《鸟的天堂》教学案例分析与反思(12篇)

第页共页最新《鸟的天堂》教学案例分析^p与反思(12篇)《鸟的天堂》教学案例分析^p与反思篇一小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充分细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和开展。老师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的考虑所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的气氛，营造开展创新思维的必要条件。从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。[教学实录]师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”生：〔齐读〕“这美丽的南国的树。”师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。〔生朗读、勾画、体会〕师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！〔生读这句话，发现学生情感的投入不够〕师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。〔师有感情地朗读〕〔生评价〕生：老师读的有腔调上下的变化。生：有的地方读慢，有的读快。师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？生：想！师：那就再练习练习吧！〔生再次自由练习有感情地朗读〕师：再请一个同学来读一读。〔生有感情地读这句话〕师：确实读出了自己的感受。师：还有哪些喜欢的地方？生：我喜欢这一句“一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”我从这里知道了榕树长得非常茂盛。生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，就说明了榕树很大，很茂盛。师：孩子们，刚刚读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。生：课文中说“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”我不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联络着上下文，可以联络着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。〔生自由地读、体会〕师：想好了可以把自己的理讲解给前后的同学听一听。〔生自由交流，师也参与其中〕师：谁来谈谈自己的理解？生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光荣。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感慨，“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”师：孩子，你的感受多深化呀！生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶然扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤抖”。师：这是你的理解，多么独特。谁还有不同的见解吗？生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的活力，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤抖”。师：你能联络着上下文来谈自己的理解，真不错！生：刚刚几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限活力，但我觉得不仅是这个原因，因为假如仅仅说“绿叶象征着生命”就说“每一片绿叶上都有一个新的生命”就行了，可是作者说了“颤抖”这个词，我认为还有一个原因，也许当时吹过了一阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”的感觉。师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理，真会考虑问题！生：我觉得可能是风吹的原因，也可能是这些绿叶太富有活力了，有一个词叫做“翠色欲滴”，就好似这片片绿叶包含着的活力与活力都要颤抖着流淌下来了一样。师：听你这么一说，我似乎觉得那翠绿的颜色也亮堂地照耀着我的眼睛了。生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠色欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些得意的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤抖”。师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就孕育着无限的活力，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开场吧！[教学反思]根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，我以让学生学得主动，学得生动，学会创新，学会理论为指导思想，按由扶到放的程序来安排课堂教学构造。让学生在老师的引导下去发现美、欣赏美、品味美、创造美。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感悟、质疑，从而体会语句的含义、作者的感情。“说说你最欣赏作者哪些句子？”这一设计将学生的感知与对重点句的欣赏和理解结合起来。学生的学习是主动的，个性化的。同时，又由于个人对同一句子的欣赏和理解的角度不同，所以容易引发不同见解的碰撞、交融。课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”。“新的生命在颤抖”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联络上下文，联络生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限活力……学生在对一篇文章的感悟过程中，会因为他们的思想不同、个性不同、生活经历不同，所表达的内容就会因人而异。所以在课堂上让孩子自己通过阅读理论来解决一些问题，就会出现一样的问题，有许多不同的见解。这样思想与思想之间交流，心灵与心灵碰撞，就有了火花的产生。让孩子自己来唱主角，你就会发现他们比你原先想象的还要好得多。[专家点评]“阅读是一种被引导的创造”。本课中，学生在阅读中不是消极被动地承受，而是在老师积极地引导，及时的点拨下主动去发现，去质疑，去探究，从而让孩子们睁开发现美、创造美的“眼睛”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。“阅读是学生的个性化行为”。本课中，老师非常注重让学生表达自己独特的体验和感受，放手让学生凭自己的生活经历和个性品质进展理解、感受、体会，从而出现了精彩纷呈的开放而有活力的生成性语文新课堂。学生不但发现了美，体会了美，而且欣赏了美，创造了美。《鸟的天堂》教学案例分析^p与反思篇二【教材分析^p】《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者〔巴金〕和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然风光的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去玩耍，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，详细生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，表达热闹欢跃的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇佳作以新的内涵。【设计理念】1、布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，假如没有完美的构造把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连接的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联络上下文，紧扣“自主──探究──理论”进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和考虑，在积极探究中获得思想启迪，在理论活动中进步语文素养。2、以“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！”一句贯穿全文进展教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。3、在情境中进展角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作“我们的生活多么快乐”的演讲。【教学目的】1、有感情地朗读课文，理解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。3、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。【教学重难点】1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。【教学准备】1、老师准备：⑴大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。⑵大榕树的相关资料。⑶背景音乐。2、学生准备：预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。【教学设计】一、创设情境，导入新课1、课件播放群鸟齐鸣的声音。听一听，你想到了什么？说一说。2、多么令人向往的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。〔对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。〕二、问题探究，自读自悟1、提醒课题，理解天堂。2、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。〔结尾句〕3、理解：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！质疑：⑴为什么说昨天是我的眼睛骗了我？⑵那又为什么说确实是鸟的天堂呢？〔创设问题情境，翻开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓重兴趣。〕三、抓重点句，品读感悟1、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。〔解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？〕⑴理解重点句：①句子一：我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。a、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？b、重点理解“不可计数”和“卧”。c、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。d、朗读句子。②句子二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。a、指名读：说说这段话描写了榕树的什么？b、自由读：你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明了什么？c、想象“一个个新的生命颤抖”，它们会说些什么？感情朗读。⑵师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇特的美。⑶小组内交流：昨天我看到的是什么？〔把阅读与质疑有机结合，把阅读与考虑有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读──思──悟──通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成才能〕2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。〔解决：为什么说确实是鸟的天堂？〕理解重点句：句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。⑴演示课件〔群鸟齐飞图，配乐朗读课文〕，交流感受：你看到了怎样的画面？⑵出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？〔从大小、颜色、动作体会〕⑶想象说话：有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？⑷感情朗读，体会这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！四、创设情境，进展理论1、推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛：课件出示主题：我们的生活多么快乐。要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。⑴以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。⑵生准备后交流，生生互相评价。2、小结：精彩的演讲，使我们更加喜欢大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹。齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！〔把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“复原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。〕五、自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的爱好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。〔差异性的练习设计，尊重了学生的个性，表达了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到开展。〕【板书设计】树：大茂盛奇特美丽鸟的天堂赞美鸟：多欢快壮观【资料库】鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的天然赏鸟乐园。1933年，巴金先生看望朋友经过这个地方，写了《鸟的天堂》后，使这里名扬四海。鸟的天堂那棵覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：500多年前，天马村年年闹干旱，农田干涸，庄稼歉收。乡亲们为了抗旱，开了一条人工河──天马河，引进珠江的水灌溉农田。可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，想不到第二年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。由于水分充足，榕树越长越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来，钻进泥土里。过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来……这样年复一年的不断生长，树干多得不可计数。经历数百年生长，一棵树长成了一片林子，覆盖全岛，占地达18亩，近看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇观。鸟的天堂又令人称奇的是，这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，互相交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，非常壮观。巴金先生为我们描绘了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景象。如今，黄昏时分百鸟出巢的情景也非常壮观。每天黄昏7时15分至7时45分〔冬季提早1小时〕，一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队出发，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前，先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛，呼朋引伴，催促同类赶紧趁着暮色外出觅食。不到5分钟，在领头鸟的带着下，一群大大小小的灰鹭陆续从林子里飞出，群鸟争鸣，翩翩起舞，这种情景每次大约持续半个小时。第二天清晨5时15分至6时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动，满载而归，从四面八方飞回古榕树，与伏在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飞舞，有时还会做出俯冲和倒飞的动作。据说这一自然景象延续至今已有380年的历史。