小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖15篇

第页共页小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖15篇(通用)小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇一这篇看图学文以粗浅的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察才能和朗读才能根底上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写才能的进步起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动兴趣性强，是进展朗读训练的典型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目的如下：(1)读准9个生字的读音，随文理解字义。(2)理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察才能。(3)学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的根底上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读理论中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学形式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的才能。本课时我分五个环节来进展：良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大局部城市儿童因地域差异和生活经历贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼得意的小蝌蚪所吸引。这时老师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就分开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》(板书)，这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交*参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生可以主动、充满激情地参与学习活动。这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观察考虑：主要讲了一件什么事?这样就使观察更完好、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生标准的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，老师重点检查以下几个生字的读音。俗话说教无定法贵在得法，根据教材的构造和学生的年龄特点，我精心浸透了学法指导，侧重培养学生的朗读才能。1、略讲第一自然段，让学生理解小蝌蚪的样子。2、精讲第二自然段，层层深化，浸透学法。3、首先投影演示，使学生理解小蝌蚪此时长出了两条后腿。然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经历所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律比照理解(“游过去”和“迎上去”换位比拟)，加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联络你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深化，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。4、老师小结，回忆学法：(1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急迫心情。(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)有了前面学法指导的根底，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成才能。1、图文对照，让学生理解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。2、组织学生自学讨论，老师点拨，投影出示考虑题。(1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的?(2)与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点?学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，老师巡视，适时点拨。假如学生体会心情时有困难，老师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进展配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进展听说读写才能训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道考虑题。1、填空里有小蝌蚪，大，的身子，长长的尾巴，快活地游来游去。此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也浸透了一些仿写的方法。2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。地点数量样子干什么(1)有，大象(2)此题设计表达了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为根底，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读才能，切实在实地进步语文教学的质量。妈清凉的风爱妈遮雨的伞妈的滴落的泪妈爱甜甜的吻小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇二本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进展了生动形象的文字描绘。本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。理解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。本课的教学要求是：1、学会本课15个生字，会写10个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、能认真观察图画，并通过朗读理解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察才能和想象才能。学生对这课的内容是非常感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生不多，因此，在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，需要指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的局部。〔一〕谜语导入，激发兴趣。用一那么谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。〔二〕朗读看图，整体感知。1、让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以防止生因畏难而不读。2、范读课文〔可由师范读，也可由在自由读中表现得很好的孩子来范读。〕3、学生再读，标出自然段和生字。4、同桌互读，正音。5、指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。〔三〕自主识字。1、小组内自主识字，比方法，比识字量。2、检查自学。注意稳固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。3、用生字说词。〔四〕看图说话，精读课文。1、第一自然段抓小蝌蚪的样子和“快活”理解。结合图片和自编动作来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的快活心情。2、第二、三、四、五自然段在仔细看图后抓住小蝌蚪的变化和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进展朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时快乐冲动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。3、第六自然段的学习中选择了青蛙捕捉害虫的科普录像，播放，使学生通过真切可感的情境，理解青蛙捕捉害虫的本领和可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗保护青蛙的活动，从而把保护青蛙这一认识程度深化为高尚的道德品质。4、让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表演，升华感情。〔五〕指导写字。“变”字注意指导学生仔细观察两点的方向。“变、条”两字都要注意上下两局部大小比例恰当。其余四字交给学生自学。最后比赛。《小蝌蚪找妈妈》教材解读《小蝌蚪找妈妈》分别采用了诗歌、童话和情境识字等不同体裁，从不同角度带着我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中，老师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇妙。《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，其特点如下：〔1〕思路明晰，主线清楚。〔2〕语言优美，生动形象。〔3〕情节生动，兴趣性强。〔4〕插图精巧，有助教学。教学本课应围绕识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极考虑、努力发现结合起来。要注意不同学生的原有程度，在自主学习的根底上，根据他们的个别差异进展有重点的、有针对性的指导。因此，根据教材特点，我确定的教学目的如下：教学目的：1．认识15个生字和一个部首，会写10个字，掌握“皮”字的笔顺。2．分角色有感情地朗读课文。3．理解小蝌蚪变化、成长的过程，增强对科学童话的兴趣。教学重难点：认识15个生字和一个部首，会写10个字。理解小蝌蚪变化、成长的过程。〔一〕识字写字本课生字的呈现方式和指导方法可以灵敏多样。学生借助图画读课文，遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想方法认识。引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。学生经过自学还不认识的字，老师予以指导，可出示生字卡片领读。有的字可在读课文时引导学生随机识记。如“皮”，可以在展示青蛙的图片时，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，着重强调“皮”字的笔顺。也可以在学完课文以后，集中生字条里的生字，引导学生用自己喜欢的方法识记。如：“阿、顶、肚”可用熟字加偏旁的方法记住字形。学习“甩”可以和“用”相区别，最后一笔可以想象成动物甩出的长尾巴。“已”要和“己”相区别，可以教学生说说小口诀“张口己，半口已”。〔二〕朗读感悟这篇课文对于二年级的学生来说，显得有点长，老师要给学生充分的朗读练习时间。如：学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？读后讨论交流，初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？当指导读懂了第一自然段后，老师引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的？小蝌蚪得意吗？你喜欢这些小蝌蚪吗？见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方得意。如：小蝌蚪外貌描写“大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”语言生动富有感情，特别合适指导朗读，要读出小蝌蚪的活泼得意。当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师可结合课文插图或课件展示，让学生主动发现小蝌蚪前后的变化。可采取表演的形式，让学生分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作，在情境中对话。在表演时老师要及时对学生进展指导，特别是在对话局部给予指导。小蝌蚪要读出焦急的心情；鲤鱼亲切、热情；乌龟好笑、认真。当读到课文描写青蛙的那几句话时，可以引导学生积累词句，找出自己最喜欢的词语或句子读一读，并且学用结合。如，“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”“雪白”各说一句话。“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”可让学生边读边做动作。通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。读到课文最后时，老师可巧设悬念：小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗？老师可以适当补充资料：一只中等黑斑蛙一天约吃70多只虫子，一年按捕食7个月计算，可消灭害虫5万只左右；一只泽蛙每天最多可捕食260多只，年消灭害虫4万多只。此处水到渠成就向学生浸透了保护青蛙的意识。在指导学生朗读和感悟课文的过程中，最好能播放课件，使学生丰富对课文的感受，受到情感的熏陶。没有条件制作课件的，可以通过老师声情并茂的范读来感染学生。〔三〕稳固训练习题中的“说一说，画一画”设计得很巧妙，通过学生亲自动口说，动笔画，从实际生活中理解小蝌蚪的变化过程。小蝌蚪变化分成几个步骤，学生在表达的过程中可能在语言组织上要遇到困难，老师要加强指导，让学生把话说得有条理。这局部内容也可以作为一次综合理论活动，让学生选择自己喜欢的表达方式。学生也可以把自己亲自观察的过程用语言表达出来。小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇三大家好！我说课的内容是小学语文人教版第二册第三十四课《小蝌蚪找妈妈》。《小蝌蚪找妈妈》是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。作者用故事的形式来表达小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓重。结合本课的特点以及我校学生的实际情况，我将教学目的确定为：知识目的：理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。才能目的：(1)指导学生看懂图意；培养学生观察、思维和表达的才能。〔2〕抓住“找”字，引导学生自学，进步学生自学才能。〔3〕采用不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。情感目的：利用课文内容、多媒体课件激发学生喜欢小动物保护小动物的情感并承受礼貌教育。教学重难点：理解课文中的重点词语，理解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，经过老师的讲解对学生传递信息、教授知识。将信息技术引入课堂后，改变了传统单一的授课方式，使老师、学生和教材在地位上都发生了变化，越来越突出学生学习的自主性、合作性和探究性。对于小学一年级学生来说，他们年龄小，喜欢小动物，思维活泼，处于感性认识阶段，注意力容易分散。运用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深化的印象，吸引学生的注意力，激发求知欲，培养学习兴趣，帮助学生更轻松地学习。在教学中我主要选用情境法，讲授法、观察探究、讨论相结合的教学方法来完本钱课时的教学内容。怎样进展信息技术与课程的整合呢？我做了如下设计：1、激趣导入，创设情境一年级的孩子好奇心强，对一些形象直观的物体感兴趣，因此，上课开场，我播放小蝌蚪在池塘里有来游去的画面和歌曲《世上只有妈妈好》，我设下悬念：“小蝌蚪的妈妈是谁？它长得什么样？让他们随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习。通过这种方式导入新课，激发学生的探究欲望，又能使学生在优化的课堂环境中主动参与学习。2、视听结合，整体感知这一环节我设计了“小蝌蚪找妈妈及生长变化的动画课件，学生通过观看课件不仅理解了小蝌蚪的生长过程，知道了它的妈妈是谁，又对“迎、追、游”三个动词有了更形象、更直观的理解，理解了小蝌蚪找妈妈的过程。学生通读全文，知道小蝌蚪遇到了谁，最后找到妈妈没有。这一多媒体课件的使用让学生在轻松愉快的气氛中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。再让学生在观察中提出问题：“小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找妈妈的？”激发学生乐于探究的兴趣。在课件的帮助下，学习的轻松、有趣，通过看、想、说等方式对学习资进展了分析^p，培养了学生在快速观察中捕捉信息的才能。3、图文结合，研读品味本文内容粗浅，语言简洁明了，课文第二、三、四自然段的表达方法根本一样，教学时，我采用“扶”、“放”相结合的方法进展。重点指导第二自然段的学习，让学生在读中自探自悟，合作学习，理解内容，品析词句，总结学习方法，指导学生自学后面两段。〔1〕老师引导，读中悟情教学时，用老师引导，读中悟情，图文结合，逐句学习的方式完成，着重学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话。〔幻灯片和鲤鱼对话“喂，你看到我们的妈妈在那里了吗？”。“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”〕这里，用多媒体出示两种不同的预期的对话，让学生分角色反复朗读，在朗读中受到文明礼貌教育。“小蝌蚪找妈妈的过程中自己发生了哪些变化？”这正是本课的难点。教学时，用图画配文字说明来打破难点。〔2〕自探自悟，合作学习指导学生总结学习方法：1、过了几天，小蝌蚪有什么变化？2、它们见到谁，问了什么话？3、得到了什么样的答复？然后自学第三、四段。再用提问、讨论的方式检查自学情况。在学小蝌蚪与乌龟的对话时，让学生合作讨论：“小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈？在找妈妈的过程中还发生了哪些变化？”当小蝌蚪找到妈妈时，转换角色让学生做小蝌蚪，老师做青蛙妈妈，让小蝌蚪对妈妈说找到妈妈后的心里话，让书本知识得到升华。在感悟课文用词形象准确的教学过程中我播放“迎上去、追上去和游过去”的动画课件理解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，利用课件的直观效果，在打破重难点方面到达事倍功半的效果。4.歌曲欣赏，再现故事：低年级的孩子形象思维活泼，枯燥单一的语言文字很难吸引孩子们长时间的注意力，因此课文学完，我用三幅图片，以讨论法为主来领悟小蝌蚪再找妈妈的过程中三个动词“迎、追、游”随后，播放歌曲《小青蛙》让学生同小蝌蚪一起享受找到妈妈后成功的喜悦，在欢乐的音乐声中完毕本课，让学生从中受到熏陶，从而形成意念，转化为内在。在学科的教学理论中，教育的信息化开阔了我们这些年轻老师的视野，我们渐渐具备了适应现代社会需要的教育理念，具有了使用各种信息工具的教学效劳意识，从而也就具备了敏锐的搜集信息的才能。于是，我们成为了学生学习情境的设计者，更成为了学生获取信息、利用信息的指导者、帮助者，成为了教学过程的组织者、引导者、咨询者。信息化教育为我、为每一位老师提供了一个学习与展示的平台，我们便在这个开放性的理论平台上，感受着信息技术在教育变革中的推动作用，感受着它带给学科课堂教学的宏大变化。我的说课到此完毕谢谢大家小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇四这篇看图学文以粗浅的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的最后一课，是在学生具备了一定的观察才能和朗读才能根底上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写才能的进步起到举足轻重的作用。从教材编排看，本篇课文语言生动兴趣性强，是进展朗读训练的典型教材。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。本课我分两课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，我确定教学目的如下：〔1〕认识8个生字，会写“变”字。〔2〕正确流利有感情地朗读课文。能通过朗读感知小蝌蚪和青蛙的样子。教学重点是：识字写字，并有感情地朗读课文。说教法学法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读理论中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学形式，坚持以读为根底，读演相结合的方法，侧重培养学生朗读的才能小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇五根据《幼儿园教育指导纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性经历和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”基于这点要求，在幼儿听过故事，学过歌曲的根底上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察—想象—创作—欣赏”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，开展积极性思维及操作才能。这不仅仅表达在美术这一学科中，在其他的学科中也起到了举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动承受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及承受才能相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目的和幼儿近期开展情况，是每位老师设计和组织活动的必要前提。幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔可以画出很多的东西，很有意思。他们就拿着笔随意的画啊画的，这就需要老师去引导幼儿理解美术，使幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐，让幼儿爱上美术。1、学惯用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。【根据《纲要》中提出的：进展艺术活动时，要根据幼儿的开展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。】2、培养和开展幼儿的观察力和想像力，进步幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的才能，体验美术活动的快乐。【表达了本节课的主要设计意图，根据《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的根底和动力。】3、作品展示，欣赏作品并互相交流，分享成功的快乐。【根据《纲要》中“为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相理解和互相欣赏”。在这里为幼儿的语言开展提供时机，使语言教育浸透在美术活动中。】〔1〕重点：培养和开展幼儿的观察力和想像力，进步幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的才能。突出重点的方法：主要通过幼儿动手操作的过程，来实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的开展。〔2〕难点：幼儿对小蝌蚪各种动态的表现。打破难点的方法：幼儿通过观看动画的方式，理解小蝌蚪的各种动态。①“直观演示法”，通过课件演示，形象生动的导入课题，引起学习的兴趣。②“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并考虑。③“示范讲解法”，帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要表达了“幼儿才是活动的主体，老师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念。1、“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供应幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于开展幼儿的想象力和自主解决问题的才能。2、“操作法”美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。1、幼儿生活经历和知识的准备。在日常生活中，让幼儿多观察自然角里的小蝌蚪，使幼儿熟悉“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲2、教具及材料准备：《小蝌蚪找妈妈》的课件和“青蛙妈妈”的大图片；幼儿的的操作材料：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。整个活动程序概述为“创设情境、激发兴趣→观察动画、比拟形态→自由讨论、大胆想象→自我创作、示范讲解→作品展示、互相欣赏”五个局部。1、手指歌。意图是利用幼儿学过的游戏，增加活动的生动性，让幼儿一开场就带着愉快的情绪参与学习。2、课件里出现皱着眉头的青蛙妈妈，老师提问，幼儿带着问题看图。意图是预设情境，激发幼儿学习兴趣。３、说《小蝌蚪》儿歌，课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片，青蛙变成快乐的表情。意图是以说儿歌的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。课件的演示，用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，为幼儿创设一个轻松的学习情境，吸引幼儿的注意力，为活动的顺利进展做好铺垫。表达了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的根本活动”这一理念。动画里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面。意图是用启发性提问法，明确的把“观察”和“比拟”这两个任务交待给幼儿。1、幼儿通过观看动画，讨论小蝌蚪的各种游泳形态。意图是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的初步印象，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，提示幼儿要说完好话，充分调动它们学习的积极性。2、总结小蝌蚪游动姿态，幼儿想象小蝌蚪的画法。意图是在观察之后和操作之前，提供应幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于开展幼儿的想象力和自主解决问题的才能。1、把操作材料都利用起来，请幼儿变出得意的小蝌蚪。意图是主要根据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的时机，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”2、幼儿探究画法，老师示范讲解。在幼儿自由探究之后，请画得好的幼儿上来画一画、说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的难点。老师一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条得意的小蝌蚪就在游动了。”重点指出一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴。意图是防止幼儿在美术活动中时间的隐性浪费，从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯。3、幼儿再次操作，体验创作的乐趣。请幼儿再次作画，同时播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。意图是为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境，同时进一步进步幼儿对活动的兴趣。幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育，体验创作的乐趣。请作完画的小朋友把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。意图是这些看似点点滴滴的常规教育，就蕴藏在幼儿一日生活活动中，老师应该充分利用一切教育时机，稳固幼儿良好习惯的养成。课件里出现小蝌蚪找到妈妈在图片，为幼儿创设情景。出示青蛙妈妈的大图，幼儿把自己的作品展示在大图上。引导幼儿互相欣赏，交流自己的创作经历，师生同唱歌曲《我有一双小小手》。意图是交流自己的创作经历，夸夸自己能干的小手，为幼儿的语言开展提供时机。这个环节又利用了情景游戏，头尾照应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，学故事、唱歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。请幼儿继续探究“小蝌蚪和青蛙的机密”，搜集相关资料，互相交流自己获得的信息。小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇六各位评委：下午好！我今天要说课的内容是：小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》。也许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音乐活动，而我却选择为小班幼儿上一节简单而有趣的手指点画课。这个选择首先来于近十年的从教经历，使我深化体会到，美术教育对于幼儿全面开展的重要性。它可以开展幼儿的观察力、想像力和操作才能；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。老师可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿个性的形成和开展。下面，我就从活动内容和活动主体〔即幼儿〕这两方面，详细分析^p一下这节课的设计意图。〔一〕说教材时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关春天的主题活动。小蝌蚪、青蛙作为表现春天的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的教育资就来自于幼儿的生活经历和周围环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的引导幼儿接触周围环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性经历和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和根底上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过观察——————想象——————创作这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，开展积极性思维及操作才能。〔二〕说幼儿再来谈谈活动内容与活动主体〔即幼儿〕之间的适应性关系。《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动承受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及承受才能相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目的和幼儿近期开展情况，是每位老师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大局部的孩子举着水彩笔对我说，老师，我不会画！到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子会无从下笔呢。我想，主要应该取决于成人对待幼儿美术活动的态度。首先是老师，直接参与活动的组织施行和评价，可能是孩子们眼中的权威。那么，老师能否深化理解和贯彻《纲要》精神，对孩子的开展就至关重要！《纲要》中明确指出：要防止仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经历，使之体验自由表达和创造的快乐。根据这些精神，我在平时的美育活动中，就有意搜集一些简单而有易于幼儿表现的教材，就像今天设计的这节手指点画课，没有特别难的技能技巧需要掌握，大局部幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。1、学惯用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的知识点所在。主要根据《纲要》中提出的：进展艺术活动时，要根据幼儿的开展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。2、培养和开展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。3、进步幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的才能，体验美术活动的快乐。这点不仅表达了这节课的主要设计意图，也表达了《纲要》中要求突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的根底和动力。标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在兴趣和体验方面的开展，前面已经分析^p过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目的1中要求掌握的知识点之一。根据设计的活动内容，主要采用的教学法有直观演示法，在课的开场局部，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采用了启发性提问法，引导幼儿带着问题去观察并考虑。最后采用了示范讲解法，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，但我把它放到最后，主要表达了幼儿才是活动的主体，老师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一理念精神。幼儿的学法主要有讨论法，在观察之后和操作之前，提供应幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于开展幼儿的想象力和自主解决问题的才能。操作法也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。〔一〕幼儿生活经历和知识的准备。要求幼儿在课前已学过小蝌蚪找妈妈的故事和歌曲〔准备好故事和歌曲录音磁带〕，并在日常生活中，有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。〔二〕教具及材料准备：包括老师根据活动内容设计的课件和一张青蛙妈妈的大图片；主要用来创设一个小蝌蚪找妈妈的游戏情景来贯穿课的始终，表达了《纲要》中提出的以游戏为幼儿的根本活动这一理念。幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇七这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。1、知识与技能目的：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。借助图画通读课文，理解青蛙的成长过程。2、情感目的：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年的学习，识字量大大进步，根本上能读通课文，而且一年级的学生又喜欢朗读。因此，让学生多读。以读促悟，到达教学目的。本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通课文，初步理解青蛙的变化。在自主识字的过程中，归纳识字方法。本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。1、教学课件。2、生字卡片。3、头饰。教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑——归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式理解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难的精神。最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，课外搜集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。培养学生热爱自然科学，激发课外阅读的兴趣。安排两个课时。第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个字。借助图画通读课文，初步理解青蛙的变化。第二课时的内容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。稳固识字。在教学过程中，以小组合作识字、朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。小组合作，化被动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为详细；戴头饰表演，感悟小蝌蚪的独立坚强。一、导入、揭题课件出示小蝌蚪，理解蝌蚪的样子。问：它们的妈妈是谁？指名读课题，你为什么这样读？齐读课题。质疑，老师归纳出3个问题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到后，发生什么事情？学生质疑中所归纳的问题正是教学目的中要完成的任务。这时学生想解决这些问题，学习的兴趣由此激发，带着这些问题进展学习，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些问题。二、图文对照，读通课文1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。2、交流没有拼音的课文要怎么读。〔看图猜一猜再读，猜不出来的和同学一起猜，也可以或问老师〕3、数一数课文共有几幅图。〔告诉孩子一幅画对应一段文字，读课文时，可以看一幅画，读一段文字。这样渐渐地一段一段往下读〕4、自由读课文。5、指名读课文，引导学生评价。在教给学生读书方法的根底上，让学生自由朗读，初步感知课文内容。评价的过程也是学生进步的过程。三、再读课文，感悟青蛙的变化1、读课文，一边读，一边在发生变化的地方做记号。2、交流反应。“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”“过了几天，长出几条后腿。”“过了几天，长出几条前腿。”“过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。”“不知什么上时候，尾巴已经不见了。”3、齐读课文。在书上画线，防止学生分散注意力，同时，也稳固了识字。四、稳固识字，指导写字1、小组合作识字，提示识字方法。2、抽读生字卡片。3、认读生字，并组词。4、指导写字，强调：“条”字上面是折文，不是反文。5、学生独立写字，老师巡视。写得好的盖红花。小组合作，会读的做小老师，学生互帮互助，充分发挥学生的主观能动性。给学生盖红花，起着鼓励作用。五、小结1、读课文的方法。2、青蛙的变化过程。课件出示：按青蛙变化的顺序在〔〕里编上序号。3、认字写字。六、布置作业1、熟读课文，准备参加下一节课配音演员选拔赛。2、搜集有关青蛙的资料。一、新课导入1、引出小蝌蚪，今天老师给你们带来了一个朋友,他是谁？(出示小蝌蚪)2、小蝌蚪长得怎么样的?(出示)池塘里有几只、、的小蝌蚪。3、对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。二、学习课文第二段1、小蝌蚪在快乐的同时，他也有自己的伤心事，你们听！寻人启事大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二丁班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！〔提醒学习内容，激发学习兴趣。〕2、朋友有困难，我们得顶力相助，小朋友们，让我们一起寻找妈妈吧！3、小蝌蚪最后找到妈妈了吗？他们是怎么找到妈妈的？4、我们先看看小蝌蚪怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？都用笔在书上划出来。交流。我如今来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。(师生对读，边读边做动作)5、谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?怎么样是“迎”?原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪为什么迎上去？他的心情怎样？〔急迫〕用急迫的语气读小蝌蚪的话。再请几个小朋友来演一演。6、齐读第二段〔鲤鱼妈妈的话应亲切、热情。〕三、学习课文第三段1、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天-又长出了两条前腿。(出示)为什么说是“又”长出两条前腿。2、你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们怎么向乌龟打听妈妈？读懂课文再请你自己表演表演。3、学生表演，评议。4、连忙追?怎样才是连忙追。小蝌蚪为什么连忙追上去？心情怎样〔急迫而又快乐的〕？练习读小蝌蚪的话。他为什么会把乌龟当作妈妈？5、读乌龟的话。你从乌龟的话中知道了什么？〔板书：大眼睛、绿衣服〕6、齐读这第三段。〔乌龟的话亲切而温和〕四、小结，学习第四段1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈。他找到妈妈了吗？小蝌蚪为什么这次肯定青蛙就是他的妈妈呢？2、鲤鱼妈妈和乌龟的话谁对呢？3、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比拟。小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的，正在捉小飞虫。哪一句写得好？〔课文上写得好，觉得青蛙很美很得意。〕齐读这一句话。4、那么课文上是怎样把青蛙写得得意的呢？写青蛙的动作，用了哪些词儿？〔板书：蹲披露鼓〕5、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。假如把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？6、写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？〔板书：碧绿的雪白的〕7、比拟：青蛙披着绿的衣服，露着白的肚皮。青蛙披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮。8、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。9、看图，这时的小蝌蚪变得怎样了？〔尾巴变短了，尾巴不见了〕这时，小蝌蚪已经变成了小青蛙了。10、小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，该多快乐啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感慨号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？11、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常快乐，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。分角色朗读。〔通过多种朗读方式，调动学生参与的积极性，进步学生表演才能和朗读程度，增强对文章的感悟。〕五、总结：1、在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能看图填一填吗？小蝌蚪先长出〔〕，过了几天，又长出〔〕，再过几天，〔〕变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴〔〕，变成了〔〕。3、小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，在日常生活中，我们小朋友要做保护青蛙的小卫士。六、作业：课后作业：通过阅读课外读物或向家长理解有关青蛙的其他知识。本课总结学生自主识字、读通课文、理解课文内容。明白小蝌蚪变成青蛙的过程。学生质疑——解疑的过程也是思维训练的过程。学生的自学才能，朗读才能得到了训练，激发了学生课外阅读的兴趣。小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇八各位评委：下午好！我今天要说课的内容是：小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》。也许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音乐活动，而我却选择为小班幼儿上一节简单而有趣的手指点画课。这个选择首先来于近十年的从教经历，使我深化体会到，美术教育对于幼儿全面开展的重要性。它可以开展幼儿的观察力、想像力和操作才能；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。老师可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿个性的形成和开展。下面，我就从“活动内容”和“活动主体”〔即幼儿〕这两方面，详细分析^p一下这节课的设计意图。时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育资”就来自于幼儿的生活经历和周围环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性经历和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和根底上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察——————想象——————创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，开展积极性思维及操作才能。再来谈谈活动内容与活动主体〔即幼儿〕之间的适应性关系。《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动承受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及承受才能相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目的和幼儿近期开展情况，是每位老师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大局部的孩子举着水彩笔对我说，“老师，我不会画！”到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应该取决于成人对待幼儿美术活动的态度。首先是老师，直接参与活动的组织施行和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，老师能否深化理解和贯彻《纲要》精神，对孩子的开展就至关重要！《纲要》中明确指出：“要防止仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经历，使之体验自由表达和创造的快乐。”根据这些精神，我在平时的美育活动中，就有意搜集一些简单而有易于幼儿表现的教材，就像今天设计的这节“手指点画”课，没有特别难的技能技巧需要掌握，大局部幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目的定为三点：1、学惯用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的知识点所在。主要根据《纲要》中提出的：进展艺术活动时，要根据幼儿的开展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。2、培养和开展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。3、进步幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的才能，体验美术活动的快乐。这点不仅表达了这节课的主要设计意图，也表达了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的根底和动力。目的3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的开展，前面已经分析^p过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目的1中要求掌握的知识点之一。根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，在课的开场局部，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并考虑。最后采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，但我把它放到最后，主要表达了“幼儿才是活动的主体，老师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供应幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于开展幼儿的想象力和自主解决问题的才能。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备主要分为两个方面：〔一〕幼儿生活经历和知识的准备。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲〔准备好故事和歌曲录音磁带〕，并在日常生活中，有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。〔二〕教具及材料准备：包括老师根据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，表达了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的根本活动”这一理念。幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。有了以上这些分析^p和准备，活动程序也就一目了然了。可以简单的概括为“观察——————想象——————创作”三个局部。1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本领，增加活动的生动性，让幼儿一开场就带着愉快的情绪参与学习。2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”〔课件里出现青蛙妈妈〕老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，好似有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”〔课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到如今还没有回到我的身边，真着急啊！”〕老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”3、老师带着幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”〔念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。〕老师：“哇！真棒！小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了，还要感谢我们小朋友的帮助呢！〔这时，课件里的青蛙变成快乐的表情〕来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。4、引导幼儿观察并提出问题老师：“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”〔课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面〕用提问法，明确的把“观察”和“比拟”这两个任务交待给幼儿，5、幼儿自由讨论。在前面几个集体活动的环节之后，适当的提供应幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的积极性。讨论完毕后，老师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的第二个环节。1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出得意的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要根据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的时机，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”。所以，我改变以往老师示范，幼儿学习的形式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。也许这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。2、在幼儿自由探究之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的知识点〔难点〕。老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条得意的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。假如能变换不同的方向压印就更好了！”小朋友在平时的美术活动中，经常有画一下换一次工具的习惯，为了防止时间的隐性浪费，从小培养小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇九这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。3、增强对科学童话的兴趣。1、图文结合，读懂课文，初步理解从蝌蚪到青蛙的变化过程。2、体会文中用词的准确性。本课教学应围绕读书、识字的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极考虑，努力发现结合起来。要注意不同学生的原有程度，在自主学习的根底上，根据他们的个别差异进展有重点的、有针对性的指导。〔一〕、导入、揭题。〔二〕、图文对照，读通课文，学习生字词。1、借助图画，初读课文，自学不认识的字。2、检查自学情况。〔三〕、再读课文，感悟小蝌蚪的变化及找妈妈的艰辛。1、读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么变化。2、再读课文，想想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。3、从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？〔四〕、指导写字。、1、认读“条、变”。2、指导写字。3、生独立写字，师巡视指导。〔五〕、课堂小结。〔六〕、板书设计34、小蝌蚪找妈妈小蝌蚪—变—青蛙长出两条后腿—长出两条前腿—尾巴变短了—尾巴已经不见了本课抓住两条主线教学，思路明晰。课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线“变”。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇十《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育(人教版教科书)一年级下册第三十四课。本文是一篇溶知识性、兴趣性于一体的科学童话，文字粗浅易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探究的道理。1、通过课文1——3自然段的学习，会认课文7个生字，会写两个生字“有、在”。2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。3、抓主线“找”，在找这个过程中，告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文的1——3自然段。教学难点：通过三个自然段的学习，告诉学生遇事主动探究。本课教学对象是一年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经历，易承受感性的知识，且思维方式侧重于形象思维，表现欲强，爱模拟，对一切新颖事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：1、谈话导入动作演入题根据孩子的年龄特点，以图片感知蝌蚪的得意，再以情绪去读活课文，接着以动作演示蝌蚪的得意，最后以妈妈不见了唤起孩童的助人为乐之心，从而开场揭题引入课文。2、初读感知动作引入文以师范读之后让孩子初步感知课文，接着亲身读课文，以阶梯式的填空完成对课文的总结归纳，最后以几个难读的动词来串连课文的探究。3、引导探究开拓现思路由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新颖事物充满好奇，以学生为主体，自主感知课文说自己的所知，而后进展课文的学习，进展探究课文蝌蚪在找的过程中的发现，现出找的思路。4、生字复习阶梯导书写根据孩子的实际学习情况，加上孩子易忘的特点，在分散识字之后归总在一起，再现生字，开场学习。接着进展生字的书写，半扶半放，教写一个生字而后让孩子自主探究生字书写的乐趣。《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和考虑,在理论中认识,在感受中领悟”。《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习才能的开展，使学生的创新意识和创新才能得到开展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。1、身临其境，亲近文本孩子好动，结合其特点，干脆让孩子尽情地表演自己，演活文本