神奇的海洋生物圈课件

神奇的海洋生物圈神奇的海洋生物圈神奇的海洋生物圈神奇的海洋生物圈葵鱼信息素养是信息时代人才所必须具备的一种知识与能力，同时也是我们评价当今社会各类人才综合素质的一项重要标准。教师的信息素养主要包括两个方面：一是信息意识，即每位教师对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度；二是信息能力，即实际操作层面的素养，如有效获取、评估和利用信息的能力[1]。教师信息素养能力，及其在信息社会人才培养中的重要作用，引起了世界各国的关注。因此，深入调查研究农村中小学教师信息素养现状具有十分重要的现实意义。一、农村中小学教师信息素养现状调查(1)研究方法。主要采用了文献法、问卷调查法和访谈法。通过搜集、查找文献，了解新课改背景下教师的信息素养标准，总结国内外关于教师信息素养研究的现状和趋势，从而确定自己课题的切入点。通过问卷调查和访谈交流，了解当地中小学教师信息素养现状，分析影响当前农村中小学教师信息素养发展的因素，从而有针对性地提出改进方法。(2)研究对象。本研究以河北省魏县中小学部分在职教师为研究对象，在调查取样时很好地兼顾了教师性别、年龄、学科等方面的因素，具有一定的代表性。接受调查的教师中，男教师占的44.7%，女教师占55.3%；教师平均年龄为30岁，其中年龄最大者的为47岁，最小的是23岁。教师学历以本科和大专为主。此次调查中共发放问卷135份，回收135份，其中有效问卷132份，有效问卷回收率为97.8%。(3)研究内容。整套问卷包括三部分内容：①被调查者的个人信息。主要包括被调查者的年龄、性别、学历等信息。②学校基本情况。主要了解被调查者所在单位情况。③信息素养现状。旨在了解被调查者信息素养及能力。(4)研究结果分析。①信息技术设备配置情况。良好的硬件设备是教师灵活应用信息技术，提高自身信息素养的基础。对农村学校信息化发展具有不可忽视的影响。根据SPSS软件输出结果，魏县中小学信息技术设备条件见表1。分析表1数据得出：当地中小学教师在办公室里平均每20人合用一台计算机；大部分办公室不具备上网条件或者网速较慢。总体来说，魏县当地信息技术硬件设备落后，没有给教师提高自身信息素养提供良好的平台。②信息技术应用意识。信息技术应用意识指的是教师对信息技术在课堂教学中作用的认识以及把它应用到课堂教学中的一种自主、自新、自律的主体性质和能力。魏县教师对于信息技术的应用意识见表2。分析表2数据得出：大部分教师只有在上公开课或有人参观时才使用多媒体教室。他们认为多媒体教学是一种趋势，并会根据教学需要使用计算机，但备课中却很少使用。大部分教师认为信息技术与教学工作联系比较密切，但是多数人认为目前使用多媒体对教学的促进作用一般。③信息技术应用能力。对于教师信息技术应用能力，主要调查了教师应用网络的能力和使用常用办公软件的情况。调查显示有53.0%的教师不会使用网络工具进行资源搜索和下载，达到熟练程度的只占7.6%。9.1%的当地教师对常用办公软件Word，Excel，PPT等已经达到熟练程度，但仍有半数以上教师对办公软件的应用技能需进一步加强。④信息技术与课程整合能力。21世纪的基础教育改革需要依托信息技术与课程整合来实现和完善。对调查数据进行分析得出：基本实现信息技术与课程整合的教师只占15.2%；43.9%的教师关于信息技术与自己所教学科的整合有较强的理论认识，但缺乏实践；34.8%的教师对于信息技术与课堂整合有所了解，但不知如何实践。⑤信息技术培训情况。根据调查问卷结果，魏县中小学教师接受信息技术培训情况见表4。由表4可以看出，当地学校对教师信息技术培训力度不大，且培训大都没有系统性和规律性。关于在信息化教学中专家的引领作用，62.1%的调查者认为很重要。由此可以看出，在当地适时、定期地开展信息技术培训十分必要。(5)存在问题。①教师教学观念落后。多数教师在备课和课堂教学过程中很少或根本就不使用计算机，授课仍采取板书、口耳相传的方式，很少应用信息技术手段和方法去进行教学实践和探索，基本还是采用传统的教学方法和模式。教师观念落后，缺乏对新的教学理念的认识和学习，这将极大阻碍教育信息化建设的顺利进行和实施。②教师信息技术应用意识不强。一部分教师仍未意识到信息技术在课堂教学中应用的重要性，一部分教师对多媒体教学有一定了解，但很少应用于实践教学中。究其原因，还是应用意识不强、墨守成规或是对新技术有畏难情绪。③教师信息技术应用能力低下。由数据统计结果可以看出，一些教师信息技术应用能力较差，主要表现是：不能快速有效利用网络来搜索和下载所需资源；对常用办公软件掌握不够熟练；无法得心应手地对信息资源进行整合、改造和再创作并设计制作出适合教学需要的课件。二、农村中小学教师信息素养偏低的原因分析(1)落后的硬件设备阻碍了教师信息素养的提高。大多数教师所在单位计算机配置较少，有的学校甚至连一个正式的微机教室都没有。信息技术方面的硬件设施无法满足教师需要，网络覆盖率不高，网速过慢。这些硬件方面的欠缺，影响了教师信息素养的提高。(2)学校对教师信息素养重视程度不够。在农村中小学，一些学校对信息技术在教育领域中应用的重要性还没有足够的认识，教师的信息素养在信息社会人才培养中所起的重要作用，还没有引起学校的足够重视。学校在具体的制度和措施上还没有采取有效方法，将信息素养纳入教师评价体系中，因此教师在实际工作中应用信息技术进行教学的意识不强，信息素养也没有得到有效提高。(3)缺乏对教师进行系统有效的信息技术培训。通过调查我们发现，当地开展的系统教师培训活动比较少，形式也比较单一。很多教师反映，培训中确实能够感受到信息化教学的重要性，也有学习和应用的热情。但是由于培训之后缺乏必要的指导和帮助，很多教师会被实际应用中的问题所困扰，逐渐失去学习热情，培训效果得不到有效的巩固和提高。三、提高农村中小学教师信息素养的策略(1)加大对各中小学信息技术硬件设施的投入。硬件设备的落后对教师信息素养的培养具有直接影响，故政府应高度重视信息化教育，拿出部分资金用于学校计算机等多媒体硬件设备的购买，促进信息技术在课堂教学中的应用，为教师信息素养的提高提供良好的物质平台。(2)制定教师信息技术考核制度。信息技术之所以长期得不到重视，和它没有严格的考核标准有密切关系。因此应以各级学校为单位，制定严谨合理的信息技术考核制度，对所有在校教师信息素养能力进行定期考核，并实施相应的惩罚措施。激发教师提高自身信息素养的动力与兴趣，促进信息化教学发展。(3)采用多种方式系统地对教师进行信息技术培训。要提高教师信息素养，必须对教师进行系统且规律的信息技术培训。应定期组织各中小学教师接受信息技术培训，提高教师应用信息技术的意识与能力，促进教师信息素养能力的发展。因此，应充分利用现代网络通讯优势，通过教师网上学习、与培训专家进行异地交流等方式，将后续辅导与短期培训结合起来，巩固培训效果，切实提高教师信息素养。情感是非智力因素中的一种基本心理因素，具有很大的可变性。情感教学既是一种教学模式，又是一种教学策略。情感教学关注的是教学过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，情感教学是使学生身心感到愉快的教学。人本主义心理学的“以人为本”教育思想认为，人的智力发展和情感发展同等重要。代外语教育思想认为，情感因素在英语教学中扮演着很重要的角色，影响着学习者的学习行为和学习成绩，积极情感对英语学习具有促进作用，而消极情感对英语学习具有阻碍作用。情感教学是我国西部农村地区英语教学中的软肋，情况很不乐观。所以非常有必要调查农村学生的情感状态，寻求合适的情感教育方法和学习方法，使农村学生乐于学习英语，养成自主学习英语的习惯。作者和课题组成员通过对某农村初中6个实验班学生进行问卷调查，结合对个别英语教师和学生的访谈和课堂观察，深入考察了农村初中英语情感教学的现状。以下是笔者从问卷调查和访谈中总结的农村英语情感教学现状。1.落后的教育思想在农村，受传统观念的影响，85.19%的英语教师只是以教学为职业，上课是为了完成自己的教学任务，职业思想落后；55.56%的英语教师工作中缺乏热情和主动性；许多学生家长认为自己的孩子又不出国，英语考试成绩高就很满意了，英语综合运用能力好不好都无所谓；甚至一些家长认为自己的孩子考不上大学，学习英语根本没用，更不愿意给孩子在英语学习中投资，致使学生缺少学习英语的动力；许多孩子对英语学习的目的和意义都很盲目，没有认识到学习英语的重要性，也没有体会到英语学习的乐趣。这是农村英语教育最失败的地方。虽然农村也在进行课改，但是整个农村的教育思想还是没有跟上新课程改革的步伐。2.重认知轻情感受应试教育的影响，农村的英语教学片面强调知识传授，忽视情感因素。虽然学校组织教师学习新的教学理念，教师也在教学中学习使用新课改的教学方法，但还只是在应付检查的层面。实际上还是以教师为中心，还是以讲解为主要的传统的教学模式，英语课堂活动单一。教学中教师严重忽视了学生学习活动和创造潜能发展相关的情感因素，从而导致学生的被动与盲从，导致认知和情感的分离。根据调查结果，94.8%的农村学生没有养成自学英语的习惯和能力，4.85%的学生把英语学成了哑巴语言，1.29%学生失去了对英语学习的求知欲望，放弃了学习英语。英语学习是一个复杂的认知心理过程和知识技能的学习过程，只靠教师的讲解和学生的死记硬背是不可能把英语学好的。3.师生缺乏情感的交流讲授和学习知识是师生交流的唯一纽带，受教学评价机制的影响，教师只重视成绩，课堂上的批评多于鼓励和表扬。课堂之外，教师很少与学生交流。人本主义心理学家罗杰斯（Rogers）认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。然而在农村教育中，教师缺少对学生的关爱，教师与学生之间存在着的一种漠不关心的畸形关系。这样缺乏情感的交流课堂教学导致学生上课参与意识不强，对英语缺乏兴趣等现象。美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐的师生关系有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养学习英语的兴趣。4.教学评价手段和方法单一以分数作为唯一标准的评价体系还在农村中学存在，文化课成绩是升学的优胜劣汰的唯一评价根据。因此在农村有这样的说法：分分分，学生的命根根。以至于英语教学中教师只重视学生答题能力的培养，忽视学生听、说、读、写的综合运用英语的能力。英语学习中，学生死背单词和语法规则，教师苦教，学生苦学，违背了英语语言学习的规律。长期下去，教师忽视学生英语学习兴趣的培养，学生没有形成正确的人生观和价值观。因此，多元化的教学评价机制是急需在农村中学中使用，英语教学中多采用些激励性评价，给予学生成功的体验，让学生增强学习英语的自信心。新《英语课程标准》要求教师在向学生传授知识、培养能力和发展他们英语学习策略的教学过程中要注意发展和形成他们的积极情感，做到认知教学目标与情感教学目标的统一。英语教学应充分体现以人为本的当代外语教育思想。农村英语教学中情感因素的忽视直接导致学生英语学习的动机和兴趣。因此要改变农村英语教学落后的现状，必须把认知和情感这两个方面有机地统一起来，有效渗地透情感教学，提高和开发学生多元智能和语言表达能力。【神奇的海洋生物圈神奇的海洋生物圈神奇的海洋生物圈神奇的海洋生1神奇的海洋生物圈神奇的海洋生物圈2葵鱼葵鱼3暗蓝色水体暗蓝色水体4海龟海龟5神奇的海洋生物圈课件6神奇的海洋生物圈课件7少少8神奇的海洋生物圈课件9神奇的海洋生物圈课件10神奇的海洋生物圈课件11神奇的海洋生物圈课件12神奇的海洋生物圈课件13神奇的海洋生物圈课件14神奇的海洋生物圈课件15神奇的海洋生物圈课件16神奇的海洋生物圈课件17神奇的海洋生物圈课件18神奇的海洋生物圈课件19神奇的海洋生物圈课件20神奇的海洋生物圈课件21神奇的海洋生物圈课件22神奇的海洋生物圈课件23神奇的海洋生物圈课件24神奇的海洋生物圈课件25神奇的海洋生物圈课件26神奇的海洋生物圈课