《赠汪伦》教学设计16篇

第页共页最新《赠汪伦》教学设计16篇(通用)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。《赠汪伦》教学设计篇一公园一校汤凌飞课前交流：我有个提议，想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。)师：上课，小朋友们好。生：大朋友好。导入新课师：今天汤老师又认识了这么多新朋友，心里别提多快乐了，既然是朋友，我想请教大家，朋友之间应该怎样相处呢?师：真正的朋友应该是互相关心、互相理解的。今天汤老师给大家带来一个关于朋友的故事。故事的主人公可不是别人，是一个大家都很熟悉的人，是谁呢?别着急，先来猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有习·华的大诗人，他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗。(如学生答复出李白，老师接：看来李白醉酒诗百篇的佳话是人人皆知。)流传至今的诗作有990多篇。号称诗仙。(李白)对了，就是李白，关于李白的生平，我想同学们都不生疏，李白与朋友发生了一件什么事呢?故事:安徽泾县农民汪伦非常钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦却笑着说:“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知自己“受骗受骗”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。·师：你说他们俩是不是真正的朋友。为什么?师：可是天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分别的时候，就在临别刻又出现了一幕让人感动的场面，什么场面呢?就是我们今天要学的一那么古诗《赠汪伦》。自学古诗师：什么场面这样让人感动呢?一起看诗文。(引导出声读三遍。)师：这首诗有没有生字?(没有)这四句话好不好理解?(好理解)1那我想问问同学们，你们平时是怎么理解古诗每句话的意思的?(生发散连词解句法)是理解古诗句意最常用也最实用的一种方法。就请同学们按照你们总结出的连词解句法自学诗意，可以结合书后注释，小组学习。师：谁愿意汇报你们组的学习成果?(生汇报诗意)体会踏歌师：通过同学们的汇报，我知道了这是一首描写朋友之间辞别场面的诗，我想问问同学们2生活中你有没有经历过和朋友或亲人辞别时的情景呢?和谁告的别?你们是怎么辞别的?(生发散)师：拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式，可汪伦对李白却与众不同，他们是什么方式一齐说(板书：踏歌相送)。踏着节拍唱歌那是什么样的呢?想不想体会一下?老师放段音乐，谁愿意到前面来踏歌。其他同学看他做得对不对。(放音乐请同学踏节拍)。还想试一首吗?全班同学在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送别)师：通过尝试，我们都理解了踏歌，刚刚我们先唱的是找朋友后唱的是送别，这两首诗虽然都有送别的意味，但情感不同，节拍与腔调也不同。前首轻快高昂、后首比拟哀婉忧3你推断一下汪伦当时应该是用什么样的调子来踏歌的呢?(小组讨论讨论)师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，无论忧伤还是轻快，都会有自己独特的感受，老师尊重你们的意见。请同学们看大屏幕，经过十几天的交往，李白和汪伦接下了深沉的友谊，就要分别了，汪伦还有很多话想对李白说，4假设你是汪伦，想想此刻，你会对李白唱些什么?(生想象)师：人们都说一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。假如此刻你是诗人李白，站在船头，面对踏歌相送的汪伦，5你会对汪伦说些什么?(生想象)句式训练师：是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟诵到—(生接)深千尺，不及汪伦送我情。”(放课件)师：1一尺有多深，用手比划一下，千尺是多少米，学过数学吧算一算，难道李白用尺量过桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(这是一种夸大写法，形容他俩之间的友谊很深沉。)[板书：友谊深沉]师；2他俩之间的友谊这么深沉，你觉得在解释这两行诗的时候，用上哪些关联词语能恰当地表达出他们之间深沉友谊呢?老师给你提供几个关联词语，〔课件〕师：3你说说用上关联词语好，还是不用好?为什么？师：不仅关联词语能使意思表达更清楚，其实不同的句式对句子也同样可以起到加深程度的作用。不信，你把这句诗的意思变成感慨句、反问句和设问句的形式再宋体会体会?师：不管是关联词语还是变换句式都是我们理解句子意思的好方法，今后同学们一定要把这些方法运用到平时的说话、作文、阅读中去。感情朗读和背诵师：1这比桃花潭水还深沉的友谊你能读出来吗?读全诗。师：2熟读成诵，哪位同学可以背诵。扩展学习师：世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，你还知道哪些感人肺腑的离别诗。今天汤老师给大家带来几首送别诗，看大屏幕。(课件出示：《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官归京》《别董大》。)师：古代的离别诗或缠绵凄婉、或开朗豁达，你喜欢哪一种，请自选一首回家自学，不过学习时不要只停留在对字面意思的理解，要着重体会诗歌所蕴涵的丰富的情感，就像我们今天这样把自己当作诗中的人物，设身处地地去说，去想，去做，你就能体会出古诗的那种美妙的意境，体会出诗人的思想感情。师：短短的四非常钟课就要完毕了，汤老师和咱们四年〔〕班学生也就要分别了，你们舍得分开郑老师吗?(不舍得)想对我说点什么?其实我也舍不得分开大家，为了表达我对大家的友谊，我模拟诗人李白给大家写了一首送别诗，想听吗?(念诗：老师课罢将欲行，忽闻身边惜别声，初春骄阳红胜火，恰似同学送我情。)你们想不想也向李白那样给汤老师写首送别诗呢?或者想想生活中曾经发生过的送别场面，你也试着给朋友或亲人写首诗。转载自仪征漫网站《赠汪伦》教学设计篇二教学目的：1、辅导学生读懂古诗的意思，体会诗句所描绘的意境。2、知道学生背诵这首古诗，会默写这首古诗。3、启发学生按故事内容编故事，表演故事。教学重点、难点：辅导学生读懂古诗的意思，引导学生体会朋友之间的深情厚谊，体会诗句所描绘的意境。课时安排：一课时教具准备：《赠汪伦》古诗课件；《送别》磁带；送别诗6首。教学过程：一复习古诗、揭题1、同学们，今天我们来学习25《古诗三首》，齐读课题。2、古诗是我国2文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵过不少古诗，谁能背诵出李白的古诗？3、通过以前的学习你对李白有哪些理解？4、以故事引入《赠汪伦》这首古诗。二汇报预习成果1、你们想听一听李白写的《赠汪伦》这首古诗吗？谁愿意来给大家读一读这首诗。2、通过预习，有哪些不懂的问题，提出来。3、师生共同总结归纳不懂问题。三自学古诗1、出示自学提示：〔1〕准确流利、朗读古诗；〔2〕根据注释、研究问题；〔3〕理解诗句、感情朗读。2、组内交流。3、检查自学情况。〔1〕指名读古诗；〔2〕解决问题，发表自己的看法。①赠：送。这首诗是李白送给汪伦的，表示李白对汪伦的尊重。②忽闻：出乎李白的意料。闻见其声，非常惊喜。③踏歌：用脚踏地打拍子，同时唱歌。大家见过这样的送别方式吗？想一想平常家里来了客人怎样送？可李白走了，汪伦用这种特殊方式送行，从这里你感受到什么？请学生谈感受，读诗句并进展表演。过度：到这样热情的送别方式，情不自禁地抒发这样的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”④深千尺：夸大，形容桃花潭水很深。千尺有多深？1千尺相当于84层教室那么高的楼房，桃花潭真有那么深吗？〔夸大〕李白是伟大的浪漫诗人，我们还学过他的哪些古诗也用到了夸大的手法？〔学生来背以前学过的有关古诗〕⑤在这里还有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗？为什么说：“千尺桃花水”不及“汪伦送我情”？〔比喻。把汪伦送我的友谊比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的友谊深，来表现情意的深沉。〕指导朗读后两句。⑥第一行诗写的是“李白”，而第四行却变成“我”，这是为什么呢？〔“李白”是别人对他的称呼，采用第三人称的手法来自称“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。诗的前两句是表达这个故事，后两句是抒发自己的感情，叙事时李白将自己冷静地置于第三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的内心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。〕⑦指导朗读全诗。〔3〕用自己的话连起来说说诗句的意思，其他同学可以纠正或补充。四感情朗读、体会意境1、同学们，一首诗就是一个美丽的故事，一首诗就是一曲动听的歌，一首诗就是一幅生动的画。看图，想象李白与汪伦道别的场面，此时此刻你想他们会说些什么，你想对他们说些什么？2、表演。总结李白和汪伦之间深情厚谊。3、配乐朗读，在读中想象朋友相送的情景，体会诗中表达的情感。五拓展延伸1、《赠汪伦》这首古诗用“桃花潭水深千尺”夸大而形象地表达了诗人李白对汪伦的赞美和感谢。“不及”二字巧妙地将无形的友谊转化为生动的形象，很自然地把水深情深联络起来，表达了他们两人真挚纯洁的深情。2、今后，我们在写作时，也可以学习这种方法，用生动地比喻，恰到好处的夸大，来抒发自己的情感，像《赠汪伦》这样的送别诗还有很多，如今老师为你们提供6首，请你们用自己喜欢的方式自己古诗。请大家如今以小组形式自学吧！看哪一组形式最新颖，表演得最精彩！自学方式：〔1〕配画设意境；〔2〕配乐表演、朗读；〔3〕吟歌唱诗……3以小组的方式汇报自学成果。六布置作业请同学们学习今天我们学习这首古诗的写作方法，自己创作一首送别诗。《赠汪伦》教学设计篇三教学目的及重点1.感悟古诗的意境、感受友谊的真挚2.有感情的朗读、诵读古诗3.随文识字训练教学过程一、谈话导入1.孩子们，相信我们每个人心中都有自己的好朋友，你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他做好朋友呢？2.好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友谊更加真挚，更加深沉。这节课我们就来学习一首和友谊有关的古诗，大家齐读课题赠汪伦。二、初读古诗整体感悟1.作者简介这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗？2.解释题目大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。例如某同学转学，宋老师赠给他一本书做纪念。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的、写给汪伦的一首诗。大家再读课题。出示词语：汪洋大海。师解释3.范读古诗李白终究为汪伦写下了怎样的一首诗呢？如今就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的头脑中都浮现了哪些画面？指名答复。〔这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫板书：送别诗〕4.生自由读古诗如今就请同学们把书翻开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。5.指名读古诗谁愿意为大家展示一下？6.指导朗读7、多种形式展示读谁想试一试？小组展示读〔板书重点词做标记“将、忽、深、及”〕男生读、女生读三、细度古诗、理解感悟〔一〕前两句疑难解析1.孩子们如今请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？“舟”板画：舟的字理演变，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘车、乘飞机就是坐车、坐飞机的意思。乘舟就是坐船的意思。出示词语：“乘风破浪”板贴，大家齐读词语，师解释意思。2.“闻”的本意是指用鼻子闻一闻，在这里“闻”是听到的意思，出示词语“百闻不如一见”板贴，大家读词语，师解释意思。踏歌声：是指一边唱歌一边用脚打节拍。〕3.你们真了不起，读懂了这么多词语的意思。大家再读前两句，找出你不理解的字词。哪个词不懂，大胆的说出来？“将欲行”师解释：〔将：即将、将要。行：分开。将欲行的意思就是即将要分开，但是还没有分开。〕4.当李白坐船要分开的时候，发生了什么事？汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这种特殊的方式为李白送行，这能说明李白与汪伦之间的感情怎样？5.重点理解词语“忽”：忽是什么意思？突然突然的意思。孩子们，假如你和你的好朋友即将分别，当你坐在火车上，随着汽笛的鸣叫，火车马上就要开走了，就在这时，你的好朋友突然出如今你的面前，你的心情又是什么样的？6.指导朗读前两句当李白突然听到汪伦的歌声时，和大家的心情是一样的。大家再读前两句，用心去体会一下李白当时惊喜的心情。7.解释前两句谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思？〔二〕后两句理解感悟1.欣赏桃花潭图片，理解“千”尺这就是李白诗中的桃花潭水，课件图片桃花潭水：你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗？“深千尺”这里运用了夸大的写作手法，“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚指词，不表示详细的数字，在这里千尺表示水很深很深。2.出示词语：“桃李满天下”读词语，师解释3.重点理解“不及”不及就是不如的意思，出示词语：及格。这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的情意做比拟。虽然桃花潭水很深很深，但是也不如即使桃花潭水深千尺，也不如纵然桃花潭水有千尺深，也不如4.这两句，在诵读是一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊。谁想试一试？全班读5.谁能用自己的话说一说后两句诗的意思？6.〔十里桃花，万家酒店〕李白为什么说汪伦对自己的情意如此之深呢？这里还有一个小故事呢！〔李白是唐朝非常有名的诗人。汪伦非常仰慕他的才华，希望能和李白成为好朋友。可自己只是个普普统统的小村民，想见到李白都不容易，怎么才能和李白成为好朋友呢？于是汪伦就想了一个方法，他写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白接到这样的信，立即高快乐兴的赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花，万家酒店”，汪伦微笑着告诉他："桃花是这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，但并没有桃花。万家酒店呢是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来。虽然汪伦是用计谋将李白骗来，但是李白不但没有生气，反而被汪伦的一片真情所深深的感动了！在以后的几天里，汪伦对李白盛情款待，他们一起饮酒、作诗，游览，结下了深沉的情意，分别时，汪伦踏歌相送，于是李白日后便写下了这首--《赠汪伦》。〕7.看画面想像课件出示画面：如今李白与他的好朋友就要分别了，今日一别，不知什么时候才能再见面。大家想一想，此时此刻，他们的心中会想些什么？正因为感情深沉，所以离别时才觉得留恋，舍不得！8.大家看“情”什么偏旁？树心旁是心的变形，和我们的心情有关。这有几个词语：亲情、友谊、真情、深情，齐读，师解释9.同学们你们记住这些生字朋友了吗？下面我们来做一个听句子猜词的小游戏，老师说一句和这个词语相关的一句话，你猜一猜是哪个词？10.配乐真情诵读假如我们把这些生字朋友送回到古诗中，你们还认识它们吗？大家齐读古诗，用心去体会去感受李白与汪伦之间的深沉友谊。四、知识拓展1.送别诗拓展《赠汪伦》是一首送别诗，我们学过了很多古诗，你还知道哪些古诗也是送别诗呢？2.师朗读〔友谊〕孩子们，珍贵的友谊是我们人生路上最值得珍藏的一段记忆，相信我们每个人都有自己的知心朋友，那么对待朋友，只要心中有爱，就会有阳光；只要心中有情，就会有宽广的胸膛。老师写了一首诗歌题目是,师诵读诗歌。友情友谊是一朵清香的茉莉花洁白的外衣是永久的主题友谊是旅途里的驿站等候你疲惫时停靠的港湾友谊更是一本好书你获得珍贵的财富真正的友谊是没有贫贱之分，没有权贵之分，只要我们彼此播下的是真情的种子，那么我们收获的必将是真情的果实。《赠汪伦》教学设计篇四【教学目的】1、理解古诗所描绘的场景，感受诗的意境，感悟李白汪伦之间浓浓的朋友谊、离别情。2、学会诗中生字，理解诗句的意思。3、可以有感情地朗读、背诵古诗，会默写《赠汪伦》。4、可以根据古诗，练习编写歌词，进步学生的语言表达才能，培养其创新意识。【教学准备和教具、学具】1、课前一周，让学生搜集有关朋友的流行歌曲，要求：记住歌词，会哼旋律，根本会唱。2、录像机或vcd机、录音机、投影仪。3、《烟花三月》mtv碟片；南斯拉夫电影《桥》插曲，歌曲《朋友》〔周华健〕等有关朋友的歌曲录音，配乐的古诗朗读磁带。4、古诗投影片。【教学过程】一、课前情境创设利用vcd，播放吴涤清演唱的歌曲mtv《烟花三月》〔提醒会唱的同学跟着唱。〕评析：在课前播放根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改编创作的歌曲mtv《烟花三月》，可以渲染气氛，创设学习古诗的情境，再现古诗的意境，激发了学生学习古诗的兴趣。二、激趣，上课导入1、谈话：刚刚，上课前，同学们唱的是什么歌？你喜欢这首歌吗？为什么？2、由歌曲联络到古诗：谁知道这首歌和哪首诗有关？谁会背？诗的作者是谁？3、简介作者──李白。4、复习背诵李白的其他诗歌：我们还学过李白的哪些诗？能背吗？5、揭题：今天我和同学们学习李白很有名的一首送别诗──《赠汪沦》。〔板书课题〕三、自读，初学古诗1、出示古诗内容，学生自由轻读古诗，要求：⑴自学诗中生字，读通古诗。⑵对照课后“注释”试着弄懂诗的大意。⑶提出自己什么不理解的词句或问题。2、指名朗读古诗：⑴注意生字“伦”〔lún〕的音、形。⑵理解“赠”及诗题的意思。3、学生齐读古诗。四、感悟，理解古诗1、看课文插图：⑴图上谁是李白，谁是汪伦？你是怎么知道的？〔板书：李白、汪伦〕⑵从图上可以看出他们在干什么？〔辞别〕2、指名读通古诗。3、引导学生质疑：说说诗中有哪些不理解的地方？〔学生质疑，请理解的同学解答释疑，老师及时鼓励，表扬问得好的，答得妙的同学。〕评析：学生乐于提问题，更乐于解决自己提出的问题，这个环节充分表达学生自主学习、合作学习，学生是学习的主人的教学理念。4、老师着重指导理解“忽”：⑴“忽”是什么意思？〔突然〕⑵谁突然听到谁的踏歌声？〔李白听到汪伦的“踏歌声”〕⑶汪伦为什么在岸上踏歌？〔为李白送行〕—→你见过送别的场面吗？说说你见过的送别场景。—→“突然”说明什么？〔注意引导：汪伦踏歌为李白送行出乎李白的意料。〕⑷体会诗句中“忽”字该怎样读？—→指名试读诗句；—→指导读好“忽”〔短、急促〕；—→再指名读好“忽闻岸上踏歌声”。评析：通过指导对“忽”字的理解和朗读，读出汪伦与李白之间的深情厚谊，可以感悟古诗用词的精当，培养学生阅读古诗的语感。5、理解“不及”和“千尺”，着重指导理解“千尺”。〔板书：桃花潭千尺〕⑴“千尺”是什么意思？⑵像“桃花潭水深千尺”这种带有“千”、“百”、“万”的数字诗句，你还知道哪些？让学生找出来读读，背背。⑶投影出示：危楼高百尺飞流直下三千尺门泊东吴万里船诗句中带点局部的词是什么意思？这些诗句都采用了什么手法？读这些诗句时要注意什么？⑷指名读好数字诗句。⑸“桃花潭水深千尺”采用了什么手法？读的时候要注意什么？〔指名读〕评析：新知的学习要充分利用学生已有的知识进展迁移，学习新知的过程也是不断重新建构的过程。在这里，老师让学生学会举一反三、学会积累，掌握学习方法。6、齐读古诗。7、自由讨论诗句的意思，指名说说诗句的意思。五、质疑，体验情感1、同学们，学到这儿，《赠汪伦》一诗学懂了吗？还有什么问题吗？〔针对学生的问题，由学生之间自由解答。〕2、在学生答复完所有的问题之后，老师提出问题：老师有一个问题：汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌？〔估计学生无法答复这个问题〕评析：特殊问题易激起学生的好奇，引起学生浓重的兴趣，这个环节中，“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必然会激起学生进一步探究的欲望，也巧妙地引出学生的课前歌曲的积累。老师导语：你们不知道吧，我知道，你们想听吗？〔翻开录音机〕3、播放歌曲录音：⑴前南斯拉夫电影《桥》插曲《啊，朋友再见！》。⑵周华健演唱的《朋友》。〔提醒学生跟唱〕评析：只听录音，防止视觉干扰，有利于学生思维的集中，充分发挥学生的想象力。4、引导学生参与：如今同学们说说汪伦还会唱些什么歌？〔指名唱一些关于朋友的流行歌曲〕5、谈话小结：刚刚，我们听的、唱的当然不是汪伦当时唱的歌，但表达的情感却和汪伦当时的情感是一致的，想想这些歌都表达了什么样的感情？〔板书：朋友谊〕6、如今，谁能把这首诗后一句改一下，直接点出作者表达的思想感情。投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。〔板书：不及〕—→先指名读，然后齐读。评析：老师利用歌曲，活泼了课堂气氛，容易激起学生的情感，通过情感迁移到达理解诗中作者表达的思想感情。六、欣赏，背诵古诗1、出示插图，诗文，放配乐的古诗录音，学生欣赏。2、指名有感情地朗读古诗。〔学生评议，范读〕3、学生齐声有感情地朗读古诗。4、指名有感情地背诵古诗。5、学生闭上眼睛，想象诗境，有感情地背古诗。〔配乐〕评析：在情境中欣赏、诵读古诗，进步学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深化。七、作业，开展练习1、课外阅读、搜集表现友谊这一主题的相关古诗。2、根据古诗《赠汪伦》，编一首送别的歌词，提醒学生可以模拟《烟花三月》。⑴朗读自己创作的歌词，集体评议。⑵随意练唱自己创作的歌词。评析：诗是一幅画，诗是一首歌，音乐与诗歌是相通的。巧用音乐是本课的特色。从听由古诗改编的歌到自己编歌词，从理解到创作，从课内向课外延伸，激发学生学习热情，开展学生的才能，点燃学生创新的火花。【教学简评】《赠汪伦》这首诗通俗易懂，表现了汪伦和李白之间的深情厚谊。但学生很难真正理解友谊，因此，本课的教学重点放在了激发学生体验汪李之间的友谊上。根据这首诗的语言特点，首先陆老师首先在课堂上做到了文本与学生直接对话，让学生读了古诗之后，带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、老师三者之间的互动正表达了新的语文课程标准中“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”这一理念和精神，也表达了建构学习理论的探究、自主、合作的学习方式。新的语文课程标准中指出：阅读教学中要注重学生的感悟、积累和迁移。教学中，陆老师注重在学生感悟的根底上，引导学生迁移和积累，学会举一反三。新的语文课程标准还指出要拓宽语文阅读渠道。尤其值得一体的是，本课的教学中，陆老师充分运用了音乐的渲染作用。课始用歌曲mtv导入，阅读过程中进展配乐诵读，尤其值得一提的是运用以友谊为主题的歌曲，帮助学生理解、体会汪李之间的友谊，一首首文质优美的歌词，既是学生理解汪李之间感情的催化剂，也是学生学习的对象，巧用音乐，打通了学生课内学习和课余生活的联络。《赠汪伦》教学设计篇五《赠汪伦》教学反思古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：一是由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；二是由于古诗的话语风格离学生的现有语感相差甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴那么往往无暇顾及；三是古诗教学的形式还相比照拟陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声照旧，难有打破。为了打破这一教学难点，我尝试了本节课的教学。通过创设情境，让学生在反复诵读与融情想象中体会诗歌的意境。一、运用故事导入，激发学生的兴趣。对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的背景资料，课一开场，就通过听“十里桃花和万家酒店”故事，使学生对李白与汪伦有进一步的理解，并产生浓重的学习兴趣。二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假设老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意。第二步进展品词品句再品读，第三步感情朗读，最后熟读成诵。教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会？除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、分组读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界――由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走人文本，走进文本。三、课外延伸，拓展学习。世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。为了调动起学生的学习积极性，结合课前搜集到的离别诗进展交流，最后设计了“交流搜集到的离别诗”这一教学环节，让学生进展课外拓展学习，从而激发学生学习古诗的兴趣。一节课下来，教学任务是完成了，但人感到很疲惫，我在课上很努力的去创设情境，引导学生，但为什么没能调动起学生的积极性，没能调动起他们的情感呢？我感到学生还没能真正地走入文本，这是这节课最大的遗憾。《赠汪伦》教学反思一、运用故事导入，激发学生的兴趣。对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开场，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗？〔师讲故事〕：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深沉的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。通过资共享，使学生对李白与汪伦有进一步的理解，并产生浓重的学习兴趣。二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假设老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以表达？带着这样的考虑阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为理解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。三、课外延伸，拓展学习。世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。老师可以调动学生的饿学习积极性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进展课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。老师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进展有针对性的引导。《赠汪伦》教学反思长期以来，古诗教学采用的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。整个教学过程是老师讲解、学生倾听，老师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学形式。这一教学形式，不要说学生不感兴趣，老师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代间隔李白实在是太远了。新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着让学生对学古诗感兴趣，并且感受到其中的乐趣。现以教《赠汪伦》为例，说说我的做法。一、复习导入，稳固旧知在一堂新课的开场，用学生所熟悉的知识进展导入，可以消除学生的生疏感，使学生在旧知的根底上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连接起来，使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过好多李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的诗，在学生举例的根底上归纳如下：“李白的诗语言流畅，想象丰富，取材非常广泛：有表达思乡情怀的《静夜思》，有赞美锦绣山河的《望庐山瀑布》，有描绘山寺高楼的《夜宿山寺》，这些作品都是李白深化生活实际创作而成的。”在复习的根底上加以归纳，不仅使学生对已学过的知识进展了回忆，还使学生懂得了写作的取材广泛必须于生活。二、故事引路，激发兴趣学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。当讲到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面模拟古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用讲解者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。三、自学诗句，理解诗意俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较粗浅，诗意较明朗，如今有讲故事时的旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。因此，当我出示教学挂图，让他们说说哪一个是李白，哪一个是汪伦并说明理由时，学生摆出了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时，许多学生跃跃欲试。有的学生还在领会“忽闻”的根底上添上了这样一段话：我循声望去，原来是我的好朋友汪伦来送我了，这是我始料不及的。我趁势引导学生说：“别具一格的邀请，与众不同的送别，深深感动了李白。因此，他发出了这样的感慨……”学生不约而同地朗读道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手法以后，学生自然而然地比照选用了“即使……也……”的关联词语连接诗句意思。四、诵读感悟，体会感情借助故事引路与学生的自学理解，要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此，我便布置学生结合诗句回忆故事，模拟当时李白吟诗的语气诵读，让他们在诵读中反复感悟。接着，我便引导学生对两句诗进展比拟，说说在写法上有何不同，共同的目的又是什么？学生发现叙事是为抒情作准备的，假如没有叙事中的“忽闻”而受感动，就不会有抒情中的“不及”进展比照。最后他们都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领会了诗人所要表达的思想感情。五、拓展练习，一举两得一般说来，学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时，就可以划上一个句号了。但那只是就一首诗一堂课而言，学生的才能并没有得到真正的进步。为了让学生对诗意有更深的理解，也想训练一下学生的想象力，我便设计了改写《赠汪伦》的作业练习。我提醒学生想象李白是在怎样的情况下分开桃花潭的，学生很快联络到诗中的“忽闻”。有的说是李白分开时，没有让汪伦知道，是想防止常人离别的伤感；有的说不告而别未免失礼，李白曾留书一封告诉汪伦，汪伦见后就来送行。虽然学生的想象可能与事实完全不同，我也无从考证，但我认为比拟合理。至少，学生已经有了自己的理解，有了自己的考虑。整堂课中，老师防止了繁琐的讲解，学生摆脱了枯燥的倾听，教学效果却很明显：老师教得轻松，学生学得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因为这正是我努力想得到的结果。同时，这堂课也提醒了我：教学古诗并不是只有“串讲法”这一传统的形式，要敢于打破常规，要擅长寻找合适的教学方法，走自己的教学之路。《赠汪伦》教学设计篇六教学设计：《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程

中，我们采用计算机辅助教学，进展了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，进步阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重开展学生的个性。授课地点：计算机教室教学目的

：1.根据注释自学、理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。2.能有感情地朗读和背诵这首诗。3.根据爱好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。教学重点：通过有感情地朗读古诗，理解诗意、体会诗情。教学难点

：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。教学准备：教具〔课件〕①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。学具〔课件〕①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首〔图文加重点词语解释〕。学习方法：1.应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、打破难点。1.老师提供学法和学习资料，点播助学、培养才能。2.学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。教学过程

及设计意图一、复习导入

：同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？出示[课件一]1.看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼泥融飞〔燕子〕自在〔娇莺〕恰恰啼一行〔白鹭〕上青天早有〔蜻蜓〕立上头柴门闻〔犬〕吠北风吹〔雁〕雪纷纷2.世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？霜叶〔红〕于二月花万条垂下〔绿〕丝绦两个黄鹂鸣〔翠〕柳千里〔黄〕云〔白〕日曛春来江水〔绿〕如〔蓝〕万〔紫〕千〔红〕总是春3.李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？①〔不敢高声语〕②白发三千丈③〔举头望明月〕恐惊天上人〔缘愁似个长〕低头思故土④〔朝辞白帝彩云间〕⑤飞流直下三千尺千里江陵一日还〔疑是银河落九天〕[设计意图]复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。二、交流资料我们刚刚吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些理解？〔学生简介李白的生平〕李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的理解？〔学生交流有关资料〕老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？〔师讲故事〕：[内容简介]李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深沉的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。[设计意图]通过资共享，使学生对李白与汪伦有进一步的理解，并产生浓重的学习兴趣。三、学习古诗出示[课件二]这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。1.按自学提示自学古诗：出示[课件三]①正确流利地朗读这首诗②结合资料和注释，理解诗句的意思③提出不懂的问题2.组内交流[设计意图]使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达才能，为进一步学习打下根底。3.检查自学情况：①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利②找出难记的字，交流识记方法。“潭”字：学生边说记忆方法，老师边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。[设计意图]中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字老师必须强化，帮助学生记忆。③理解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。④质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。深千尺：夸大，说明桃花潭的水很深。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。〔哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？〕问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可如今李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？〔汪伦与李白的友谊特别深〕试着读出你的感受。〔练读-指读-齐读〕[设计意图]通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人友谊的深沉，并通过反复吟诵，加深理解。师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的友谊有什么关系？〔学生讨论〕[设计意图]在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，老师把难点问题留给学生，有助于进一步深化理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的“要你学”改变为“我要学”，营造了师生之间的民主气氛，加强了师生、生生之间的交流与合作。师小结：我明白了，这是用水深比喻情深〔板书：水深--情深〕，是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的友谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读[设计意图]在理解诗意之后，通过诗文的腔调和节奏，进一步体味作品的意境，到达熟读成诵。4.配乐背诵出示[课件四]一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！〔生边看图边自由朗读--指读--评读〕[设计意图]为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。5.哪些同学可以背诵？〔指名背诵--会背的齐背〕四、扩展学习1.世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，如今老师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。老师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》[设计意图]学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的爱好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所开展。2.汇报学习成果〔或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事〕[设计意图]整首诗的学习采用“自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言”四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。五、引导课外练习。这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。[设计意图]将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的考虑，为进一步学习打下根底。《赠汪伦》教学设计篇七一、教材分析^p这两首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。也许，孩子们会对“乡音无改鬓毛衰”觉得难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑；也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。《回乡偶书》里那个老人家，面对故土的小顽童，在感慨时移世易之余，涌如今心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故土的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急迫的足音……贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!孩子们在读这两首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与贺知章、李白一路同行……二、教学目的1.认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3.懂得热爱家乡，珍惜友谊。三、教学重点：认识8个生字，会写“舟、乘”等6个字。体会古诗的韵律和诗中的真情实感。四、教学难点：通过学习诗文，让学生懂得热爱家乡、珍惜友谊。五、教学时间：2课时六、教学过程[第1课时]〔一〕创设情境引入1.课件出示回乡情境图，老师简述图意。2.提醒课题。3.播放配乐古诗朗读录音。〔二〕自由朗读，初步感悟1.借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。2.同桌互相读。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。3.学生质疑，同学之间互相答疑，老师作点拨、讲解。4.理解诗文：这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。〔离乡之久，回乡之晚。〔语速放慢〕“无改”读得昂扬一点。“衰”读得起伏一点。〕儿童相见不相识，笑问客从何处来。比拟：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的“笑”能不能改为“请问客从何处来”?〔读出儿童的天真浪漫来。〕〔三〕熟读成诵，入情入境1.老师范读，学生模拟朗读。2.指名读，分小组读，老师指导读出感情。3.配乐练习读。4.你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。5.指名读。学生评议。老师适时点拨。6.学生自由读，指名读，分组读。7.这么美的是你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。a)自由背。b)同桌互背。c)谁愿意背给大家听。d)配乐有感情地诵读。8.假如你就是贺知章。分开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，请你想象一下，你当时的心情会怎样?你当时看到的、听到的，和想象中的一样吗?9.再背一遍。(四)认读生字，指导写字。1.出示要求会认的字，学生集体认读。再用游戏形式稳固认记这些生字。2.出示要求会写的字：“音

客

何”先认读，再交流记字方法，最后有重点地指导书写。客：宝盖儿不要写得太宽，横撇和捺要写得舒展。何：左窄右宽，左高右低。书写“何”字右边的“可”字时，横要长些，“口”尽量向左，竖钩的起笔处不要写在横的末端。音：字的第二横应当写长一些，突出主笔。老师范写，学生观察、描红、临写，老师巡视指导，最后可以评议写字情况。(五〕拓展练习“我”回到了故土，见到了亲人，会说些什么？[第2课时](一〕创设情境导入1.播放李白与汪伦依依惜别的课件，读准字音，读通诗句。2.这节课，我们学习另一首古诗《赠汪伦》。(二)

自由朗读，初步感悟1.借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。2.学习要认的字。〔1〕指名读。〔2〕开火车读，齐读。3.同桌互相读全文。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读顺了。(三)熟读成诵，入情入境1.自己试着按节奏读。2.指名读。3.理解诗文。〔1〕第一句：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。李白将要乘舟离去，谁来送行了？李白心情怎么样？比拟：“忽闻岸上踏歌声”中的“忽”字能否换成“才”和“又”?从哪个词语可以看出来？〔惊喜“忽闻〕〔2〕第二句：桃花谭水深千尺，不及汪伦送我情。李白和汪伦的友谊有多深？4.有韵味地读一读，读出诗人与朋友依依不舍的离别之情。5.你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真欣赏，再谈谈你的感受。6.表演：你在一位好朋友家玩，分开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢?7.指名读，学生评议，老师适时点拨。8.学生自由背诵。9.学生自荐背诵本课的两首古诗。(四〕指导写字1.自己边读边画出要求会写的生字读一读。出示要求会写的几个生字：舟乘汪2.指名读。你在哪儿见过这些字？你准备用什么方法记住它们？3.老师范写“舟”，注意提示笔顺。再范写“乘”，的撇捺要伸展开。注意指导把字写美观。4.练习写字。老师检查写字情况。(五〕拓展活动诵读表演：将这两首诗改编成小情景剧，当堂排练演出。七、资料袋1注释踏歌古代的一种边歌边舞的艺术形式。舞蹈时成群结队，连臂踏脚，配以细微的手臂动作。如今，苗、瑶、纳西等民族还有这种舞蹈。到这些地方参观游览时，一般都会有这种表演，游客也可以参与其中，现学现跳。少小离家贺知章三十多岁中进士，在此以前就分开家乡。回乡时已年逾八十。无改没什么变化。一作“难改”。衰疏落。汪伦李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首诗就是赠给他的。桃花潭水潭名，在今安徽泾县西南。2典故：《十里桃花，万家酒店》汪伦非常敬仰大诗人李白的才华，特别想请李白到他家住一段时间，但是又不知道怎样才能请到李白。李白这个人不怕皇帝、不怕官、不爱钱，一生喜欢的就是游山玩水、喝酒、写诗。汪伦根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手里，上面写着“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花，共谋一醉。”李白一看“十里桃花、万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有这样的地方?便应邀来到汪伦家。到了汪伦家之后，每天，汪伦只是陪李白渴酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。李白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店”。汪伦被逼得没方法，只好对李白说：“这些地方你都去了。”李白被搞得摸不着头脑。汪伦说：“‘十里桃花’，就是离我家十里外的山坡上的一棵桃树。‘万家酒店’就是我们天天都去喝酒的一个姓万的人开的酒店”。这天，李白要继续他的行程了。正当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友谊。情动之下，一首《赠汪伦》便脱口而出。《赠汪伦》教学设计篇八一,设计理念:领会诗歌的意境.想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现.二,三维度目的:知识与才能:学习本课生字新词.能有感情地诵读古诗.方法与过程:读懂诗句,想象诗句所描绘的画面并联络生活进展联想情感态度及价值观:理解诗中表达的情感,陶冶学生珍惜纯洁高尚的友谊的思想意识.激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面.三,教学目的:1,感受友谊的真挚,有交朋友的欲望.2,有感情的朗读,背诵古诗.3,认识7个字(赠,伦,乘,将,忽,踏,送),会写"汪李情舟闻及"6个生字.四,教学重点:古诗朗读时注意停顿,重音,启发想象用语言或图画描绘古诗的意境.五,教学难点:注意"及"字的笔顺教学设计一,创设情境,导入新课请大家看这是什么你认识贺卡上面的字吗,请你来读一读.这张贺卡是送给谁的呢,说说你从哪里看出来的"赠"就是送给的意思.(贺卡内容:赠,生日快乐!王老师)拼读认识赠2,出示"汪伦"(唐朝人,家住泾州桃花潭边,他性格豪爽,喜欢结交名士,经常帮助附近的村民而毫无吝啬,是个仗义之人)学习"汪"字,象形字,谁来讲讲.平时在哪里还见过或者使用过这个字想象汪洋大海什么样,结合图片理解.汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子.2,介绍诗人,出示课题,学习"李"字唐朝有一位著名诗人,他的诗具有"笔落惊风雨,诗成泣鬼神"的艺术魅力,他给后世人留下900多首诗,人们都称他为"诗仙",知道他是谁吗(李白)"李"是一个姓.咱们班姓李的孩子举举手,多自豪和那么有才的大诗人一个姓,快来介绍一下这个字,怎样使大家都记住.(木下结子就念李)读文题和作者二,借助故事理解诗意李送汪一首诗,两人的友谊情深似海,这里面还有一个动人的小故事呢!当时,李白在诗坛上名声远扬,汪伦非常爱慕,希望有时机一睹诗仙的风采.可是,泾州名不见经传,自己也是个无名小辈,怎么才能请到大诗人李白呢后来,汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息,这是难得的一次时机,汪伦决定写信邀请他.那时,所有知道李白的人,都知道他有两大爱好:喝酒和游历,只要有好酒,有美景,李白就会闻风而来.于是汪伦便写了这样一封信:"李先生喜欢玩耍赏景吗我们这里有十里桃花.李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店."李白接到这样的信,立即高快乐兴地赶来了.一见到汪伦,便要去看"十里桃花"和"万家酒店".汪伦微笑着告诉他说:"桃花是我们这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,并没有桃花.万家呢,是我们这酒店店主的姓,并不是说有一万家酒店."李白听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来,连说:"佩服!佩服!"汪伦留李白住了好几天,李白在那儿过得非常愉快.因为汪伦的别墅周围,群山环抱,清静深幽,像仙境一样.在这里,李白每天饮美酒,听歌咏,与高朋胜友高谈阔论,一天数宴,常相聚会,往往欢娱达旦.这正是李白喜欢的生活.因此,他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀.他曾写过《过汪氏别业二首》,在诗中把他汪伦作为窦子明,浮丘公一样的神仙来加以赞赏.李白要走的那天,汪伦送给名马八匹,绸缎,派仆人给他送到船上.在家中设宴送别之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要离岸,突然听到一阵歌声.李白回头一看,只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行.主人的深情厚谊,古朴的送客形式,使李白非常感动.他立即铺纸研墨,写了那首千古送别诗:(一)读诗老师配乐读诗,学生注意听准字音.学生跟随老师读诗,注意听清每一行老师是在哪里停顿的.学生自由读两遍诗,在读诗过程中遇到不认识的字怎么办指名读诗,其他同学结合画面,想一想从诗中读懂了什么.检查认读字(二)学习"舟"字李白乘坐小船要走了,诗句中提到小船了吗(播放字理图)古代人们就是把船称做"舟".拼读音节读字.课件演示笔顺,书空笔顺.观察字在虚宫格中的位置,指导写字.(三)学习"闻"字李白乘坐小船要走时发生什么事了在诗中哪里看出他听到歌声(闻)拼读音节读字.分析^p字型,如何记住组词."闻一闻":用鼻子闻,做一做闻气味的动作.(四)诗中前两行记叙了两人分别的场景,你们通过读再来体会体会吧,男女生分读,全班齐读前两行诗.过渡:李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴,他们在诗文的共同爱好,商讨的多少个不眠之夜,他们友谊深沉,志同道合.人生难得一知己啊!临别时,汪论带者一群村民脚塌节拍,手挽手前来送行,李白感慨万分,面对此情此景,面对桃花潭水,李白立即写下了这首,作为感谢!你们读读下两句(五)学习"及"字后两行诗中哪一个词是"不如"的意思(及)拼读音节读字."不及"是不如的意思,"及"是比得上,赶得上的意思.组词.课件演示笔顺,书空笔顺,开火车写笔顺.(六)学习"情"字回忆以前学习过哪些青字大家族中的字.拼读音节读"情"字."青"字为了让我们拥有一双亮堂的眼睛,它送给我们一个目字旁儿;为了让我们拥有晴朗的天气,送给我们一个日字旁儿,今天它为什么送给我们竖心旁儿呢给"情"组词.李白和王伦之间的感情是——友谊.两人一起在这世外桃园饮酒,作恃,自此结下的深深友谊比那桃花潭的水还要深啊!这两行诗用比喻的手法描写了两人深深的友谊,被人们世代传诵,有很多人把它引用到自己描写友谊的文章中.(七)想象:一首诗就是一幅画,一首诗就是一曲动听的歌.此时此刻你就是李白，此时你站在船头,让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧!(八)李白和汪伦之间建立了深沉的友谊,成为了一生一世的朋友,老师想知道你们的好朋友是谁你为什么喜欢和他做好朋友呢(九)表示两人之间深沉友谊的诗还有很多,像《黄鹤楼》,《别董大》,《晓出净慈寺》古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝,在以后我们还会不断地学习.四,游戏稳固生字.去掉拼音读字.小老师猜字谜.小白兔过河(读词语).五,老师激情,学生选择自己喜欢的方式朗读全诗.六,指名背诵并说一说自己背诗的方法.会背诵的一起背,不会的也没关系,可以照着书读.七,选做作业1,为古诗配幅插图;2,把古诗写成书法作品;3,配乐朗读录入磁带中听一听;4,你有朋友吗讲一讲你和朋友的故事;……《赠汪伦》教学设计篇九一、教学分析^p《赠汪伦》的作者是唐朝著名诗人李白，这是一首送别诗，表达的是朋友之间的深情厚谊。诗的大意是：李白我坐上船刚要走，突然听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭水有一千尺深，也比不上汪伦对我的友谊深哪！全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人深长的友谊，又没有别离的感伤。诗的前两句写汪伦“踏歌”送行，这是一种独特的送友方式，既表达了朋友间的友谊，又充分表现了这一对朋友同样豪爽乐观的性格。后两句与潭相比，即景抒情，特别是“不及”二字用得很妙。诗人没有说汪伦对我的友谊像桃花潭水一样深，而是说深千尺的桃花潭水都比不上这份友谊，可见这份友谊已到达非常深的程度，给读者留下了充分想象和回味的空间。二、设计意图复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。通过资共享，使学生对李白与汪伦有进一步的理解，并产生浓重的学习兴趣。使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达才能，为进一步学习打下根底。通过"踏歌"一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人友谊的深沉，并通过反复吟诵，加深理解。在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，老师把难点问题留给学生，有助于进一步深化理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的"要你学"改变为"我要学"，营造了师生之间的民主气氛，加强了师生、生生之间的交流与合作。在理解诗意之后，通过诗文的腔调和节奏，进一步体味作品的意境，到达熟读成诵。为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的爱好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所开展。整首诗的学习采用"自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言"四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的考虑，为进一步学习打下根底。三、教学目的：1、知识目的正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。2、才能目的培养学生阅读古诗的兴趣和才能。3、情感目的品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。四、教学准备：多媒体课件五、教学实录：师：同学们，今天老师很快乐能和你们一起上课，大家知道我们今天要学习哪一课吗？没关系，一会儿谜底就能揭晓。昨天裴老师和大家见面时说请同学们把会背的古诗背给家长听，大家做到了吗？那你能不能背给裴老师听一听呢？上课师：同学们真了不起，会背这么多的诗，今天我们也要来学习一首诗，这首诗的作者可有名了，他就是我国唐朝最有名的诗人——李白。他的一生写下了一千多首诗，而且很多诗句都是我们耳熟能详的，比方他写过“众鸟高飞尽，孤云独去闲”、也写过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，还写过“举头望明月，低头思故土”。今天我们就再来学习一首李白的诗——《赠汪伦》，请大家伸出右手的食指，和老师一起先来写一写课题。这首诗在哪里呢？我们翻开语文书64页就能发现它了。师：老师问一问大家，假如老师不教你，你们自己能不能自己把这首诗读下来呢？那你要是有不认识的字怎么办呀？生：我们可以问问老师。生：我们还可以请教爸爸妈妈。生：我们还可以。师：对，看一看拼音，问一问同学或者老师，我们已经学过怎么了，遇到不会的字还可以查一，都可以解决这个问题。那如今我们同学们看着拼音试着读一读，遇到不熟悉的地方多读几遍。师：会读了吗？那好，老师要找一位第一次读这首诗的同学来读一读，其他会读会背的同学来当小评委，他要是有读的不对的地方，等他读完了告诉他，好吗？师：虽然是第一次读，可是同学们都能很快地把这首诗完好地读下来，如今老师要进步难度了，敢于承受挑战吗？如今把书合住，放在桌角，看老师的大屏幕，如今这首诗不带拼音了，自己试着读一读。师：刚刚有的同学没有读对，那是因为这里面，我们还有个别生字还不认识。所以这首诗里的几个生字都站出来要考考我们，大家来看，它们说了：“你们谁认识我呀？”谁愿意带着大家读一读？记住了吗？那这些生字可是要把它们的拼音帽子藏起来了，让我们再来认一认它们，这次谁来带大家读一读，我们那个小组来排火车读一读。师：这几个生字我们认识了，还有几个生字也说要和我交朋友呢，这几个字说：“我们不但要和同学们认识，还要同学们会写我们呢？那我们怎么能记住这几个字呢？大家快来想想方法。想出来好方法就交给你的同桌吧，让同桌也来分享你发现的快乐吧。谁有什么好方法，也教教老师和同学们，好不好？师：在我们共同学习下，一会儿时间我们就记住了这三个生字。大家一起学习真快乐。刚刚我们记住“情”字时是用“青草的青”，如今这个青字要和我们变魔术了，它要请上他的很多朋友，让我们来分一分呢。师：刚刚认识生字的过程中，还有一局部同学没有完全认识它们呢，没关系，下课之后，你再多看看这些生字，多和他们交朋友，一来二去的，你自然就认识它们了。师：认识了这首诗里的生字，我们再来读一读这首诗，这次一定会把这首诗读得很流利。师：看着同学们读得这么好，老师也想读一读，行不行呀？咱们谁读得好？好在哪里呀？为什么老师读得有感情呢？那是因为老师在课前把这首诗读了二十多遍了，读得多了，明白了这首诗的意思，也就能读得有感情了。这就是我们古人说的，书读百遍，其义自见的读书方法。而且，我每次都是一边读一边想象，就好似自己就是李白，就是自己为了表达对汪伦的感谢之情而写的。[板书：情]师：你们愿意像老师一样读的有感情吗？那老师教给你一个小窍门，从如今开场，你就是写这首诗的大诗人李白了，那你为什么要赠送给汪伦这首诗呢？先听老师给你讲一讲李白和汪伦的故事好吗？师：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和旅游，汪伦是一个村民，他非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢旅游吗？我们这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的风景名胜，他们一起饮酒作诗，非常快乐，短短几天就结下了深沉的友谊。临别时，突然看到汪伦踏歌相送，李白非常感动，他挥笔写下了这首《赠汪伦》，哪个小李白，来背一背你送给汪伦的这首诗？这是李白刚要走的时候，突然听到的踏歌声，那怎么读这句话呢？李白非常快乐，所以说桃花潭水——，不及汪伦——师：这个时候，李白的心情正不好呢，因为他被皇帝罢了官，他觉得没有人理解他，只好到处游览，可是就在他失意的时候，认识了这么一位好朋友，能一起说说心里话，你说他是不是很开心呀？哪个小李白读得开心？这桃花潭有多深呀？一千尺知道是多少吗？一尺等于0.33米，一千尺等于333米，我们的教室有4米高，那样算下来，我们一千尺要有84层楼那么高，深不深呀？那你怎么读这句话，让别人也能感觉出桃花潭很深呢？虽然这桃花潭水很深很深，可却不及——，师：李白为什么这么说呢？本来李白在这里住了一段时间要分开了，他不想再费事汪伦，所以打算不辞而别，可是没想到汪伦听说了他要走的消息，带着全村的男女老少，用一种最特别踏歌方式来给李白送行，就是一边用脚打着节拍一边唱歌的方法，你说李白看到这个场景是不是很冲动呀？那个冲动的小李白在哪里呢？快把你写的诗送给你的好朋友吧。是桃花潭水深，还是李白和汪伦之间的友谊深呢？那咱们来做小李白，一起背一背这首诗。师：虽然两个好朋友难分难舍，可总还是要分开的，他们的心情会怎么样呢？你想象一下，假如你是李白，你会说什么？假如你是汪伦，你会怎么说呢？我们同桌两个同学分别扮演李白和汪伦，来说说试试。谁愿意和老师一起来表演表演，让老师也来当一回李白行不行？师：分别的时候总是让人有些伤感，可是一千多年来，正是有了这首《赠汪伦》，李白和汪伦的友谊却是那么地久天长，永远的记刻在世人的心里。其实，古诗中还有许许多多的写友谊的送别诗，老师向大家推荐一首，同样也是李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：这节课马上就要下课了，裴老师特别喜欢咱们班的同学，也不舍得和咱们班的同学辞别，在座的所有老师也都认识了我们班的同学，如今老师有个建议，让我们一齐起立，把我们今天学习的送别诗《赠汪伦》送给在座的所有老师，希望我们记住之间这节课的友谊。六、课后反思：一、发挥各自智能，尝试个性化学习方式《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学习过程中的独特体验。”《赠汪伦》课后作业的设计正视了学生的智能差异，利用并发挥学生各自特长，让学生选择自己喜欢的学习方法学习，使学生的个性张扬，灵性飞扬。学生自己选择、方案探究、体验、自主地学、自觉地学、主动地学，学习效率比强迫学习高出许多倍，学生在自主学习，自主探究过程中，对问题就会有一定深度的考虑和研究，多方面的才能和技能都会有所进步。二、小组合作探究,体验成功的乐趣以往的课后作业都是以记忆、机械重复的抄写为主，学习是被动的，没有乐趣的。而《课程标准》强调合作学习、探究学习等学习方式。让学生选择自己的合作伙伴合作学习这一方式使学生之间能互相交换学习信息，随时得到同伴的鼓励和支持，大家互相启发，容易获得学习的成功，降低对失败的恐惧。学生兴致盎然，在合作学习的过程中互相促进，共同开展。三、注重语文综合性的学习注重语文综合性学习，在作业过程中，学生运用了文字、图画、音乐、表演等多种形式。来展示自己的学习成果，这些综合性的语文学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，学生学得愉快、学得活泼，学得有效《赠汪伦》教学设计篇十____学校：欧凤云教学设计：《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程

中，我们采用计算机辅助教学，进展了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，进步阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重开展学生的个性。授课地点：计算机教室教学目的

：1.根据注释自学、理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。2.能有感情地朗读和背诵这首诗。3.根据爱好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。教学重点：通过有感情地朗读古诗，理解诗意、体会诗情。教学难点

：理解"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"的含义。教学准备：教具〔课件〕①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。学具〔课件〕①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首〔图文加重点词语解释〕。学习方法：1.应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、打破难点。2.老师提供学法和学习资料，点播助学、培养才能。3.学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。教学过程

及设计意图一、复习导入

：同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？出示[课件一]1.看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼泥融飞〔燕子〕自在〔娇莺〕恰恰啼一行〔白鹭〕上青天早有〔蜻蜓〕立上头柴门闻〔犬〕吠北风吹〔雁〕雪纷纷2.世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？霜叶〔红〕于二月花万条垂下〔绿〕丝绦两个黄鹂鸣〔翠〕柳千里〔黄〕云〔白〕日曛春来江水〔绿〕如〔蓝〕万〔紫〕千〔红〕总是春3.李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？①〔不敢高声语〕②白发三千丈③〔举头望明月〕恐惊天上人〔缘愁似个长〕低头思故土④〔朝辞白帝彩云间〕⑤飞流直下三千尺千里江陵一日还〔疑是银河落九天〕[设计意图]复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。二、交流资料我们刚刚吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些理解？〔学生简介李白的生平〕李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的理解？〔学生交流有关资料〕老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？〔师讲故事〕：[内容简介]李