讲解、点播的方法为主。如：没有神儿、不是唱戏的料子、眼睛会说话了。在这些词的理解上老师花五分的力气。

另一类是学生有理解的基础，完全可以放手由他们解决的词。如：经常、著名。在此，老师花一分的力气。

第三类是学生最难啃的词。如：紧盯、凝视、勤学苦练、京剧大师。不光是观到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，老师要花非常的力气，我主要是运用创设情境，引导学生自读自悟，读中练语感，读中受熏陶，表达自己独特的感受、体验，与文本产生共鸣，从而达到入情入境的阅读效果。

教学过程：

一、复习导入

1、今日，我们接着学习第14课——《梅兰芳学艺》。

2、课题中有两个生字“兰”和“芳”，请小挚友和老师一起写课题，留意这两个字的摆法。

3、认读词语。

4、读得真好，现在让我们观赏一段梅兰芳先生的唱曲。

过渡：梅兰芳先生真不愧是一位京剧大师，表演精致绝伦，唱词字正腔圆，这和他小时侯学艺打下的深厚功底是分不开的。那么，梅兰芳先生小时侯是怎样学习的呢？他在学艺的时候有没有遇到困难呢？我们一起去读读课文。

二、学习第一自然段

1、轻轻打开书，自由读读第一自然段，边读边想：梅兰芳小时侯学艺，遇到了什么困难？

2、沟通。

3、出示：因为梅兰芳____________，所以师傅说________________。

师傅说梅兰芳不是____________________，是因为________________。

你能用这样的句式说一说吗？

4、小挚友说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告知梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好，身体棒，眼睛要有神，要敏捷，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告知观众他的喜怒哀乐，可当时的梅兰芳眼睛却没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。

5、谁来读读这一小节。

过渡：听了师傅的话，假如你是梅兰芳，你心里会怎么想？

三、学习其次自然段

1、梅兰芳放弃了吗？你是从哪里知道的？

2、出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

⑴谁能读好这句话？

⑵你为什么这样读？

⑶一起试一试。男生——女生——大家读——

3、梅兰芳学艺的决心没有动摇。他经常——

出示：他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。

（小嬉戏：盯翱翔的小鸽子）刚才，你们的动作就叫“紧盯”。

（请一生上台）你向下看，下面是一个大水池，里面有许多鱼，你看那一条——一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到左，一会儿游到右，一会儿游得快，一会儿游得慢。

“凝视”的意思知道了吗？

4、刚才，你有什么感觉？

5、梅兰芳是不是只练习了一天、两天？从哪知道的？

6、小挚友只坚持一会，眼睛就感到特殊酸，特殊累，梅兰芳每天这样联系，是多么辛苦呀！谁能用朗读告知大家。（指名读——小组读——齐读）

7、你们想象一下，梅兰芳练眼神，还会遇到那些困难？燥热的夏天——寒冷的冬天——，眼睛酸，颈项痛，天气恶劣，依旧不能动摇梅兰芳练眼神的决心，他——

8、让我们的想象走得更远一些：梅兰芳回怎样抓紧时间练眼神呢？上学路上，看到空中翱翔的鸟儿——与小伙伴玩耍时，看到空中翱翔的鸟儿——甚至连走路的时候，都有意识地让自己的眼睛紧盯四周活动的物体。总之，他一有机会就练，坚持每天练，这就叫“勤学苦练”。（齐读：勤学苦练）

9、日子一长——人们都说——

梅兰芳胜利了，小挚友的眼睛告知我，你们为他的胜利而兴奋，你们的眼睛也回说话。

10、用你们的朗读告知我大家的兴奋。

四、学习第三自然段

1、引读第三自然段。用站内搜寻引擎搜寻课文题目关键的字可以查找本课更多资料！本站（）地址：

2、比较：经过勤学苦练，梅兰芳最终成为世界著名的京剧大师。

经过勤学苦练，梅兰芳成为世界著名的京剧大师。

⑴哪句好？好在哪？

⑵“最终”告知我们，梅兰芳先生花了很大的精力，去练习各种唱戏的基本功，才成为世界著名的京剧大师。

⑶示：经过反复练习，我最终——

经过激烈的战斗，解放军最终——

_________，_______最终_______。

⑷你也能用“最终”说说话吗？

3、给“著名”找个近义词。

4、什么样的人才能称为京剧大师？（学生讲完后，补充梅兰芳义演赈灾和蓄须明志的事。）

5、齐读，学到这，你想对梅兰芳先生说些什么？

6、我们还可以把这些词送给他，——学习111页的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。

7、让我们怀着深深的敬意齐读14课。

五、布置作业

把梅兰芳的故事讲给父母听。

《梅兰芳学艺》教学设计7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教化学生从小苦练基本功。

3、会用“最终”说一句话。

教学重点：

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、读课题

2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界著名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界著名”

4、师：梅兰芳就是这样一位世界著名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思索他遇到了什么困难。

二、精读课文

（一）第一自然段

1、学生自由读第一自然段。

2、沟通：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

（出示）

因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)

5、指名读第一自然段，齐读。

（二）其次自然段

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得须要怎样的眼睛？

2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们观赏一段京剧片段，看的时候特殊要留意视察演员的眼睛，看看聪慧的你能从他的眼睛中读明白什么？

生观赏，沟通，师总结。

3、同学们，假如是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？

生沟通

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读其次小节就知道了。

7、生读其次自然段

8、沟通：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。

“他经常紧盯着空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“凝视”，指导读好词语，读好句子。

10、师：梅兰芳“紧盯”的是——（引读）空中翱翔的鸽子，梅兰芳“凝视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？

12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，信任体验完之后，你们肯定会理解得更深化。

13、生体验

14、师问感受，生沟通，沟通后再指导读好句子。

15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）慢慢敏捷起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）

17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，打算打算，等会我们一起再来沟通。

学生沟通

18、生齐读其次自然段

（三）第三自然段

1、梅兰芳起先学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳最终成为世界著名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（板书：勤能补拙）或许我们一起先有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就肯定能练出过硬的本事，取得胜利。

齐读最终一段话。

2、用“最终”造句。

三、学写生字

1、出示生字：“紧、灵”，齐读

2、生沟通字的结构和书写的留意点，师相机教新部首。

3、师范写，生书空。

4、生写习字册

5、用投影评析。

四、总结

这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，最终成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有许多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今日，老师再向同学们举荐一个这样的故事：凿壁偷光。

五：板书设计

14、梅兰芳学艺

勤能补拙

没有神儿——————————会说话了

《梅兰芳学艺》教学设计8

一、教材简析：

《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，讲解并描述了梅兰芳勤学苦练京剧艺术，克服自身天资不足，最终成为世界著名的京剧大师的故事。课文根据事情发展的依次，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的改变，充分呈现了他苦练基本功的过程。

教学目标

1、学问实力：学会本课2个生字：灵、紧。相识2个新偏旁：横山、糸字底。通过指导朗读生字词和难读的长句子使学生能正确、流畅地朗读课文。同时培育学生想象实力和口头表达实力。

2、学习方法：训练边读边想的阅读方法和仔细倾听的学习习惯。

3、非智力因素：使学生从梅兰芳胜利的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教化他们从小苦练基本功。

教学重难点：

1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教化他们从小苦练基本功，打下扎实基础。

2、紧扣文中的词句，把视察、想象、听力、朗读等实力训练结合起来。

二、学情分析：

学生对梅兰芳的了解不是很深，最多只是肤浅的知道他是京剧名家。而对于他是如何成为京剧大师的，他的表演又有何独到之处知之甚少。不过，学生对名家的生平经验很感爱好，这对学习课文有肯定的促进作用。

三、设计理念：

罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是特性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采纳直观演示、多媒体观赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。

教学流程；

一、复习导入

1、复习词语。

这节课，我们接着来学习第14课，梅兰芳学艺。与老师一起板书课题。（提示留意兰、芳的写法）上节课，我们读了课文，相识了词语挚友，这些词语挚友你们还相识吗？

（出示词语）

拜师师傅鸽子

水底紧盯京剧

凝视或者勤学苦练

自由读。分行指名读（相机表扬：词语读得真好，梅兰芳特别兴奋，他夸你们是会学习的孩子。）

2、梅兰芳还想知道，通过上节课的读书，关于他你们都知道了什么？

（预设：学生会依据课文内容进行复述回答。师相机评价：听见你们对梅兰芳这样了解，梅兰芳兴奋极了。）我想知道：刚去拜师学艺的梅兰芳，师傅是怎么说他的？

（预设：不是唱戏的料子。）

二、精读训练

1、听了你们的汇报，我却有一个问题：为什么原本不是唱戏料子的梅兰芳却成为了京剧大师呢？

请你们自由读读课文。

学习其次段

指名读汇报。相机引导（梅兰芳正是通过勤学苦练才成为世界著名的京剧大师。）

2、让我们看——出示看鸽子的图片，梅兰芳正在干什么？假如你还能大胆揣测一下他在想什么那就更厉害了。（指名汇报图片内容）

3、课文其次段写的就是这个内容。请你默读其次段，边读边画哪个句子写的是这幅图的内容。（画好了请用你的眼神告知我。）

指名回答，相机出示句子。（评价：你们真会学习。）

（1）这句话中有两个表示“看”的词语，谁能找到它们？

指名回答。看老师板书：紧盯凝视（相机教写这两个字）

（2）好了，孩子们，我要告知你们：紧盯和凝视不是一般的看，你知道怎么的看才是紧盯和凝视？

生自由回答，激励。你们想不想体验一下？让我们一起来看。出示动画：飞动的小球。说说你的眼睛有什么感觉？

（3）我们只是看了一会就这么难，梅兰芳只是看一会吗？你是从这句话中的哪个词知道的？经常。

我和你们一样，看到这个词语，我仿佛看到了“天一亮，梅兰芳就起来紧盯翱翔的鸽子，夕阳西下，他孩子凝视游动的鱼儿。”请把你的感受送入句子中，读读吧！指名读句子。

（4）你们的朗读使我知道了原来像梅兰芳这样常常不怕苦，不怕累的练眼睛就叫——勤学苦练。（板书）

（5）你看，我们用联系上下文的方法来理解词语，多好。就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——慢慢敏捷起来。人们都说：“他的眼睛——会说话了。”

（6）请你想一下，从小时候师傅说他眼睛没有神，到现在人们都说他的眼睛会说话了。梅兰芳会是什么心情？

生自由回答：兴奋，激烈。让我们带着这样的心情读这个句子。出示，齐读。

（7）你看，长句子我们已经把它读好了，现在请你把其次段连起来读，还能读的有感情吗？生端书自由读。指名读，

（8）看书读诗难不倒你们的，我想加大难度，只看图，不看书，谁会读？

（只出示看鸽子的画面，生自己练背其次段。）指名试背诵。

（9）现在我想检查画面的内容是否深深印在了你的脑子里，什么都不看，你会背诵这段吗？请会的同学起立，一起背诵。学习第三段

1、感谢孩子们。你们的背诵告知了我梅兰芳正是通过十年如一日的刻苦练习，才成为——世界著名的京剧大师。

2、出示梅兰芳受到世界各国人民欢迎的图片。你知道什么事“世界著名”吗？你能为它找个近义词吗？相机出示——闻名遐迩。

3、能成为这样出名的京剧大师，或许有人敬重他，或许有人艳羡他，但第三段中的一个词语使我们深深体会到成为一名大师是多么不简单。请大家快速读第三段，看谁最快找到它。

生自读第三段，汇报词语：最终

4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊！让我们来看一段资料。

（出示相关梅兰芳刻苦练习的资料）

5、读了课文，又看了资料，你想对梅兰芳说点什么？

（引导学生用这样的句子汇报：梅兰芳，你真……）

6、从你们的汇报中，我感觉到了你们对梅兰芳的钦佩之情，我们一起来读这段话。

（出示最终一段，师生齐读。生再次读，读出对梅兰芳的钦佩之情）

三、拓展练习。

孩子们，从不行能到可能，从不会到学会，可能我们每个人身上都有过这样的经验，请和你的同桌说说自己的经验，肯定要用上“最终”这个词。起先吧！

指名说，多名同学练说，师相机评价。

四、教学生字

你们用自己的亲身经验告知我，只要勤学苦练，没有什么事是做不好的。信任本节课的生字你们也肯定会写好，对吗？

1、出示生字“灵芳注活”

2、你能为它组个词吗？

3、教学新偏旁——横山

4、分析留意要点，范写，生伸手书空。

5、描红，临写。

师巡回指导，进行展评。

五、作业布置

像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，请你回去再搜集类似的故事，给其他同学讲一讲。

《梅兰芳学艺》教学设计9

一、复习：

1.今日这节课，我们接着学习第14课齐读课题。

2.张老师想先看看大家上节课的学习状况，这些词你会读吗？（请红色同学来读）

3.读得真不错，这篇课文的生字中呀，张老师发觉有两个字的笔顺特殊简单写错。你会吗？原来规范的笔顺能让我们把字写得更美观。用手指，自己在桌子上写一个芳再写一个或。

4.现在请大家打开课本98页，自己大声的读读课文，边读边想想你知道了梅兰芳是个什么人呢？

5.经过勤学苦练梅兰芳最终成为了世界著名的京剧大师。

谁来读读这句话？（从你的朗读中我听出来啦，想要成为京剧大师可不简单要经过勤学苦练）

二、精读课文，感受勤学苦练。

1、梅兰芳为什么要勤学苦练？他是怎么练的？勤学苦练的结果又是怎样的呢？请小挚友在小组里依据四色学习单的要求一起学习。1

汇报：

红：请红色同学来汇报。（指名）（用自己的话来说说，读读课文中的句子）

1、师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

2、什么叫不是唱戏的料子？（指名。不适合，唱不好，没有天分……）

［板书：不是唱戏的料子］

3、不适合唱戏是因为他的眼睛——（没有神儿）

4、孩子们，有神儿的眼睛是什么样的？恩，我看到了你们的眼睛都很有神儿，张老师的眼睛就是有神的眼睛。

5、那没有神的眼睛就是？你看，这就是小时候的梅兰芳师述：他的眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还始终流泪。当师傅看到梅兰芳这样的眼睛，你能想像师傅对梅兰芳会怎么说？

6、假如你就是小梅兰芳，你那么想学京剧，听到这些话的时候，你会怎么想？（是呀，一般人都会像我们这样想，小梅兰芳是怎么想的吗，他悲观了吗，退缩了吗？）

7、你能读好这句话吗？（指名读，师随机评价，梅兰芳的不但没有退缩，反而更坚决了他学戏的决心，他是这么想的也是这么做的。）

黄、绿：小梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请蓝色和绿色同学来汇报。

1、

张老师听出来了，“盯”这个字你读的特殊准，“盯”是什么旁？跟什么有关？现在请您盯着张老师的鼻子。对呀，像你们这样吧目光集中在一点上，只看着我的鼻子，这就叫做“盯”。把眼神紧紧的跟着我，这就叫“紧盯”（读词“紧盯”）

这句话里，还有一个词和“紧盯”意思差不多。（凝视）

视是个生字，就表示看，凝视就是怎么看呀？（指名）是呀，聚精会神地看这就叫凝视。

凝视和紧盯他们的意思差不多，那我把他们都换成紧盯行么？

读读看呢？你有什么感觉？

看来一句话中，相同的意思用不同的词语来表达，就能让句子读起来更加生动。谁来读读这句话。（指名读句子）

2.张老师这儿也有很多鸽子，我立刻要放飞啦。你可要选好其中一只紧盯好，眼睛跟着它，不能看看这只又看看那只哦！

3.练完了眼神，感觉怎么样？小组里探讨一下（汇报）我们刚刚练了一分钟眼睛就酸了，累了，小梅兰芳一练就是非常钟，二非常钟甚至几小时。共3页，当前第1页123

4．紧盯鸽子是这么的不简单，那凝视水底游动的鱼儿呢？

5．是呀，梅兰芳练得多苦啊！你能读出来么？（指名指导朗读）

6．梅兰芳用什么时间来练眼神？仅仅是一天吗？（你从哪个词体会到的？经常）一天，两天，他这样苦练了整整十年，没有一天间断过。

无论是白天还是傍晚，只要一有时间梅兰芳就―――

无论是寒冬还是酷暑，只要一有时间梅兰芳就―――――

7.要唱好京剧，仅仅练好眼神是不够的，还须要苦练其他的基本功。如练身材，练唱腔等。据梅兰芳的挚友回忆说，梅兰芳为了演好女英雄梁红玉敲鼓的这场戏，别的演员都休息了，他还不停地用手敲打腿部体会敲鼓的动作，最终把腿都敲肿了。你看，[点击出示：梅兰芳指法图]这是梅兰芳表演的不同指法图，单单一个手指的动作，就练出了这么多的改变。现在你觉得梅兰芳学京剧学得怎么样啊？（勤奋辛苦。。。。）

这样勤奋的学，辛苦的练，就是-----勤学苦练？

对呀，这就是“勤学苦练”。

蓝：梅兰芳这样的勤学苦练，结果怎样呀？

（请蓝色同学用朗读来告知我们）

1评读：他的双眼慢慢敏捷起来。你觉得他读的怎么样？哪个词读的特殊好？（你的小耳朵真灵呀，这个慢慢告知我们梅兰芳不是一天两天，是十年的功力才让眼睛敏捷起来的，这个时间是多么漫长啊）

2.因为勤学苦练，梅兰芳的眼睛---会说话了。孩子们，眼睛真的像嘴巴一样会说话吗？（指名说）咱们来看看吧

这是梅兰芳在表演《霸王别姬》中虞姬时的样子。虞姬这时听到在外征战的丈夫大败，正打算自杀殉情，她就要和最爱的人恒久分别了，她的眼睛里你看到了什么？

这是梅兰芳在表演《贵妃醉酒》中杨贵妃的样子。这时候贵妃娘娘，喝着美酒在庭院里赏花。这时她的眼睛在说？

现在，谁来说说什么叫眼睛会说话？（就是把心里想说的话通过眼神来告知别人）

3.从眼睛没有神到眼睛会说话了，梅兰芳该多么快乐呀！咱们一起来读这句话吧。

11.会说话的眼睛是怎么来的？有句话说的好，“台上一分钟，台下十年功”只有勤学苦练才会有超群的技艺，让我们捧起书本把其次自然段完整的读一读。

2、真是功夫不负有心人，

2.师是什么？（老师）大师就是？（指名）

3.梅兰芳在台上表演了50多年，他扮演了杨贵妃，虞姬，穆桂英等等100多特性格不一的女性形象，给观众留下了深刻的印象，大到80岁的老人小到几岁的孩童都宠爱看梅兰芳的表演，在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院，发行的金币，邮票，磁卡上都有他的身影。他不仅在国内出名，他还多次收到国外的邀请到日，美，德，英，意大利等多个国家表演，因为他优秀的表演，让很多外国人一提到中国就想到京剧，就知道有个梅兰芳。这呀就叫“世界著名”。

3.多了不得的梅兰芳呀，谁来读这句话？

1）张老师发觉你读的时候把“最终”突出了？为什么？

1@梅兰芳成为京剧大师可不简单呢。你从那个词能读出来？（最终）谁再读？（指导朗读）

4.从不会到会，从不行能到可能，很多人都有这样的经验，你能用最终说一句话吗？

红：经过————，梅兰芳最终————————。共3页，当前第2页123

黄：经过刻苦练习，怀素最终—————————。

蓝：经过————，刘翔最终—————————。

绿：经过————，——最终—————————。

三、拓展成语

1．小挚友，梅兰芳起先学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他经过后天的努力，勤学苦练，最终成为了世界著名的京剧大师。这就叫“勤能补拙”（读2遍），这里也有两个词“笨鸟先飞”“人一己百”也告知我们，或许我们一起先有些地方不如别人，但只要下决心，付出比别人多百倍的努力，“奋起直追”就肯定能练出过硬的本事。

2.咱们一起把这4个成语读读。

今日回去的作业就是读一读，背一背这些语句。

共3页，当前第3页123

《梅兰芳学艺》教学设计10

一、教材简析：

《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲解并描述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界著名的京剧大师的故事，梅兰芳如何练习，战胜自己的过程是教学的重点和难点，引导学生效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的人文性要求。

二、设计理念：

阅读教学的过程是老师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必定选择。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。

四、教学过程：

（一）、问题引路，由果溯因，激发学生探求梅兰芳胜利之因。

1、上节课，我们相识了一位京剧大师（梅兰芳）他是如何胜利的呢？这节课，我们接着学习。

2、学习第一自然段

①、读一读

②、提问：这一自然段告知我们什么？

③、句式训练

师傅说梅兰芳不是（），是因为（）

过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最终一自然段。

3、学习第三自然段

①、学生自由读第三自然段

②、师问：这一段告知我们什么？相机理解“著名”“大师”

③、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料子”他的眼睛没神。现在却变成大师了，到这儿为止，你有问题要提吗？

④、学生自由提问题，激励学生自己提问题。

⑤、老师依据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题：

（a）梅兰芳怎么会成为世界著名的京剧大师呢？

（b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？

过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必需通过读书来解决，下面我们回过头来学习其次自然段。

[评点1]：老师由第一段，第三段切入课题，第一段由句式训练，引导学生明白梅兰芳演戏所面临自身天资不足，为后文的学习作了辅垫。教者对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，干脆跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界闻名的京剧大师的剧烈欲望，为分析其次自然段营造了主动思索的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。

（二）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳胜利之谜。

1、四人合作：四人一小组读其次自然段，然后在小组内说说你读懂什么？也可以提出问题，大家一起探讨解决。

2、汇报自读状况梅兰芳学艺教学设计相关内容:《漂亮的丹顶鹤》评课《最大的“书”》课堂实录人教版语文第4册其次单元7、我不是最弱小的教案《澄澈的湖水》教学设计《大禹治水》第一课时教学预案我不是最弱小的教案水乡歌教学设计秋天的画(浙教版小学语文教案两篇及相关资料)查看更多>>小学二年级语文教案

（1）梅兰芳学艺的决心没有动摇

（2）梅兰芳练眼神了

（3）梅兰芳的眼睛会说话了

3、师：你们是怎么知道的？

（通过读其次自然段中的句子或看文中插图）

4、出示句子：他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。

（1）提问：这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子，看小鱼，看得特别仔细？找一找，用“——”画下。

（2）看挂图，梅兰芳在看什么？怎么看的？你们看他的眼睛一不眨。这就叫“紧盯、凝视”板书：紧盯凝视

（3）梅兰芳为什么要紧盯鸽子，凝视鱼儿？（训练眼神）

（4）做嬉戏

规则：老师用一根小棒，棒上吊着一只纸做的鸽子，上下左右不停地飘舞，要求学生眼睛紧盯着纸鸽子，头尽量不动，1-2分钟后嬉戏结束。

①师：同学们想不想学一学梅兰芳，练一练自己的视力呢？

②师生共同嬉戏。

③学生谈嬉戏的感受（眼睛发涩、难过……）

（5）师：梅兰芳练眼神，是不是像我们练一会儿？练一天，练两天。他练的时间是（很长很长）板书：经常

是啊！梅兰芳就是这样练呀练呀，练了一天又一天，练了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一长，他的眼睛慢慢地敏捷起来。后来凡是看过梅兰芳戏的人，都说梅兰芳眼睛会——说话了。板书：会说话了

5、总结：梅兰芳的这项本事是怎样来的？（勤学苦练）

[评点2]：梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏肯定的背景学问和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有肯定的困难。因此教者由第1、3段的`学习导出问题后，让学生诵读第2段，抓住重点的词、句来朗读、感悟。同时，老师通过情境感知的方法，即用纸鸽子来引导学生一齐玩练眼神的嬉戏，使学生能设身处地体验角色情感，丰富自己的内心视象，由此形象地感悟了课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺练习之苦，不知不觉地受到了教化，学到了学问，培育了实力，真可谓是“一举多得”。

（三）、明理升华，情境渲染，激起学生效仿梅兰芳之情。

1、导读：一个被师傅认为不是唱戏的料子的人，能走到这一步简单吗？（不简单）所以说……

①、学生齐读第三自然段

②、出示：最终

③、练习说话：经过，我最终。

2、总结全文，拓展延长

是的，任何成果的取得，超群的技艺都不是天生的，都是苦练出来的，此时此刻，你想对梅兰芳说什么呢？

《梅兰芳学艺》教学设计11

：

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

3、整体感知课文内容。

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

一、导入揭题：

1、播放一段京剧。

你们知道这是什么戏吗？（京剧）

2、简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，很多中国人和外国人都很喜爱。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）

3、今日我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？

4、沟通资料：

a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。

b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。

c：梅兰芳是世界著名的京剧大师。

二、学习第三自然段

过渡：刚才有小挚友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？

1、指名读，

2、理解世界著名、大师的意思。（用近义词理解）

3、理解“最终”

句式练习：

a经过一学期的努力，我最终（）。

b最终（），我（）。

三、学习第一自然段

过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？

1、指名读

他遇到了什么困难？（板书：没有神儿不是料子）

理解“不是料子”的意思。

a、句式练习

因为梅兰芳（），所以（）。

师傅说他（），是因为（）。

b、再读第一小节。

四、学习第2小节

听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、悲观了呢？

1、指名读

2、哪一句话说出了他没有灰心悲观？（板书：没有动摇）

3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小挚友们一边读一边画。

4、沟通：

出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（女生齐读）

是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小挚友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！

那么梅兰芳是怎么做的呢？

我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

书上是怎么说的？出示：（他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。）再读一读。

哪个词语最能表现梅兰芳在仔细看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好挚友吗？（凝视）

那么我们来做一个小嬉戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。

（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小挚友只坚持了一会就感到眼睛特殊酸、累，想冒眼泪。他每天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告知大家呢？指导朗读（留意“紧盯”、“凝视”“经常”）

6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼慢慢敏捷起来。敏捷得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

7、齐读其次段。这一自然段告知我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

五、再读第三自然段

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满意了呢？

从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，最终成了——（生读）。（板书：勤学苦练京剧大师）

2、齐读课文最终一段。

3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？

六、总结课文。

1、探讨。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最终成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳胜利的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）

2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他胜利的秘诀吗？（学生自由发挥）

3、老师相机出示：

勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

愿小挚友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本事，长大成为对祖国有用的人才。

《梅兰芳学艺》教学设计12

一、创设情景，建构话题。

1、小挚友，喜爱京戏吗？今日就来听一段。（介绍内容）

2、好听吗？知道是唱的吗？

3、板书：梅兰芳。提示留意笔顺。（田字格）

我把梅兰芳的照片带来了，他是男的，唱的是女声，这在京戏里叫“旦角”。

4、简介梅兰芳的生平。

闻名的京剧艺术家，是我们江苏人，长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派，我们称作是“梅派”。

他小时侯去拜师学京剧的时候，老师却说他不行。（学生质疑）

（梅兰芳哪里不行？他后来是怎么做的？）打上两个问号。？？

我们去书上找找答案吧。

二、初读课文，感知大意。

1、大家读过课文了吗？我不信，书上这么干净，有记号才是你思索的痕迹呀。

2、读一遍课文，把不懂的句子，不理解的词语画出来。

师巡察：板书

学艺凝视紧盯

料子著名神儿

（老师都知道是什么意思，要我来告知你们吗？）

3、再读课文，留意把课文读的正确、流利、，边读边想。

4、检查：

出示词语：

师傅料子紧盯翱翔

或者凝视敏捷京剧

拜师学艺勤学苦练

（1）生领读。你会读哪一排就读哪一排。

（2）去拼音读，开火车读，齐读。

5、放入课文中，你还能读正确吗？学生练读课文。

6、指名读课文。思索刚才提出的问题。师评议。

7、再读读课文，看看你有什么发觉？

三、细读感悟。

1、刚才同学问，梅兰芳去学艺，师傅说他不行，是哪不行呢？

2、生：我读懂了，师傅是说他不是唱戏的料子。

3、指名读。你读懂了，请你把理解表现在脸上，表现在声音上。

自由读，指名读，师评价，指名读。

4、谁会背了，加上动作。指名上台前。齐读。

四、细读其次段。

1过渡：尽然梅兰芳不是唱戏的料子，他是不是就这样放弃了？

生：没有。

你是从哪里知道的？（刚才老师说他后来成为京剧大师。

书上说他学艺的决心没有动摇。）

2、自由读。思索：梅兰芳是怎么做的？

3、指名读，沟通。

4、上台读，通过表情、动作把“紧盯、凝视、会说话”的意思读出来。

5、演示“紧盯、凝视”的意思。（手拿样东西）

6、懂了读的肯定会更精彩，齐读这一段。

谁能背下来，加上动作自由练读。

7、谁情愿和我进行竞赛，别小瞧我了，我可厉害了，你们还是再练练吧。

我得先考考你。过关了才能和我比。

一生：用眼睛表示对我有看法。这就是眼睛会说话。

一生：用眼睛表示你在思索问题。

通过了，请读吧。

真厉害，我得找个学生来替我竞赛了。

读完，生评谁演得好。

8、梅兰芳经过长时间的苦练，最终，他的眼睛会说话了。

出示：内容。

9、指名读。

他的眼睛会说话了，老师带来了一段他在唱京剧的录象，我们一起来观赏吧。

放录象。

停后，问：梅兰芳在对着你说什么呢？

10、轻轻地告知同桌。

11、指名说。